- 相關推薦
在英語課堂教學中如何培養學生的創新能力
[摘要] 教育是藝術，藝術的生命在于創新。教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。[關鍵詞] 教育 創造能力 英語教學
創新教育是國家教育改革的方向。以培養創新思維和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，創新能力不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力，轉變教育觀念，棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是現今教師首要任務，那么我們在英語課堂教學中如何培養學生的創新能力呢？
一、建立良好的師生關系培養創新能力
美國人林格倫在《課堂教育心理學》中指出：“師生之間深厚的感情是搞好教學的前提，一個不熱愛學生的老師永遠也不會成為優秀老師，一堂沒有情感的課是一堂不成功的課�！苯⒘己玫膸熒P系是激發學生思維的催化劑。只有建立良好的師生關系才能形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激起學生敢于質疑，大膽創新的熱情。在教學中我經常采用Free talk的形式，與學生閑聊，如：Did you have a good time yesterday? What do you like doing? What animals do you like best? Why? 來拉近彼此的距離；或者運用一個謎語、一個繞口令，來提高學生學習的興趣；也可以讓學生聽聽英文歌等方法。再者，老師在課堂上哪怕是投給學生一個期待的目光，一個信任的眼神，一個滿意的微笑，都會使學生受到震撼。
二、設置疑問培養學生的創新能力
學習的創造性源于問題的解決。在英語課堂教學中，適時、合理地創設問題情景，設置適當的設置懸念，引導學生在教師創設的問題情景中不斷進行探索活動，學生再自我參與中產生心理體驗，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內化。例如在指導學生預習Go for it!八年級下Unit 9 Have you ever been to an amusement park?的課文時，學生提出了許多問題，如：1、How many Disneyland amusement parks around the world? 2、Where are they? 3、What is Disneyland? 4、What can we do in Disneyland?5、What is a Disney Cruise? 6、What can we do there? and so on—在這一問一答中，學生們都開動腦筋，積極參與，踴躍發言，發揮了他們的想像力，很好地表現了他們的才華，也增加了許多知識，師生都是受益匪淺。
三、在日常練習中培養學生的創新能力
在平時的練習中同樣可以創造條件，來培養學生創新思維的能力。例如我在教Go for it!八年級下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 我給學生布置圖配文的練習。將全班分為八組，讓每組同學都畫一幅畫，當UFO降落時，你正在做什么？要求做的事情要不一樣，圖畫要逼真、美觀。然后請學生描寫圖中的內容，文體、形式自由選擇，并鼓勵學生進行奇思妙想，評選出圖畫和內容新穎的張貼在教室中，以鼓勵他們的大膽思維。平時我也經常布置講故事的練習，可以讓學生運用復述的形式也可以讓學生為故事續尾來訓練思維能力。其中復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，在復述中，無論是詞語的選擇，還是句子的組織，復述的條理，邏輯推理，無一不是創新思維能力的體現，故復述可以訓練學生的各種思維能力。 四、在實踐活動中培養學生的創新能力
課外活動豐富多彩，是培養學生技能的有效陣地，在課外活動中，面對鮮活的大千世界，可以觀察課內不曾看出的真理，領悟課內來不及深究的奧妙。學生在課外實踐活動中能充分發揮他們的想像力和創造力，大膽實踐，創新能力得到良好的培養。教師在課余時間讓學生開展各種創造性的活動:看圖說話、手抄報，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創新思維無處不在。課本劇的特點是學生參與的人數多，根據具體的情況，可以對教材進行刪減和增加。例如: 如教初中英語第一冊中的“post card （明信片）”及“business card （名片）”時，我讓學生用電腦進行設計明信片和名片，并評出“最佳設計獎”，出乎預料是有些學生居然能用各種不同的軟件設計，并且設計得非常漂亮。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學生在廣闊的生活空間里學英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面和跨文化意識。
五、在游戲中培養學生創新能力
中學生尤其是初中學生的心理特征是：好奇、活潑、好動，注意穩定性差。如果老師整節課地在教有關語言的知識，而不是在教語言，那么學生學習的興趣就會受到影響。課堂游戲能夠使學生保持注意的穩定性，使有意注意轉化為無意注意，在游戲中學會使用語言，無形中培了創新精神。如數詞one ，two ，three，four…盡管比較簡單，但如果按部就班，學習起來就顯得單調乏味。在教學中我準備了10把椅子，叫10名同學到黑板上來，按序坐在10把椅子上，1號同學說：“One is calling four .”4號同學必須立刻起立，然后另叫一個號碼，如：“Four is calling nine .”沒有迅速作出反應或弄錯的同學回到原來的座位，最后一位同學就是winner，可得到一分小小的獎品。這個游戲既簡單又易于操作，同時又能調節注意，提高了課堂效率，培了創新思維。
總之，學生創新思維的培養應貫穿于整個英語教學過程之中，我們要善于抓住課堂教學的每一個環節，建立良好的師生關系，創設問問題情境，在日常練習、實踐活動和游戲教學中培養學生的創新意識,以達到學習能力和創造性能力的培養。實踐證明,教學中培養學生創新能力,可收到事半功倍的效果。
[參考文獻]
[1]錢旭華.《在英語教學中實施素質教育的幾點看法》《上海教育》.
[2] 劉毓.《創新教育應處理好的幾個關系》《中小學教師培訓》.
【在英語課堂教學中如何培養學生的創新能力】相關文章：
淺論如何培養學生創新能力08-10
化學實驗中培養學生的創新能力08-29
加強中學生創新能力在政治課堂教學中的培養08-09
淺談物理教學中對學生創新能力的培養08-23
小學音樂教學中如何培養學生的創新能力論文（精選10篇）09-13
高校計算機教學中創新能力的培養05-30
美術教學：培養學生創新能力的沃土06-09
論在科學探究中如何培養創新思維04-15
物理實驗中培養學生的各種能力04-29