興趣，激活學(xué)生學(xué)習的熱情
新教材的綜合性不斷增強，要求學(xué)生親自操作、實踐的內(nèi)容日益增多，比如：探究、想一想、思考、說一說等等．應(yīng)用新教材怎樣引導(dǎo)學(xué)生成為關(guān)鍵．楊振寧博士曾說過：“成功的秘訣在于興趣”．可見，興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)．“興趣是最好的老師”，一個人的創(chuàng)造性成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下所取得的．興趣是人們心理活動共有的特征．一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)有滿腔的熱忱和極大的興趣．尤其在我們的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習上，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣是很困難的．一直以來，幾乎過半的學(xué)生恐懼數(shù)學(xué)，認為數(shù)學(xué)是復(fù)雜的，枯燥無味的，對數(shù)學(xué)始終存在著畏懼心理．這對于我們數(shù)學(xué)教學(xué)者壓力是巨大的．因此，怎樣使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢，我有以下見解：創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系
“人非草木，孰能無情”．通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系扮演著重要的角色．通常，在學(xué)生學(xué)習的過程中，往往他們所喜愛的學(xué)科都是從喜歡該科的科任教師開始，教師對于他們的學(xué)習起著一定的作用．因此，為加強學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛護學(xué)生．正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系．在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢．使學(xué)生為之所感、為之所動．教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂．用“師之愛”激發(fā)“生之情”．如教師提問時，應(yīng)面帶微笑：“請回答！”學(xué)生回答后說一聲“請坐下”一個濃郁人情味的“請”字，則能溫暖學(xué)生的心房．教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強學(xué)生學(xué)習自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習．只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習“如沐春風”，才能充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性，激發(fā)他們的上進心，最大限度地提高學(xué)習效率．．
關(guān)注問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望，拉近學(xué)生與新知識的距離．可以有以下方法：
1.生活情境
數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍．因此，從學(xué)生已有的生活的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造生活情境，強化感性認識．從而達到對數(shù)學(xué)知識的理解．比如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察球場的四個角，并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這無形就引入了“兩點之間，線段最短”用實際問題引入教學(xué)，可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣．
2.游戲情境
在45分鐘的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生集中注意力的時間一般不會超過課堂時間的一半．那么，在學(xué)生注意力不集中的時候，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動中不知不覺的進行學(xué)習，以延長有意注意的時間，增強學(xué)習的效果．比如：在七年級學(xué)習《比較線段的長短》時，老師先提問：“以小組為單位，每組任選兩個同學(xué)，你們會比較你們組的任意兩名同學(xué)的高矮嗎？誰能大膽地說出你的想法？強調(diào)：兩名同學(xué)必須站在同一水平位置！” 讓學(xué)生先討論交流5分鐘，5分鐘后學(xué)生起來表述自己的想法．經(jīng)討論后學(xué)生會積極踴躍回答他們的結(jié)果．甲學(xué)生說：“先用尺子分別量出兩名同學(xué)的身高，再進行比較．”老師：“很好，不錯的想法，還有沒有別的不同的想法呢？”乙舉手，回答：“兩名同學(xué)同時站在講臺上，身體與地面垂直，看倆人的頭頂進行比較．”老師：“比甲同學(xué)的方法更為直接，不錯！還有沒有別的方法呢？”……學(xué)生們積極主動地回答著，最后老師順著學(xué)生的思維，引入比較線段的長短的方法和比較同學(xué)的高矮方法類似，通過這個游戲，學(xué)生就在輕松地樂趣中掌握所要學(xué)得知識點，怎樣比較線段的長短．
3.故事情境
一般人都喜歡聽故事，還很容易從故事中得到啟發(fā)．在枯燥的課堂里給學(xué)生講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，可以吸引學(xué)生的注意力，把一些分散的注意力集中到課堂教學(xué)上來．比如：在講述《勾股定理》時，就可以通過講故事的形式讓學(xué)生了解到畢達哥拉斯是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理？為什么勾股定理又被叫做“百牛定理”？等等．在上課后，以問題的形式問學(xué)生“同學(xué)們，你們聽過畢達哥拉斯這個人嗎？”因為學(xué)生預(yù)習時會看到課本上有提到畢達哥拉斯這個人，所以學(xué)生會答到“聽過”，預(yù)習得充分一點的會這樣回答“聽過，他還發(fā)現(xiàn)了勾股定理”，聽到這樣的回答老師應(yīng)該給予適當?shù)墓膭畋頁P，然后老師繼續(xù)提問“他是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理呢？”沒預(yù)習的會回答“不知道”等著老師講述，知道的就會自己表述著，這時基本上聽不清學(xué)生們說些什么，觀察誰說的認真讓他起來闡述畢達哥拉斯怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理，他說完后，繼續(xù)問“是否有同學(xué)要補充”，最后老師完整的敘述，“有一天，畢達哥拉斯到好朋友家做客，在朋友家休息的時候發(fā)現(xiàn)朋友家的地板上的地板磚有一定的規(guī)律，回到家后他就開始研究，最終發(fā)現(xiàn)了勾股定理．”這時好奇的同學(xué)會問“什么事勾股定理啊？”，這時我們的老師就可以向講述勾股定理的內(nèi)容，內(nèi)容講述完后，為了提高學(xué)生對勾股定理的興趣，繼續(xù)追問：“勾股定理有一個另外的名字“百牛定理”，大家想知道這個“百牛定理”怎么來的嗎？” “想” “畢達哥拉斯研究出這個偉大的勾股定理后非常高興啊，決定慶祝一下，于是呢就殺了一百頭牛，于是勾股定理又叫“百牛定理”了”，老師補充“其實勾股定理還有其他名字，大家下去查查了解一下，下次課我們進行討論！”，一節(jié)課都是貫穿在故事中，學(xué)生對知識點的理解就會容易些，所以以故事的形式講述數(shù)學(xué)知識也是一個好策略，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中掌握所學(xué)知識，而且還拓寬了學(xué)生的知識面，一舉兩得！ 4.動畫情境
學(xué)生對形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣．他們的思維很容易被激活．在有條件的情況下，教師可增加動畫情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生學(xué)習一定會產(chǎn)生事半功倍的效果．如：八年級第十二章《軸對稱》，老師準備一些有關(guān)軸對稱的圖片，在課中給學(xué)生展示，讓學(xué)生觀察圖片，引入軸對稱這個概念，學(xué)生聯(lián)系著展示的圖片對軸對稱這個概念就會有所領(lǐng)悟，而不是一頭霧水．當然為了讓學(xué)生掌握得更好，可以布置學(xué)生自帶一些有關(guān)軸對稱的圖片，效果更佳．
鼓勵學(xué)生動手操作，體驗數(shù)學(xué)樂趣
在教學(xué)活動中，讓學(xué)生親自體驗發(fā)現(xiàn)新知識的過程，可以讓學(xué)生既體驗數(shù)學(xué)的樂趣又體會發(fā)現(xiàn)新知識的困難和興奮．比如：大小的探究過程是一個非常困難而又充滿快樂的過程．通常，上課期間教師都會帶領(lǐng)學(xué)生一同探究，開始可以通過設(shè)置懸念“到底有多大呢？在哪個范圍呢？”引出大小的探究過程，再引出探究的一個重要方法：逐步逼近法．然后和學(xué)生一同探究，探究結(jié)果展示出來∵12=1,22=4，∴1﹤﹤2，∵1.42=1.96,1.52=2.25，∴1.4﹤﹤1.5，∵1.412=1.9881,1.422=2.0164，∴1.41﹤﹤1.42，∵1.4142=1.999396,1.4152=2.002225，∴1.414﹤﹤1.415，……如此進行下去我們就可以得到的更精確的近似值．另外，現(xiàn)在使用新教材進行教學(xué)，教師不再是單一的指導(dǎo)者，知識的傳授者而是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者．學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個重要目標，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單靠單純的模仿和記憶，動手操作、自主探索是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式．針對這一點，教師要靈活選用數(shù)學(xué)方法．在初中數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，大多數(shù)學(xué)生一般是能聽懂但不一定會做，根據(jù)這一規(guī)律，教學(xué)者盡量給學(xué)生動手操作，主動思考的機會．比如：在講述練習題時，經(jīng)常會碰到一些圖形，有規(guī)律，但是實際動手操作卻不知從何下手．例如：八年級習題12.3第三題涉及五角星的圖形，這時讓學(xué)生甲上黑板畫出五角星，他會根據(jù)自己的理解畫出一個看似五角星的圖形，但是圖形很不規(guī)范，這時再鼓勵其他學(xué)生進行修正，直到看著很規(guī)范為止，這時可以通過計時看他們花費的時間，然后引出規(guī)范的尺規(guī)作圖，邊講述邊作圖，講述完后，找一位學(xué)生上黑板根據(jù)老師講述的步驟畫出圖形，其他的同學(xué)在自己的練習本上操作，讓學(xué)生親自動手操作、實踐，直到掌握知識點．
多鼓勵多表揚，增加學(xué)生學(xué)習熱情
及時充分的表揚和鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的閃光點，熱情的贊美學(xué)生的聰明智慧，是增加學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的良好方法．比如：八年級第十三章《實數(shù)》第二節(jié)《立方根》，學(xué)生在第一節(jié)《平方根》里，學(xué)習到算術(shù)平方根和平方根的概念，如果一個正數(shù)x的平方等于a,即x2=a,那么這個正數(shù)x叫做a的算術(shù)平方根．如果一個數(shù)的平方等于a,那么這個數(shù)叫做a的平方根．上課時就可以通過讓學(xué)生起來回答前一節(jié)的算術(shù)平方根和平方根的概念，有的學(xué)生起來后對上一節(jié)課所學(xué)的知識點一般都不能完全記住，在回答不完整的情況下，老師應(yīng)該鼓勵此學(xué)生“我相信你已經(jīng)理解了此概念，但是你的回答有些不完整，再重新回答好嗎？我相信你能行的！”他得到鼓勵后應(yīng)該就會更有信心，回答得也會更完整，這時再鼓勵表揚“不錯，比上一次的好多了，加油！”得到老師的表揚，他自然就不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理了．要引入立方根概念，可以找一個學(xué)習比較優(yōu)秀的學(xué)生起來，試著根據(jù)平方根、算術(shù)平方根的概念得出立方根的概念，與前面一樣，對于回答不到位的及時糾正，給予適當?shù)谋頁P和鼓勵．這樣多鼓勵多表揚，會提高學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習的興趣，增加學(xué)習的熱情．
可見，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境對于提高學(xué)生學(xué)習的興趣很重要．
隨著新教材的普及、更新、深入，筆者越來越覺得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的重要性，不在于把學(xué)生分成三六九等，而是教師應(yīng)該真心、真誠的賞識學(xué)生，理解專研教材，去探究各種新穎的教學(xué)方法．通過評價和鼓勵，珍惜欣賞學(xué)生取得的每一分努力、每一分創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中找到自己的優(yōu)勢和不足，促進和指引學(xué)生更好的發(fā)展．同時，還要不斷改變自己，充實自身教師素養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)出新時代的合格人才．
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