導語-語文課堂的靈性

導語-語文課堂的靈性

摘 要：好的課堂導語，是優美的散文，給人以美的享受；是動聽的樂曲，扣人心弦；是思想的電光石火，啟迪學生智慧的馬達……因此，我們語文教師，要精心設計課堂導語，把握好每節課的關鍵，聚攏學生的思維，讓教學收到事半功倍的效果，讓語文課堂富有活力和靈性。
關鍵詞：懸念  情境  故事
        言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。好的導語像磁石,能把學生分散的思維集中凝聚。因此我們要創造科學有效的導入形式,就必須把握課文的特點,根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。教學實踐中，我是這樣安插路標的：
        一、讓懸念牽動學生思維
        懸念是牽動學生思維的“項鏈”。好的懸念，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，讓他們對所學的內容充滿好奇，讓他們對知識有探索的信心。例如，我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：東漢末年，曹操、劉備和孫權各據一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。于是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？讓我們師生共同來揭開這個秘密吧。這樣，學生便專心致志地看課文，想原因，找結果。他們的好奇心成為教師新知識傳授的“助動器”了。這樣。教師講課的效果就要理想了。
        二、創設情境增加學生的樂趣
        不可否認，學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，我們可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。 例如：我講《桂林山水》時這樣導入新課：桂林的山水之所以佳天下，一定有她的獨特美麗和魅力。否則，從古到今，怎么那么多人陶醉入迷呢？怎么能給她那么高的贊譽呢？今天，老師與你們一起去觀賞那里的山和水，看哪位同學最先發現她的與眾不同之處。這樣，不少同學在對桂林山水的初步了解中，就會有興趣去發現她的特殊的美，就會如身臨其境一樣去欣賞她，品味她。
        三、引學生走進故事天地
        “故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激又乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。 例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。 
        總之，好的課堂導語，為語文課堂增添了活力，讓語文課富有靈性，有的放矢地激發了學生的求知欲望，讓教師的教學水到渠成地被學生接受。同時，對于重點、難點，就會有新的突破，降低了學習的難度。這樣，學生就會對所學的知識感到輕松，感到容易，不知不覺中，知識就潛移默化地被他們吸收和接受了。 

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