淺析大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的沉默現(xiàn)象探源及對策
【論文關(guān)鍵詞】 大學(xué) 英語教學(xué) 學(xué)生沉默 教學(xué)風(fēng)格 原因 對策
【論文摘 要】 本文分析了導(dǎo)致大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因，探討了打破課堂沉默的對策。要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機；平衡外向性格同學(xué)和內(nèi)向性格同學(xué)之間的提問次數(shù)；打破沉悶的課堂氣氛，使課堂活起來；鼓勵學(xué)生用英語進行交流，達到在使用中學(xué)，在學(xué)習(xí)中用的目的。?
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目前，不少大學(xué)生在大學(xué)英語課堂上保持沉默，不愿意回答教師提出的問題，不愿意參與到課堂教學(xué)中來，他們只是以旁觀者的身份在觀望，出現(xiàn)一種“消極沉默”現(xiàn)象。這對他們的英語學(xué)習(xí)是沒有益處的。如果學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中來，積極思維，大膽交流，將有助于他們對知識的吸收和理解，提高他們的語言表達能力等綜合素質(zhì)，也能促進課堂教學(xué)有序地、有效地進行。因此，分析大學(xué)英語課堂中導(dǎo)致學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因，采取針對性的策略，消除這一現(xiàn)象并構(gòu)建大學(xué)英語和諧課堂，是大學(xué)英語教師全面實現(xiàn)其教學(xué)目的、營造有活力的大學(xué)英語課堂和促進學(xué)生全面發(fā)展的有力保證。?
一、導(dǎo)致大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因?
導(dǎo)致大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因有很多，本文主要從態(tài)度和信心、學(xué)習(xí)動機、性格和沉悶的課堂氣氛幾個方面對這一現(xiàn)象進行分析。?
1、學(xué)習(xí)動機?
在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，它與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績等有著緊密的聯(lián)系。如果大學(xué)生有較強烈的學(xué)習(xí)動機，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他們就會努力積極為自己營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會認真地投入到英語學(xué)習(xí)中去，并能在英語學(xué)習(xí)中取得較好的成績。中國大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機。據(jù)我們觀察，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了早日通過四、六級考試。而四六級考試不考口語能力。缺乏練習(xí)口語技巧的動機會使他們在課堂上不用英語交流。為了早日通過四六級，他們回到題海戰(zhàn)術(shù)中去了，迷失了自己的方向，把學(xué)英語的目的誤認為就是通過四、六級考試，所以正常的課堂學(xué)習(xí)、課堂討論等被看成了多余，他們一門心思背單詞、做習(xí)題，這不僅影響了正常有序的課堂教學(xué)，也造成了課堂上的沉默現(xiàn)象。?
2、性格?
許多英語教師認為學(xué)生的性格是造成他們在英語學(xué)習(xí)過程中成功或失敗的重要因素。性格外向的同學(xué)喜歡社交、冒險，他們生氣勃勃，活潑好動；反之，性格內(nèi)向的同學(xué)則安靜，不喜歡社交活動。性格外向的學(xué)習(xí)者比內(nèi)向的學(xué)習(xí)者更可能參與口語交流。有證據(jù)證明，性格外向的人在發(fā)展人與人之間語言交流技巧方面有優(yōu)勢。而另一方面，性格內(nèi)向的人一般被認為很害羞，在公眾場合說話時沒有自信，不愿意炫耀。當(dāng)老師讓他們回答問題的時候，他們還會因為害怕而什么也說不出來，窘迫得滿臉通紅。盡管我們無意對性格內(nèi)向進行貶抑，但性格內(nèi)向很容易造成他們在英語課堂上被動和安靜。?
3、沉悶的課堂氣氛?
學(xué)生沉默的原因還有沉悶的課堂氣氛。從小學(xué)課堂到大學(xué)課堂，許多教師都是一味地單向地對學(xué)生進行知識的灌輸，而學(xué)生也相應(yīng)地被動地接收知識。教師成為了主動者，而學(xué)生則成為了受動者。即使當(dāng)前大學(xué)英語課堂大多采用了多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中也只不過是由原來的人灌輸知識發(fā)展成為人和機器共同灌輸知識而已。這樣，學(xué)習(xí)過程成了記筆記的過程，而考試也是考筆記。長此以往，大學(xué)英語課堂教學(xué)變得枯燥無味而氣氛變得沉悶。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不愿意參與課堂教學(xué)，不愿意針對教學(xué)內(nèi)容進行交流和互動。因此，出現(xiàn)了大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象。?
二、打破課堂沉默的對策?
1、激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機?
眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等。那么，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)英語的興趣高漲，學(xué)習(xí)成績能夠得到提高，英語課堂上的學(xué)生沉默現(xiàn)象也會隨之消失。教師應(yīng)幫助學(xué)生認識到四、六級考試是用來檢測大學(xué)生英語水平的一種標(biāo)準(zhǔn)。盡管它有缺點，但它有一定的科學(xué)性。四、六級考試只是一種督促、一種檢測。如果學(xué)生能正確地對待它，便可以把它定為學(xué)習(xí)英語道路上的一個短期目標(biāo)，目的是更快更堅實地實現(xiàn)自己的遠大目標(biāo)。
2、在外向性格人和內(nèi)向性格人之間平衡提問次數(shù)?
由于性格的差異，外向性格的人在第二語言交流中比內(nèi)向性格的人有更多的回答問題的機會。如果教師不采取任何措施加以改變，那么內(nèi)向性格的人就會變得越來越沉默。教師有必要在外向性格的人和內(nèi)向性格的人之間保持提問次數(shù)的平衡。特別是在小組活動中，教師應(yīng)該認真地計劃任務(wù)并清楚地解釋給學(xué)生，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言。在用英語互相交流過程中，教師對外向性格人的支配場面進行干預(yù)會保證內(nèi)向性格的人有一些發(fā)言的次數(shù)，這樣也能鼓勵后者主動地爭取發(fā)言次數(shù)，進而減少沉默學(xué)生的數(shù)量。此外，評價他們工作時給予積極的反饋，會激勵他們在小組學(xué)習(xí)中更主動、更積極。教師在實踐過程中如果注意學(xué)生沉默這種現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)其中不乏一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。教師可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強他們學(xué)英語的信心，適當(dāng)安排集體活動，讓其參與到訓(xùn)練英語的環(huán)境中來鍛煉自己�？傊�，教師們要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，英語課堂上的沉默現(xiàn)象會有改進。?
3、打破沉悶的課堂氣氛?
(1)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。大學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來提高教學(xué)，主要可以通過生活展現(xiàn)不同的生活情境，通過圖畫實物來展現(xiàn)生活情境，通過音樂來宣染生活情境，讓學(xué)生通過表演來體會不同的情境。讓學(xué)生在生活情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，真正將學(xué)習(xí)英語變?yōu)樯畹囊徊糠�。通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)來給學(xué)生提供充分的表達交流的機會，以此來消除課堂沉默現(xiàn)象。?
(2)巧妙設(shè)計課堂問題。英語教師在課堂上的提問會影響到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如果問題太難，學(xué)生不知道怎么回答；如果問題太簡單，學(xué)生會沒有興趣回答；如果提問后給學(xué)生思考的時間不夠，對學(xué)生的沉默容忍度不夠，都會使其面臨壓力，他們會害怕回答問題，他們甚至?xí)䴙榱俗约旱拿孀佣x擇沉默。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)提高自己的提問水平，設(shè)計巧妙的問題，讓學(xué)生都能參與到課堂的互動中來，而不是為一部分學(xué)生設(shè)計問題。各個層面的學(xué)生都能回答教師提出的問題，這樣，將逐步改善或消除大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默的現(xiàn)象。?
(3)積極評價學(xué)生。大學(xué)英語課堂中學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一部分，這樣他們才會有更大的欲望來表現(xiàn)自己。表現(xiàn)和成功是相互聯(lián)系的。如果學(xué)生學(xué)習(xí)成功，他們會有更大的表現(xiàn)欲望，進而保持更加旺盛的學(xué)習(xí)熱情和精力。而有一些學(xué)生想要抓住這個為自己加分的機會，但是又害怕自己會出錯誤，會招來同學(xué)的哄堂大笑，他們寧愿選擇沉默，使大學(xué)英語課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。這要求我們英語教師要對學(xué)生的表現(xiàn)多做積極的評價，要對他們給予肯定，從他們的多個層面發(fā)掘?qū)W生的長處，對學(xué)生獨特的想法要進行褒獎。當(dāng)然，教師也要以得體的語言幫助學(xué)生糾正錯誤，幫助他們提高。實踐證明，通過積極的評價可以增強學(xué)生的信心，提高他們參與課堂的興趣。這樣，學(xué)生在課堂上沉默的現(xiàn)象也會減少甚至?xí)А?
三、結(jié)語?
為了打破大學(xué)英語課堂上的沉默現(xiàn)象，教師需要具有極大的耐心和敏銳的洞察力。要針對不同的學(xué)生找出造成沉默的原因，尋找解決問題的方法和對策，正確引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地進行英語學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在這個階段的心理，耐心細致地做好學(xué)生的思想工作。同時教師應(yīng)從主觀入手，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，在出現(xiàn)沉默時，教師要循循善誘，靈活應(yīng)變，或以話語和目光去鼓勵學(xué)生，或以幽默調(diào)侃來緩解學(xué)生的緊張情緒，或以適當(dāng)?shù)膯栴}來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在比較輕松的氣氛中與老師、同學(xué)用英語進行交流，達到在使用中學(xué)，在學(xué)習(xí)中用，逐漸掌握英語這門交際工具。??
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