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試論西部醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 改革 醫(yī)學(xué)院�！∷伎�
論文摘 要：本文立足于西部醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系，打造高素質(zhì)專業(yè)化大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的思考。
一、前言
教育部于2003年4月正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”的第三項(xiàng)。
�。ǘ�(gòu)建符合西部醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的課程體系
2007年修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程”。[6]因此，在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位應(yīng)該是服務(wù)，其功能是服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于院系專業(yè)，服務(wù)于學(xué)生。與此同時(shí)，各高校還應(yīng)該努力構(gòu)建符合自身辦學(xué)方向的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。
具體而言，作為西部醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師，我們可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向的不同，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為契機(jī)，開(kāi)展課程建設(shè)。課程建設(shè)可以按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，革新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)展開(kāi)。具體而言，我們大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院所特有的各種小專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)，心理學(xué)專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等小專業(yè)的實(shí)際，開(kāi)設(shè)出如“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”、“護(hù)理英語(yǔ)”等專業(yè)英語(yǔ)課程。這樣，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的需要，也可以幫助增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)的能力，同時(shí)，也為他們今后從事醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的研究工作或者是進(jìn)一步報(bào)考研究生繼續(xù)深造創(chuàng)造有利的條件。
（三）提高西部醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的水平
正如上一節(jié)所總結(jié)的制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革前進(jìn)步伐的很關(guān)鍵的因素是教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，《規(guī)劃綱要》也對(duì)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)給予了高度重視，提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，這為我們建設(shè)西部醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍指明了改革的方向。而且，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為教師發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和平臺(tái)，筆者認(rèn)為，西部醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以大學(xué)英語(yǔ)課程為平臺(tái)，在教學(xué)改革和實(shí)踐中建設(shè)充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，要多提倡教師研究教學(xué)，將教研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體可以每年向國(guó)外和國(guó)內(nèi)高校選派教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流，讓他們根據(jù)自己專業(yè)來(lái)選擇相應(yīng)進(jìn)修的課程，這樣，可以不斷提升教師自身的業(yè)務(wù)水平，為開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)作好充分準(zhǔn)備。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了比較關(guān)鍵的階段，其成果是顯著的，但存在的問(wèn)題也是比較引人思考的。本文不僅回顧了教改的問(wèn)題和根源，也簡(jiǎn)述了專家提出的應(yīng)對(duì)思路�？傊P者作為西部醫(yī)學(xué)院校的一名大學(xué)英語(yǔ)教師，指出了自己的一些教學(xué)改革的建議。也就是，我們要面向新時(shí)代要求認(rèn)真思考西部院校自身的教育發(fā)展方向，從實(shí)際出發(fā)，踏實(shí)工作，扎扎實(shí)實(shí)地繼續(xù)實(shí)施改革，為全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出我們西部醫(yī)學(xué)院校的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：回顧、反思和研究[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2006．
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[4]蔡基剛.制約我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素分析[J].外語(yǔ)研究,2010,(2).
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