高中生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練困難與對(duì)策

高中生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練困難與對(duì)策

摘要：本文分析了高中生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的難點(diǎn)并提出了相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；困難；對(duì)策
        高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的增加是外語(yǔ)測(cè)試向更科學(xué)、更全面的方向邁進(jìn)的重大舉措，這體現(xiàn)了聽(tīng)力在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。然而，聽(tīng)力歷來(lái)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，是廣大師生關(guān)注的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中非常重視聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)力方面進(jìn)行了一些研究，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的理論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)主要有三方面的困難：(1)心理上的困難；(2)語(yǔ)言上的困難；(3)內(nèi)容上的困難。要提高高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，應(yīng)根據(jù)這三方面困難產(chǎn)生的原因?qū)ΠY下藥，即幫助學(xué)生培養(yǎng)自信，克服心理障礙，加強(qiáng)語(yǔ)言和文化背景知識(shí)的教學(xué)及運(yùn)用靈活有效的方法。
        一、高中學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的心理機(jī)制──分析綜合
        聽(tīng)的活動(dòng)可模式化地劃分為：(1)音的感知和識(shí)別，也就是聲波剛剛傳到耳朵時(shí)的活動(dòng)；(2)對(duì)具體、簡(jiǎn)短材料(具體詞、詞組等)的意思的初步理解；(3)對(duì)材料進(jìn)行短時(shí)間記憶儲(chǔ)存；(4)將剛剛儲(chǔ)存的材料與前面已經(jīng)儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的材料加以連接；(5)將剛剛儲(chǔ)存的材料與正在進(jìn)行短時(shí)記憶儲(chǔ)存的材料加以連接；(6)領(lǐng)會(huì)材料的意思并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存；(7)對(duì)材料內(nèi)容大意的回顧。
        以上活動(dòng)是大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的分析和綜合功能在言語(yǔ)信號(hào)接受中的體現(xiàn)。這時(shí)對(duì)語(yǔ)言的感知已有概括，而且分析綜合是結(jié)合活動(dòng)的。在整個(gè)聽(tīng)的活動(dòng)中，從1~6是迅速完成的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都會(huì)影響聽(tīng)力理解的連續(xù)性與正確性。其中4~5是同步進(jìn)行的，2~5對(duì)聽(tīng)力材料的理解，不僅僅是對(duì)每個(gè)詞義的理解，還包括對(duì)詞序、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法關(guān)系和各個(gè)詞以及它的替換形式之間關(guān)系的理解。例如，在聽(tīng)下面例句時(shí)，就必須了解其中幾個(gè)替換形式與句中哪些成分存在替換關(guān)系，he，that，this指的是什么：Jack had promised to lend me his bicycle，but just now he called up to say that he couldn’t do that．This made me feel very disappointed．
        二、高中學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的困難
        1.心理上的困難
        良好的精神和心理狀態(tài)對(duì)做好一切事情都非常重要。高中學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的潛在困難屬于心理障礙。心理障礙主要表現(xiàn)在聽(tīng)音時(shí)心情過(guò)于緊張和注意力不集中兩個(gè)方面。心理緊張主要出現(xiàn)在測(cè)試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語(yǔ)速，心理總感到被動(dòng)、無(wú)把握，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理。結(jié)果是越想聽(tīng)懂越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂心理越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。在這種心理狀態(tài)下，是無(wú)法保證聽(tīng)力理解的連續(xù)性和正確性的。注意力不集中主要表現(xiàn)在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中。有的學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)雖然戴著耳機(jī)，但大腦卻在想其他的事情。這種情況下不要說(shuō)幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對(duì)信息的攝入也會(huì)出現(xiàn)斷層，以致影響信息分析與綜合這一連串互相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，導(dǎo)致無(wú)法正確理解所聽(tīng)材料。
        2.語(yǔ)言上的困難
        影響聽(tīng)力理解的主要困難就是語(yǔ)言上的困難。語(yǔ)言困難可分為語(yǔ)音方面、詞匯方面、語(yǔ)法方面和綜合理解方面的困難。
        (1)語(yǔ)音方面的困難。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素。要提高聽(tīng)力，首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不能聽(tīng)懂和不能正確理解所聽(tīng)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。有些學(xué)生平時(shí)不注意英語(yǔ)單詞的正確讀音，甚至不會(huì)正確發(fā)音，這樣即使詞匯量再大，也會(huì)影響正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。有的學(xué)生讀單個(gè)的詞讀得準(zhǔn)，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等可使單詞的讀音在語(yǔ)流中發(fā)生變化，也無(wú)法正確辨認(rèn)和理解所聽(tīng)的材料。
        (2)詞匯方面的困難。詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠的詞匯量，要想迅速提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，那只能是空談。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力詞匯還不及閱讀詞匯的一半。再者，很多學(xué)生對(duì)單詞的掌握是一詞一義，如當(dāng)聽(tīng)到White shoes dirty easily．（白鞋子容易臟）時(shí)，很多學(xué)生不理解dirty的意思，其原因是他們不知道dirty除了有形容詞性，意為“臟的”外，還有動(dòng)詞詞性，意思是“變臟、弄臟”。因此，掌握一定數(shù)量的詞匯及一詞多義等，對(duì)理解聽(tīng)力材料非常重要。
        (3)語(yǔ)法方面的困難。有不少學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，即使聽(tīng)清了聽(tīng)力材料也無(wú)法正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。例如：You should have told him the news如果聽(tīng)者熟悉虛擬語(yǔ)氣在句中的作用，就明白此句意思是“你本該把這消息告訴他，但實(shí)際并沒(méi)有告訴他�！�
        (4)綜合理解的困難。聽(tīng)力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到對(duì)句子、段落、篇章的綜合理解。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或單句上。聽(tīng)完一篇100多詞的短文后，自己感覺(jué)似乎聽(tīng)懂了，但到頭來(lái)卻沒(méi)有記住主要內(nèi)容，出現(xiàn)前聽(tīng)后忘的現(xiàn)象。還有的學(xué)生一遇到生詞，便停下來(lái)苦思冥想，更有甚者每聽(tīng)一句便翻譯一句，卻不知這樣的翻譯過(guò)程，哪怕是一閃念也會(huì)影響下文信息的輸入，結(jié)果聽(tīng)到的是支離破碎的英語(yǔ)。所以，聽(tīng)音過(guò)程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)、不究枝節(jié)、適時(shí)記錄的好習(xí)慣，才是克服綜合理解困難的關(guān)鍵。
        3.文化背景知識(shí)的缺乏
        在聽(tīng)力過(guò)程中，文化背景知識(shí)也會(huì)在很大程度上影響正確理解。我國(guó)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，由于不熟悉英美國(guó)家人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛(ài)好等，常會(huì)感到所聽(tīng)材料雖無(wú)新詞匯，但卻聽(tīng)不懂。
例如：Mrs Smith has a green thumb．Her roses are so beautiful．如果聽(tīng)者不了解have a green thumb是美國(guó)習(xí)語(yǔ)，意思是指“很會(huì)種花種菜”，自然無(wú)法理解這句話的意思。
        三、應(yīng)采取的對(duì)策
        1.克服心理障礙
        針對(duì)注意力不集中產(chǎn)生的原因，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一旦坐下來(lái)聽(tīng)音，就要專心致志地聽(tīng)的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生心理過(guò)分緊張的情況，教師要告訴學(xué)生越想聽(tīng)懂越可能聽(tīng)不懂的道理。要告訴學(xué)生不必過(guò)分注意每個(gè)細(xì)節(jié)，聽(tīng)時(shí)注意力要集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上，大意上而不是細(xì)節(jié)上，正在聽(tīng)的材料上而不是已聽(tīng)過(guò)的材料上。所選聽(tīng)力材料要難度適中,讓大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)掘內(nèi)在的潛力。要明確聽(tīng)的目的，每次聽(tīng)前抓住時(shí)機(jī)，快速預(yù)覽。一定要先看問(wèn)題，并把幾個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)問(wèn)題對(duì)所提供的選擇答案捕捉信息，對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如，當(dāng)看到What time does the train leave？A.At 6∶15．B.At 6∶25．C.At 6∶50．一題時(shí)，可預(yù)測(cè)這道題與數(shù)字有關(guān)，因此在聽(tīng)錄音時(shí)，要特別“傾聽(tīng)”與數(shù)字有關(guān)的信息。為避免疲乏，要堅(jiān)持“常聽(tīng)不長(zhǎng)聽(tīng)”，每次聽(tīng)的時(shí)間可控制在45分鐘內(nèi)，堅(jiān)持常常聽(tīng)。長(zhǎng)此以往會(huì)培養(yǎng)出臨陣不亂的較強(qiáng)的心理素質(zhì)。       2.加強(qiáng)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)
        要提高聽(tīng)力理解能力，必須要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)方面，可在學(xué)生一上高中時(shí)，集中上幾節(jié)語(yǔ)音課，復(fù)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，糾正有些學(xué)生的不正確發(fā)音。還要教給學(xué)生有關(guān)語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等基本語(yǔ)音知識(shí)，并有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練。詞匯教學(xué)方面，可通過(guò)同音詞、讀音相近的詞對(duì)比，提高學(xué)生的辨音辨詞能力，同時(shí)要盡力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。擴(kuò)大詞匯量的快捷方法是掌握構(gòu)詞法。例如，轉(zhuǎn)化，可由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：speed n．速度—v．加速，colour n．顏色—v．上色，map n．地圖—v．繪制地圖，pump n．抽水機(jī)—v．抽水；也可由形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：slow adj．慢的—v．減速，dry adj．干燥的—v．變干，dirty adj．臟的—v．弄臟，tidy adj．整潔的—v．整理。又如派生詞，可教給學(xué)生一些最常用的前綴、后綴，如dis-，un-，re-，in-，non-；-ful，-able，-al，-ive，-ment，-ness，-tion，-ist，-ing，-ize，-teen，-ty，-th，-ly，-fy等。語(yǔ)法教學(xué)要做到有系統(tǒng)性、條理性，使學(xué)生形成一定的語(yǔ)法知識(shí)體系。
        3.加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入
        語(yǔ)言是文化的組成部分，是文化的載體，文化的傳播須借助語(yǔ)言。衡量一個(gè)人的語(yǔ)言水平不僅取決于他對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，而且還取決于他對(duì)該語(yǔ)言相關(guān)文化的了解程度。因此，外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該滲透文化教育思想，在學(xué)習(xí)和交際過(guò)程中，通過(guò)文化教育豐富語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)反映文化特色，將二者貫穿始終，才能教好外語(yǔ)，學(xué)好外語(yǔ)。外語(yǔ)教學(xué)的目的是使人們學(xué)會(huì)跨文化交際，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入。針對(duì)因英美文化知識(shí)貧乏所引起的聽(tīng)力障礙，應(yīng)該有的放矢加以彌補(bǔ)。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識(shí)，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意學(xué)習(xí)涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語(yǔ)地域的人文地理、風(fēng)土人情等等，以增加對(duì)其文化背景知識(shí)的了解。另外，可利用英語(yǔ)電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。
        4.運(yùn)用靈活有效的方法
        (1)注意循序漸進(jìn)。英語(yǔ)聽(tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，聽(tīng)力材料的選擇要根據(jù)聽(tīng)者自身詞匯量的大小及語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度而定。開(kāi)始可以重復(fù)聽(tīng)一些有趣而且簡(jiǎn)短的文章，或相應(yīng)的聽(tīng)力測(cè)試練習(xí)，而后進(jìn)一步聽(tīng)有一定難度的聽(tīng)力材料，如電視英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)廣播等。
        (2)精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)是聽(tīng)力的基本功，這不僅要求聽(tīng)者聽(tīng)懂文章的大概意思，還要聽(tīng)熟基本詞匯、短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)。聽(tīng)音時(shí)可選用難度適中的配有錄音文字的材料，但既不可看完文字材料再聽(tīng)，也不可邊看邊聽(tīng)，這樣不利于聽(tīng)力水平的真正提高。可以先聽(tīng)，第一遍可能只聽(tīng)懂50％，第二遍可能會(huì)聽(tīng)懂70％，如果反復(fù)聽(tīng)還是聽(tīng)不懂的話，此時(shí)可以帶著問(wèn)題參看文字材料，然后再聽(tīng)。這樣可以有效地提高聽(tīng)力水平。泛聽(tīng)的材料內(nèi)容要廣泛，泛聽(tīng)時(shí)可以不必像精聽(tīng)那樣字字聽(tīng)懂，能概括大意即可。無(wú)論是精聽(tīng)還是泛聽(tīng)，聽(tīng)者在聽(tīng)音時(shí)要注意抓關(guān)鍵詞，概括篇章大意，可采用做筆錄的方式。做筆錄的目的是幫助聽(tīng)者記憶所聽(tīng)信息，可用自己熟悉的任何代碼表示一個(gè)詞或是一句話。如選項(xiàng)是數(shù)字、地名、時(shí)間、人名等信息，可直接在選項(xiàng)上做標(biāo)記。記筆記應(yīng)提綱挈領(lǐng)，只記住主題句和關(guān)鍵詞即可。
        (3)擺正聽(tīng)和說(shuō)的關(guān)系，以說(shuō)促聽(tīng)。聽(tīng)與說(shuō)是相輔相成、相互滲透的。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，也要求學(xué)生在課堂上盡量說(shuō)英語(yǔ)，還可開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，盡量為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境�！罢f(shuō)”不僅包括人與人之間的交流，也包括大聲朗讀，因?yàn)槔首x也是對(duì)自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)和提高過(guò)程�？傊�一定要多說(shuō)，多給自己創(chuàng)造聽(tīng)的機(jī)會(huì)，以說(shuō)促聽(tīng)。 
參考文獻(xiàn)：
[1]惠鵬.高中生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的誤區(qū)與對(duì)策[J].考試(高考英語(yǔ)版)，2008(Z5). 
Abstract: This paper analyzes some difficulties in senior high school students’ English listening training and raises corresponding countermeasures.
Key words: English listening; difficulties; countermeasures

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