易于動筆 樂于表達

易于動筆 樂于表達

        習作是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是小學語文教學中的一項重要內容，很多人都認為習作應該從三年級開始訓練，其實不然，習作教學應該從一年級開始起步。《語文課程標準》對低年級的學生也提出了寫話要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，提高學生的寫作能力。為了切實激發學生的寫話興趣，使學生感到寫話是一件快樂的事，而不是覺得是一種負擔，出現“無話可說，無事可寫”的情況，在平時的教學中我在課堂上加強學生說話能力的培養，加強了語言的積累，在豐富多彩的生活體驗中堅持練筆，在教師的激勵中不斷提高學生的寫話水平。
         一、從說話入手,為寫話作鋪墊
         剛讀一年級的學生，他們的語言表達能力差，他們看了一幅圖，往往不知道怎樣去表達，只是說圖上有什么，而且說得雜亂無序，因此在平時的教學中，就要引導學生學會看圖，并指導學生按照一定的順序說下來。如在學習《家》這課時，我先引導學生從上到下有順序地觀察圖畫，藍藍的天上有什么？藍天下有什么？引導學生先說近處的景物，再說遠處的景物，在此基礎上，引導學生完整地把圖意表達清楚。在課堂上我經常對學生進行這樣的訓練，學生看到一幅圖就知道怎么去看，怎樣去表達了。在學生學會表達圖意的基礎上，我進一步引導學生把話說得美些。在學習了課文后，我有的時候就創設情境，進一步提高學生的表達能力。通過這個環節，內化了學生的語言，提高了學生的說話能力，為學生的寫話打下了良好的基礎。還充分利用口語交際的訓練，多為學生創造說話的機會，為提高口頭語言表達能力和過渡到寫話打下堅實的基礎。
         二、 學會積累，豐富自己的語言
         前蘇聯拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上收集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活�！闭�式因為低年級學生識字不多，語言積累少，才會產生“怎么寫”和“寫什么”的困惑。因此，一年級在學完拼音之后，我借助優秀的兒歌及注音文章，指導學生進行課外閱讀、背誦，以此來幫助學生進行積累，豐富他們的語言。
經過一段時間的訓練，學生已初步掌握拼讀的基本技能，自己可以借助拼音閱讀課外讀物，我鼓勵他們在每天的閱讀中摘錄一些好詞好句，搜集在“采蜜集”中，并鼓勵學生背誦優美、富有童趣的句子或文章。另外，指導學生摘抄或剪貼一些名人名言，生活百科知識，奇聞異談，成語等。每周抽時間讓學生進行交流，使文章語言轉化為學生自己的語言，從而使學生有用于習作的取之不盡的“寶庫”。
         如此天天的背誦、摘抄、積累的訓練，使學生的書寫能力、記憶力、思維能力有了明顯的提高，為學生寫好日記、傾吐心聲奠定了基礎。        三、創設生活情境，激發寫話興趣
　　 世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中……”在這段話中，歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？“養小貓、下象棋、學武術、踢足球……”哪一件不充滿了無限的情趣？小學生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。因此，為了調動學生作文的自覺能動性，在訓練過程中我嘗試著運用興趣的“遷移”規律，努力把學生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創造條件使作文教學的內容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文。
　　1．走進游戲
　　愛玩是兒童的天性。我們不妨用游戲的教學模式來誘發學生的寫話激情，喜聞樂見的游戲成了驅散學生寫話恐懼的良藥，每個孩子都會情不自禁地參與進來。在愉悅的“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“貼鼻子”等游戲中，學生會不用老師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達出自己所看、所聽、所想、所思，在玩中收集了寫話的素材，大大激發了孩子的寫話興趣。
　　2．走進自然
　　神秘美麗的大自然常常令學生好奇、興奮，同時也可以使他們產生強烈的寫話興趣。如隨著四季的更換，寫寫四季景色；還可以讓家長帶孩子到公園、動物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在大自然中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。
         四、運用贊美評價，享受寫話樂趣
        低年級的學生詞匯量小，又沒有什么寫作經驗，有的只寫了一兩句話，錯字還很多；有的寫成了流水賬……可這畢竟是學生一生中寫作邁出的第一步！而且還費盡了“心思”。如果教師對學生的辛苦之作沒有贊美、沒有鼓勵，那他們就會覺得自己的文章一無是處，慢慢就會失去寫作的興趣。所以我認為教師要想激發學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力，最好的辦法還是應該多發現學生在寫作中的點滴進步、與眾不同的閃光點，適當給予贊美和鼓勵，才能讓學生享受到寫話的樂趣，增強寫話的興趣。
        總之，一切從學生的發展出發，采取多種方式，把興趣轉化為動力，將為低年級寫話訓練過渡到中高年級習作奠定最堅實的基礎。

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