對高校師范類學生選修古箏的思考
摘要：隨著社會的不斷發展，人們物質生活水平的日益豐富與提高，古箏逐漸地普及到社會的各個階層。為了適應社會的發展與需要，高等師范音樂學專業的學生選修古箏，與此同時，增強一門技能成為高師教育的必修課。筆者立足于在古箏小組課教學實踐中的探索與總結，就此展開了思考與歸納。關鍵詞：古箏選修 學習興趣 教學方法
當今，為適應社會發展需要，高等師范院校相應開設器樂選修課程，學生從本院所開設的器樂選修課程中自愿選擇一種樂器進行學習。通過系統的學習，掌握所選樂器的基本構造、發展簡史和演奏的基本方法、基本技巧和基本知識，并能演奏和講解相應水平的代表曲目。
一、高師古箏選修教學的現狀
首先，學習時間少。古箏選修學習時間從大一下學期開始，為時一年。學生在校期間要必修鋼琴和聲樂兩門技能專業課，并且是重中之重的兩門學科，占據主要的考核成績。學生在課余時間的練習，將以鋼琴與聲樂技能為主，留給選修樂器的時間會很少。其次，學生基礎參差不齊。進校之前，少部分學生從小學習古箏，程度較深；一部分學生在考前突擊過古箏，能完成一兩首考試曲目，但對古箏的基礎知識、規范的技能和各流派的演奏風格了解甚淺；大部分學生在此之前從未接觸過這門樂器。加之一部分學生視唱練耳不太好，經常聽不準上滑音、下滑音、按音的音準，這給古箏學習帶來負面影響，使其演奏的音準不好、樂曲不流暢或是風格把握不好等等。再次，古箏的學習涉及很多傳統曲目以及各流派的風格把握。由于學生年紀較小和個人喜好問題，使其對傳統曲目的審美能力有一定的差異。于是，對古曲學習的排斥，或是對不同流派演奏風格的分析不準確，會導致其演奏的樂曲風格、特點把握不準，從而，增加教學上的難度。
二、讓學生主動學習
學生之所以選修古箏，來源于他對這門樂器的喜歡和熱情，因此，要牢牢抓住學生的興趣為動力。在課程順序安排上盡量安排有基礎的同學先上，讓他們的課堂表現帶動其他同學。在不同的教學階段，根據學生審美心理特征和身心發展規律，用生動活潑的教學手段和豐富多彩的教學內容培養他們的學習興趣，讓學生自己主動地投入到學習狀態中去。比如課前，老師要求學生做好準備工作，先有實效的預習，在布置作品時引導學生養成預習的習慣，一是對樂曲本身的指法、旋律進行了解，二是從網絡、書籍等多渠道深入了解作品的寫作背景，風格流派及所要表現的意境，這樣一來，完成好課前工作，就相當于主動地為自己上了一課。
三 、讓學生快樂學習
古箏的學習相對于其他樂器而言，入門要容易一些。因此，因材施教，循循善誘的學習方法比較適合選修學生，讓他們首先輕松地從細節方面學好指法，掌握入門技巧。其次在學習作品的時候，要求學生下去多聽、多看有關方面的資料，以增強對曲目的喜歡程度，加強自身的音樂文化修養，從而更好地把握樂曲風格，更好地進行作品的二度創作。比如，在課堂中，先由學生按自己對作業的理解分別進行彈奏，并講解其對作品的分析和理解，讓學生感受到自己領悟的成就感，再經過老師在課堂中進行嚴格而細致的檢查，誘導學生討論彈奏及理解中各自的優點及缺點，并讓大家思考這些差異產生的原因及調整的方法，達到讓學生在學習中快樂地發現問題并解決問題的目的，領會學習古箏是件容易輕松好玩的事情，愿意去做去聽去學，真正從心底喜歡它，這才能做到快樂地學習。
四、讓學生自信地去學習
要學好一門功課，重要的是樹立自信心。每一個學生都有自己的特點，所以他們學習古箏的方式方法、對樂曲技術技巧的把握能力、表現情感和樂曲風格的展示都有所不同。教師在選修的教學過程中善于發現并尊重學生的個性，創造出靈活多樣的教學形式，盡可能地為學生提供發展個性的空間，盡量地揚長避短，綜合學生的個人意見，讓他們體會到成功的喜悅，才會有過人的自信心。其次，要將有基礎的同學進行助教式的實踐，讓師范學生提高實際講解教授的能力。選修的學生有出類拔萃的可以考入主修，主修的學生對基礎彈奏的技術技巧理論以及作品的重難點分析和風格把握將有更深層次的理解，這時教師可以安排主修的學生成為自己的“小助教”，有組織地表達并講解技術特點。例如：教師將選修古箏的學生再次細分為多個小組，在不同的小組中又安排一名“助教”進行負責指導，一來增強優等生的信心，二來帶動起步晚的學生，相互地促進。
五、讓學生聰明地學習
其實，作為音樂教育的學生,選修古箏，哪怕是之前對古箏一無所知的情況，也有一定的優勢。但是一定要注意學科之間的橫向聯系。比如鋼琴里面的手形，觸鍵方法會影響鋼琴彈奏的音色，古箏也是一樣。再諸如樂理與視唱練耳的理論知識,這時就可以淋漓盡致地體現在古箏的彈奏里面。對于古箏的學習與模仿，一定要細致，這個時候用上這些音樂理論知識可以幫你事半功倍地學習。再者,音樂學科里面學習的民族音樂知識，也可以幫助學習古箏。因為現代曲目里面大部分的曲子是由我國的地方小調民歌改編而來的，從這個方面入手去分析作品的風格，體會其地方特色，將會讓學生對古箏曲目的把握更加全面細微。
因此，在古箏選修教學中不可避免要涉及到視唱練耳、民族音樂概論、中西音樂史、樂理、曲式和聲、音樂美學等課程內容，所以教師應當有意識地整合這些知識，將理論課程的內容與器樂這門課程巧妙地融合在一起，清除學科知識之間的界限，使學生深刻理解和靈活運用音樂理論知識，理性地解決技術、技巧的重、難點問題，從而達到全方位綜合學習，并有效地分類學習的方法。
古人說：“授之以魚，不如授之以漁�！惫殴~小組課中，教師以引導大于說教、提示重于示范為出發點，讓學生達到提高專業師范技能的目的。
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