論體育課中發展個性與培養能力

論體育課中發展個性與培養能力

關鍵詞： 教學；個性發展；能力培養

       體育教學中的個性，是指學生在體育活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，是一個人有別于他人的具有自己個人獨特的體育行為、思想等精神面貌的總的體現。在傳統的學校體育教學中，教學的主要目標是追求運動技能的規范，它以提高和增強學生體質為主，這樣教育出來的學生往往都是成人化的──成人化的動作，成人化的理論，成人化的觀念，成人化的思想，成人化的結果，根本沒有學生的個性化。隨著新一輪基礎課程的改革，學生個性的發展與培養受到了前所未有的重視，它要求每一位教師都應以發展學生的個性為出發點，因人而異，因材施教，促進學生個性的和諧發展，培養出一代適應社會需求的人才。

       一、學會自主學習，培養學生創新能力

       傳統的體育教學模式以教師為主，學生沒有自由表達與主動表現的機會，教師教什么學生學什么，它忽視了學生主體參與及內在需求和人性化的發展，導致了學生缺乏自主學習的時空，學生追求新目標的動力與自主學習、創新學習能力受到遏制，他們的健康發展受到束縛……因此，在課堂中，教師要以學生的發展為中心，充分發揮學生的主體作用和主動精神，讓學生有更多自主選擇學習的時間與空間，更好地培養學生創新學習的能力。如：為了發展學生的彈跳力量，我讓學生自主選擇不同的練習方法、形式、內容等，有的學生選擇“二人三腳跳”練習，有的學生采取“三人五足跳”練習，而有的學生以小組的形式，采用“兔子跳”練習……這樣，學生練習的機會大為增加，創新學習能力得到培養。又如：上籃球教學比賽課時，我讓學生自由組隊練習，把學到的技術運用到比賽中去，并鼓勵學生大膽創編適合自身特點的技術、技能，變“被動學習”為“主動學習”，完成從“要我練習”到“我會練習”再到“我要練習”最后到“我會練習好”這一過程的轉變，讓學生自己去思考、去實踐、去探索、去創新，達到了培養創新學習能力的目的。

       二、激發學習興趣，培養學生審美能力

       體育教學中包含著非常豐富的美育內容，如對美的欣賞、追求、向往等。而濃厚的學習興趣會讓學生樂于學習，不斷進步，它可以起到一種積極的、主動的、促進的作用。教學中，只有不斷激發和保持學生的學習興趣，才能使學生自覺、積極地進行鍛煉，也才能使學生體驗到各種“美”的樂趣。這也是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。因此，教師應不斷激發學生學習的興趣與熱情，在教學中始終貫穿美的教育，通過多種藝術形式或生動的感性材料來幫助學生理解教材，寓教于樂。在教學設計時，要適當從美學角度考慮，如場地是否整潔；器材布置是否有序；示范動作是否優美、準確；語言講解是否清晰、簡練等等，從而使學生樹立正確的審美觀，提高對美的鑒賞能力和感受能力。教師在培養學生審美能力時，要做到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，并不斷創造條件，讓學生在美的課堂環境學習中，充分感受到良好的生理和心理狀態所綜合顯示的健康美，及人體在體育運動中表現出來的力量美、形體美、表演美、心靈美等，進而自覺地通過體育鍛煉增強素質，提高修養，塑造美的體形，感悟美的心靈，促進身體機能的改善及對美的渴望與追求，產生追求美和創造美的能力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活、勇于開拓創新的人。

       三、引進競爭機制，培養學生抗挫能力

       競爭就是超越自我并戰勝別人，比賽中的競爭是體育教學中一個主要形式。公平、合理的競爭，對調動學生的積極性有很大的促進作用，只有建立合理競爭，并將其運用到體育教學中，才能滿足學生的個性發展需要、娛樂活動需要及體育發展需要，才能施展學生的才能，發揮自己的運動水平。

       中學生具有一定的自尊心及爭強好勝、不服輸與好學上進等特點。教師在教學中，應根據體育教學的特點和學生的年齡特征，培養學生體育學習的自覺性和持久性，努力營造一個良好的、積極的、健康的競爭環境，并采用競賽等方法組織教學。如在進行耐力素質和速度素質練習時，采用追逐跑比賽、迎面接力比賽、十字接力跑比賽等形式。通過比賽，既達到了調節課堂氣氛，提高學生學習興趣的最佳效果，又激發學生在快樂學習氛圍中的競爭意識，提高他們抗挫能力和戰勝困難、勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質。此外，教師還要根據學生的承受能力、情緒狀態、態度情況等實際情況，設置適宜的挫折，以培養學生的耐挫力，在困難中磨練意志，培養學生吃苦耐勞的精神。如組織開展爬山比賽，讓每位學生肩背一定數量的“包袱”，有意讓他們跨過小溝、爬上小山、涉過小溪，讓學生有“流汗”、“口喝”、“饑餓”等挫折的體驗，不斷培養學生頑強的意志品質，并憑借頑強的意志，最終戰勝困難與挫折。

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