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通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)
[論文摘要]成人教學(xué)應(yīng)按照以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想,明晰學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。文章從成人過(guò)程的基本方面討論了成人教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié),目的在于促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。
[論文關(guān)鍵詞]成人學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)
全球化和信息時(shí)代極大地推動(dòng)著的進(jìn)步,知識(shí)更新周期縮短的趨勢(shì)日益凸顯,繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的迫切需要。除普通教育外,在職者的成人教育和學(xué)習(xí)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育理念、講授內(nèi)容以及教學(xué)方式等存在的不足影響和制約著成人的學(xué)習(xí)效率。發(fā)展需要和現(xiàn)狀的落差,迫切要求我們反思成人教育過(guò)程的重構(gòu)問(wèn)題,怎樣適應(yīng)時(shí)代要求,針對(duì)成人特點(diǎn),改革傳統(tǒng)的成人教學(xué)方法,將新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為,按照以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想組織教學(xué)。研究成人教育的具體情況,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)等就顯得十分必要。
一、明晰成人特點(diǎn),創(chuàng)新教育理念
成人教育面對(duì)的是在職者,不同于常規(guī)全日制在校學(xué)生長(zhǎng)時(shí)連續(xù)上課學(xué)習(xí),只能是集中在短時(shí)間內(nèi)的斷續(xù)性重點(diǎn)面授。以自學(xué)方式為主,適應(yīng)成人特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
(一)成人學(xué)習(xí)的負(fù)面因素
成人學(xué)員年齡相對(duì)較大,而且他們的記憶力也沒(méi)有兒童好。兒童記憶生詞或者句子似乎比成年人快且省力。從儲(chǔ)存角度看,記憶可劃分為瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。成年人的短時(shí)記憶能力差,而長(zhǎng)時(shí)記憶能力較強(qiáng)。神經(jīng)生家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度,提出學(xué)習(xí)的最佳年齡段關(guān)鍵期假設(shè)(critical period hypothesis)的理論。依此理論,成人在年齡上存在著學(xué)習(xí)劣勢(shì)。若假設(shè)不成立,就單純由于年齡而來(lái)的因素,對(duì)于成年人也有許多不利的地方。親緣、業(yè)緣、地緣、學(xué)緣等社會(huì)關(guān)系交織,使成人具有超出普通教育學(xué)生的“精神與時(shí)間負(fù)擔(dān)”。
成人受崗位工作制約,學(xué)習(xí)干擾相對(duì)較多。不少成人學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力“外在化”,主要是崗位的競(jìng)爭(zhēng)或晉職晉級(jí)的需要,并不是實(shí)際學(xué)習(xí)或溝通的需要,而變成一種敷衍塞責(zé)。工作、家庭、社會(huì)活動(dòng)事物繁雜,難以保證更多的時(shí)間精心學(xué)習(xí),而且資料、應(yīng)用交流機(jī)會(huì)等相對(duì)較少,學(xué)習(xí)起來(lái)困難,效率也差。
(二)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
成人學(xué)習(xí)中也存在著明顯的優(yōu)勢(shì)。他們能意識(shí)到深造的必要性,珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并能較好地把以往相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。成人閱歷豐富,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、問(wèn)題的看法較為深刻、全面,具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。人文知識(shí)、生活知識(shí)豐富,在掌握閱讀、等方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。成人大腦神經(jīng)聯(lián)系的完全建立,思維方式逐步完善,使他們具有較強(qiáng)的分析、歸納能力。學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性有利于自學(xué),成人對(duì)于學(xué)習(xí)目的有著明確的認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)習(xí)積極性較高,自我監(jiān)控能力較強(qiáng),能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性,不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)于自己欠缺的方面會(huì)有意識(shí)地加大投入進(jìn)行分析,并嘗試解決遇到的難題。
二、積極進(jìn)行成人教育的教學(xué)過(guò)程重構(gòu)
成人教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的重構(gòu)、重組。革新教育教學(xué)過(guò)程以及方式,把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的和自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)上。
(一)激發(fā)主體興趣、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
成人學(xué)生學(xué)習(xí)需要是多樣和復(fù)雜的,一般分為內(nèi)在需要和外在需要。成人需要的差別性使學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣多不相同,通常產(chǎn)生兩種不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):求知性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和功能性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。后者占成人學(xué)生的大多數(shù),他們把學(xué)習(xí)外語(yǔ)看做迫于應(yīng)付壓力的工具,成為“外在性”需要。所以,成人教育必須首先關(guān)注和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是需要的現(xiàn)實(shí)化,是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣是維持學(xué)習(xí)行為的持久動(dòng)力。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容與生活、工作本身的緊密關(guān)系,以及教學(xué)內(nèi)容和方式的操作性、實(shí)踐性、多樣性,來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
(二)科學(xué)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程
教學(xué)作為的實(shí)施方式,是一種有目的的、合理的行為。目的性要求教學(xué)需為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行,合理性則要求講授內(nèi)容的價(jià)值需用可評(píng)估性來(lái)證明。教師在科學(xué)分析講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的屬性分類(lèi),適應(yīng)不同層次、不同興趣的學(xué)生的需求,幫助他們達(dá)成基于基本要求及其之上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍、導(dǎo)演情景活動(dòng)、組織交流,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí),領(lǐng)會(huì)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)關(guān)注自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)
根據(jù)構(gòu)建主義理論,學(xué)習(xí)者在一定的情景下,借助他人幫助,利用學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義構(gòu)建獲得知識(shí)。教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、研究探索的者、教學(xué)資源的提供者。學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,是學(xué)習(xí)的主體。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新和探究意識(shí),使他們保持與時(shí)俱進(jìn)的頭腦,學(xué)會(huì)關(guān)注新事物,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,學(xué)會(huì)利用多種有效手段開(kāi)展研究,改變成人學(xué)習(xí)的應(yīng)試思想,重視實(shí)際能力的修養(yǎng)。注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),使學(xué)習(xí)者在探討、操作、研究的實(shí)踐過(guò)程中真正獲得知識(shí)和能力,成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的主體。
三、借鑒學(xué)導(dǎo)模式,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)本身是一個(gè)由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)以及條件諸因素構(gòu)成的教育系統(tǒng)。根據(jù)安德森在《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類(lèi)學(xué)》一書(shū)中主張教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)主要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,明確應(yīng)當(dāng)學(xué)什么是重要的?第二,怎樣才能讓大多生產(chǎn)生高水平的學(xué)習(xí)?第三,怎樣準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)習(xí)效果?第四,怎樣確保目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)估的一致性。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)實(shí)踐人本主義的教育理念,強(qiáng)調(diào)教以學(xué)為基礎(chǔ),樹(shù)立系統(tǒng)觀(guān),充分考慮諸因素之間的有效互動(dòng),注意成人特點(diǎn),適應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)的價(jià)值取向的需要。筆者認(rèn)為,將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理念用于成人教學(xué)設(shè)計(jì)更為合適。
(一)“學(xué)導(dǎo)式”的含義
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是我國(guó)教育工作者在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下探索出的一種新的教學(xué)方法。其基本思想是,教育不僅需要傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,運(yùn)用已獲知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。“學(xué)導(dǎo)式”就是重視以自學(xué)為主,恰當(dāng)指導(dǎo)、學(xué)在導(dǎo)前,學(xué)導(dǎo)結(jié)合、突出創(chuàng)新能力,并著重智能開(kāi)發(fā)的自學(xué)與教學(xué)、培訓(xùn)與的最優(yōu)化教育方式。
(二)成人教育如何應(yīng)用學(xué)導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的基本精神是:幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師進(jìn)行必要的啟發(fā)引導(dǎo),以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和智能的合理發(fā)展。在“學(xué)生能力中心目標(biāo)”的指導(dǎo)下,制訂一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)教師教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)等方面的設(shè)計(jì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、提高學(xué)習(xí)效率及應(yīng)用能力的目的。
1.深刻理解教材,精選教學(xué)材料。堅(jiān)持學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)于應(yīng)用的原則,遵循知識(shí)技能形成的規(guī)律性,合理地將知識(shí)類(lèi)型的組織寓于課程材料選擇之中,使用過(guò)程中體現(xiàn)能力形成的特點(diǎn)。教材內(nèi)容堅(jiān)持循序漸進(jìn),層次方面顯示遞進(jìn)性。關(guān)注學(xué)生的具體情況,不能使學(xué)生重復(fù)低層次循環(huán)而沒(méi)有成就感,也不能超越學(xué)生層次要求,讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)組織和設(shè)計(jì),能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供多樣化的教學(xué)材料和教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、課程形式的多樣性。采取靈活的教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,提供與適合個(gè)性化發(fā)展過(guò)程相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,突出應(yīng)用能力主線(xiàn)。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容,更重要的是要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出一套“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)實(shí)施方案。包括教師與學(xué)生在課堂上的交流、知識(shí)輸出與知識(shí)輸入的過(guò)程與技巧、教師對(duì)學(xué)生可能遇到困難的預(yù)測(cè)以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的策略,等等。
教案的設(shè)計(jì),從每堂課的導(dǎo)入開(kāi)始都必須集中到教學(xué)目的上。根據(jù)目的要求,向?qū)W員呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)牟牧?確定提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的線(xiàn)索,讓學(xué)員自己積極思考、探索和發(fā)現(xiàn)。教師在教與學(xué)的活動(dòng)中要堅(jiān)持學(xué)導(dǎo)結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的自學(xué)能力等各項(xiàng)要素和諧發(fā)展的指導(dǎo);提示解決問(wèn)題的各種策略、步驟;控制進(jìn)程、及時(shí)評(píng)價(jià);追求學(xué)與教恰到好處的優(yōu)化組合;同時(shí),要盡量采用案例方式,提供學(xué)習(xí)范本,推薦參考資料,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究特點(diǎn),歸納結(jié)論,在理解資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上,撰寫(xiě)體例類(lèi)似的文章和心得,從應(yīng)用中創(chuàng)新,學(xué)出自己的技能。
3.科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)實(shí)用環(huán)境。教學(xué)組織必須力戒教條式灌輸,以突出培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,激發(fā)好奇心、求知欲、興趣為重點(diǎn)。教師依托特定資源,創(chuàng)造“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境,組織恰當(dāng)、靈活多樣的活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)情景�；钴S的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以及學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的有效結(jié)合。成人教育不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和優(yōu)化課內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境,也要注重創(chuàng)設(shè)在職的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源,使用進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí),如教案上網(wǎng)、做練習(xí)題、閱讀、或聽(tīng)說(shuō),在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)上交談等,使學(xué)生有更多地運(yùn)用的空間,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)效率的提高。
4.利用教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)與評(píng)價(jià)模式上,構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的新評(píng)價(jià)機(jī)制。將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,形成多元化評(píng)價(jià)體系。調(diào)整評(píng)價(jià)指向,改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。由單一的試卷型轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚院徒K結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)踐“多元評(píng)價(jià)體系”,滲透過(guò)程性要求。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展,立足于評(píng)價(jià)的指向性和激勵(lì)性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到診斷和促進(jìn)作用。打破一張?jiān)嚲硪?jiàn)高低的傳統(tǒng)做法,著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān);課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合,將課外學(xué)習(xí)納入考核范圍,加強(qiáng)督促檢查,計(jì)入課程成績(jī);讓學(xué)生介入評(píng)價(jià),師生共同參與,注重過(guò)程,著眼應(yīng)用。重視綜合的發(fā)展性評(píng)價(jià),有助于學(xué)生自我監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中反思、完善和進(jìn)步。實(shí)踐個(gè)性化促進(jìn)教學(xué)的思路,讓每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)信心,建立起自主學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的迅速提高。
總之,在成人教學(xué)中,應(yīng)把握成人學(xué)生特點(diǎn),了解他們的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì),更新觀(guān)念,運(yùn)用現(xiàn)代,尊重教學(xué)和學(xué)生能力形成的規(guī)律,對(duì)教育要素進(jìn)行科學(xué)的重構(gòu),以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),通過(guò)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)安排,以及教學(xué)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)等方面的設(shè)計(jì),利用靈活多樣的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,揚(yáng)長(zhǎng)避短,幫助他們有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力,促進(jìn)成人教育的發(fā)展和完善。
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