如何提高大專院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

時(shí)間：2024-07-24 05:02:28 論文范文我要投稿

　　論文關(guān)鍵詞: 大專院�！∮⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)　興趣提高

論文摘要: 現(xiàn)在大專院校,特別是理科學(xué)院,都普遍存在一個(gè)問(wèn)題——學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高。很大的原因在于很多學(xué)生在中學(xué)階段英語(yǔ)首基礎(chǔ)沒(méi)有打好,成績(jī)較差,進(jìn)入大學(xué)后英語(yǔ)又不是自己的主科,而且基礎(chǔ)差導(dǎo)致沒(méi)有信心。對(duì)于這種情況,教師應(yīng)該著手于先提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。興趣有了,學(xué)生自然愿意學(xué)習(xí)、學(xué)好、研究這門學(xué)科了。

一、前言

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師”。在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很重要的,因?yàn)榈诙庹Z(yǔ)的學(xué)習(xí)之路本身就非常枯燥。單一地記單詞和詞組對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是很乏味的,而且英語(yǔ)的語(yǔ)法與漢語(yǔ)有很大的不同,這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難上加難。如何增加學(xué)生的積極性以提高學(xué)習(xí)效率,這就要求教師從多方面著手。教師要清楚影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有諸多因素,有的學(xué)生在中學(xué)就沒(méi)有打好基礎(chǔ),進(jìn)入大學(xué)后就更談不上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,有的學(xué)生受周邊氛圍影響,沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,等等,而英語(yǔ)教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他們是否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。在高職高專院校,英語(yǔ)成績(jī)差、英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生有一定的數(shù)量,如果教師只關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生,而對(duì)這些基礎(chǔ)差的學(xué)生采取不聞不問(wèn)的態(tài)度,他們就會(huì)自暴自棄,更談不上學(xué)習(xí)的積極性�？梢�(jiàn)“興趣”這個(gè)“老師”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。

二、建立良好的師生關(guān)系

在中國(guó),很多學(xué)生還是對(duì)教師有一種敬畏的情緒,有的甚至懷有抵觸情緒。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己愛(ài)戴崇拜的老師所教的學(xué)科,即使它是枯燥乏味、十分難學(xué)的,他們也會(huì)盡自己最大的努力去嘗試學(xué)好它,如果學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就不好又不喜歡其英語(yǔ)老師的話,他們更不可能學(xué)好英語(yǔ)。只有建立好良好的師生關(guān)系才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師除了在課堂上顧及每一位學(xué)生之外,在課下應(yīng)特別關(guān)注那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。首先教師可從其他方面入手與學(xué)生愉快地溝通,再進(jìn)一步從學(xué)習(xí)上與他們進(jìn)行溝通,這樣做比一開(kāi)始就從學(xué)習(xí)方面的談話入手更容易讓學(xué)生接受自己。比如從學(xué)生的愛(ài)好或者其他方面為話題,再到學(xué)習(xí)上遇到的困難,這樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感,從而讓他們很樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和方法。學(xué)生把老師當(dāng)作朋友就能在遇到不懂的時(shí)候及時(shí)詢問(wèn),在課堂上積極配合教學(xué)活動(dòng),這樣做就能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不是被動(dòng)地而是主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去,最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。
教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生。有的老師可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生給予更多的回答和提問(wèn)題的機(jī)會(huì),很少會(huì)讓成績(jī)較差的學(xué)生回答或提出問(wèn)題,因?yàn)檫@些老師認(rèn)為基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解到位就是最好的了。這樣做可能會(huì)導(dǎo)致這類基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為“既然教師都對(duì)我們都已經(jīng)失去希望了,我們就更沒(méi)必要認(rèn)真去學(xué)習(xí)了”。所以教師對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該尤為關(guān)注。畢竟在理科類的大專院校英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生屬于少部分,要想讓班級(jí)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)該用我們的真情與真心盡量與學(xué)生多溝通,努力贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)起到事半功倍的效果。

三、增強(qiáng)學(xué)生的信心

筆者所教的大學(xué)屬于理科類的大專院校,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊,英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出很濃的學(xué)習(xí)興趣,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻很冷淡。一位學(xué)生就此情況曾對(duì)我說(shuō),“老師,你知道為什么他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣?是因?yàn)樗麄兌紝?duì)英語(yǔ)沒(méi)有信心。你看我足球踢得很好,自然就很有信心,所以對(duì)體育就更加有興趣。”此番話讓人深思,現(xiàn)在一些教師喜歡讓學(xué)生做較難的題或試卷,目的是為了讓他們有緊迫感,促使他們更加努力地學(xué)習(xí),殊不知這樣做反而適得其反。學(xué)生在做了難題并且正確率很低的情況下會(huì)喪失信心,認(rèn)為學(xué)不學(xué)自己都不會(huì)做,不如不學(xué),從此便對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)的信心。從這個(gè)例子我們發(fā)現(xiàn),做難題并不能真正激發(fā)學(xué)生的興趣。在多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的情況下,教師應(yīng)該先從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)。例如在課堂教學(xué)上,提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠回答對(duì),并加以贊賞�；蛘咴诔跗诳荚嚂r(shí),適當(dāng)選用較簡(jiǎn)單的試卷,保證多數(shù)學(xué)生能夠及格,因?yàn)樵诶砜祁惖拇髮Ｔ盒６鄶?shù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥袑W(xué)時(shí)期就不太好,很少及格。這樣做能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心,讓他們看到自己的英語(yǔ)水平并不是想象中的那么差,體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)并不是一件困難的事,從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
學(xué)生缺乏信心的另一個(gè)方面還表現(xiàn)在處處逃避回答課堂提問(wèn),總希望一堂課“太平無(wú)事”,如果無(wú)法“幸免遇難”,便會(huì)不假思索地回答:“I don’t know.”這就要求教師必須讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心。具體方法如下:第一階段是大聲朗讀課文,老師有意地抽點(diǎn)一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生在課堂上有表情地朗讀課文。一開(kāi)始許多學(xué)生做得不好,單詞讀錯(cuò)音,語(yǔ)句不連貫。待學(xué)生讀完,老師再表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得很不錯(cuò)并糾正發(fā)音(切忌在朗讀中途打斷學(xué)生進(jìn)行糾正),與此同時(shí),老師要求在座的同學(xué)用真誠(chéng)的掌聲鼓勵(lì)每一位朗讀的學(xué)生。漸漸地,朗讀英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一件難事。一段時(shí)間之后,每個(gè)學(xué)生都能流利地朗讀英語(yǔ)了。這種階段持續(xù)一段時(shí)間后,學(xué)生回答問(wèn)題的膽子大了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也濃了。第二階段是課前或課間的小對(duì)話,在這一階段中,可以是老師與學(xué)生之間對(duì)話,老師問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述前一天發(fā)生的事情;同時(shí)也可以安排多位學(xué)生或讓學(xué)生自由組合進(jìn)行對(duì)話,老師可為學(xué)生事先提供一些對(duì)話情景,讓學(xué)生有話可說(shuō)。在短短的幾分鐘里,盡量讓學(xué)生在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才能,體會(huì)到快樂(lè),感悟到英語(yǔ)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。最后還可以讓學(xué)生對(duì)老師提問(wèn),增強(qiáng)信心。在很多模式下,教師在課上總是對(duì)學(xué)生提問(wèn),讓學(xué)生來(lái)回答。我們可以調(diào)換老師與學(xué)生的位置,讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn),判斷老師回答正確與否。通過(guò)這種新穎的方法,學(xué)生會(huì)更加積極并自覺(jué)地理解文章,再找出問(wèn)題提問(wèn)。這樣便在提高學(xué)生積極性的同時(shí)又讓他們充分地自學(xué)了文章,讓教師在授課過(guò)程中更輕松。

四、運(yùn)用直觀教具

心理學(xué)研究表明:人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)。11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),由其它器官獲取的信息占6%。很明顯,通過(guò)多種視覺(jué)所取得信息量,比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。有關(guān)資料也表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽(tīng)到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽(tīng)到同時(shí)看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。如果既能聽(tīng)到又能看到,再通過(guò)交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),知識(shí)的獲取將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
現(xiàn)在的學(xué)生大多生活在豐富多彩的世界中,他們對(duì)視覺(jué)效果好的東西更容易接受,這就讓教師可以充分利用多媒體資源進(jìn)行授課。多媒體輔助教學(xué)為英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新鮮感,靈活運(yùn)用各種電教手段,把知識(shí)性強(qiáng)、趣味性高的文字材料、音像材料通過(guò)投影機(jī)或計(jì)算機(jī)傳授給學(xué)生,使教學(xué)變得生動(dòng)、富有感染力,讓學(xué)生極大地提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次,可以讓學(xué)生多看、多聽(tīng)較簡(jiǎn)單的有助于教學(xué)的原聲電影,盡可能獲取最大的信息量,幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從電影里還能聽(tīng)到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話,教師可以要求學(xué)生試著跟讀,這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,增加了詞匯量。

五、結(jié)論

由此可見(jiàn),興趣是非常重要的,一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)領(lǐng)悟能力再好但對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣也不可能學(xué)好英語(yǔ),教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。教師應(yīng)從學(xué)生的弱點(diǎn)出發(fā),首先了解學(xué)生的想法,建立好良好的師生關(guān)系,再著手根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué),在課堂上注入能提起學(xué)生氣氛的元素。以興趣為輔助點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心,自覺(jué)而不是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):
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如何提高大專院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

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