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何培養(yǎng)學生的生物課學習興趣
生物是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的基礎學科，二十一世紀被稱為生物學世紀，那么，對于這一門二十一世紀的領先學科，我們教師應該如何引導學生去學習它，學好它呢？我個人認為，最重要的一條就是必須讓學生對生物學抱有濃厚的學習興趣.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。目前的初中生物教學面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不愿意學，生物老師難當。在這種境況下，我們生物老師就更應該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。在初中生物教學中，如何激發(fā)、調(diào)動學生學習興趣，這是仁者見仁，智者見智的問題，本文就生物課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會，以期和同行共同探討。一、將課堂教學與大自然相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。
生物學是一門基礎學科，它屬于自然科學的范疇。課本上的生物學知識，只是自然現(xiàn)象的文字再現(xiàn)，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學生，即使是我們教師也會感到索然無味的。比如，在講解完全花的結(jié)構(gòu)時，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學生不知所云。如果我們的老師能夠把這節(jié)課搬到室外，讓學生一邊觀察，老師一邊講解，那么，我們將會收到事半功倍的效果。
實際上，自然界才是學生真正的生物課堂。生物學知識，只不過是自然界中生物現(xiàn)象的一種文字概括。生物學教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養(yǎng)學生學習生物的學習興趣。
當然,自然現(xiàn)象是具有季節(jié)性的,春花秋實,四季輪回,每一季節(jié)都有各自特有的生物現(xiàn)象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學內(nèi)容與自然界中的生物現(xiàn)象不同步的現(xiàn)象,這就要求我們的生物教師適時地調(diào)整我們的教學內(nèi)容,使教學內(nèi)容與季節(jié)同步.比如植物的無性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學這部分內(nèi)容時已經(jīng)是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動多在春季,那么教師可以將這部分的內(nèi)容移到春季進行,教師示范,學生實踐,不僅可以加強教學的效果，還可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
二、將課堂教學與學生的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。
生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯(lián)系特別緊密。如合理膳食，食物的營養(yǎng)成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進行理論上的講解當然是十分必要的，不過那只能算是紙上談兵。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那么，學生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學的學習興趣一定會大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以后，課后讓學生自己制作泡菜和酸奶，學生一定會積極地投入到這項活動當中去的，因為這些與他們的生活息息相關。通過活動，學生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那么，在活動中我們就能夠培養(yǎng)學生的生物學習興趣。
再如，可以結(jié)合《致同學---<走進生命科學>》，向同學們介紹仿生學的知識，讓學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產(chǎn)和生活中，給我們學多啟迪。結(jié)合目前世界上面臨的幾大社會問題——環(huán)境、能源、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從沙塵暴到水體的富營養(yǎng)化，從“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，從克隆羊到轉(zhuǎn)基因生物，自然能使學生產(chǎn)生關心周圍的生物，關注生物學的興趣。教師還可以結(jié)合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發(fā)展的例子激發(fā)學生的學習興趣，如人類基因組計劃，讓學生了解此項計劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發(fā)展的突飛猛進，促使他們帶著興趣投入到學習中去。
當然，結(jié)合學生的實際，通過學生的活動來激發(fā)他們的學習興趣，必須考慮到學生的知識水平，活動是為了激發(fā)他們的學習興趣，讓他們主動投入到學習中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學中一定要把握好一個“度”字。如對于人類基因組計劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因為初中生還沒有達到如此的水平。
三、將課堂教學與現(xiàn)代科學技術相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。
二十一世紀是生物學世紀，有許多重大的科學發(fā)現(xiàn)和一些高新科技與生物知識有關，生物科學是現(xiàn)代的前沿科學之一，而生物技術的飛速發(fā)展給當代的許多行業(yè)，特別是醫(yī)學行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創(chuàng)新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助于學生更加深刻地認識生物科學，激發(fā)學生學習生物的激情與興趣。
四、將課堂教學與學生實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。
生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養(yǎng)學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，并力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之后，此時學習成功的喜悅而產(chǎn)生的學習興趣和愿望能夠轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學的素質(zhì)和志向，從而刺激學生更深入地探求。
例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，能轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，學生們一定覺得很有意思，并產(chǎn)生濃厚的興趣，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會搞糊涂了。
因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。通過實驗，可以體現(xiàn)活動情境，使學生在認識上產(chǎn)生了一種滿足感，為形成穩(wěn)定的學習興趣奠定基礎。
五、將課堂教學與學生活動相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在課堂教學中，教師如果能夠充分調(diào)動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)初中學生的年齡特征和認知規(guī)律，采用學生喜聞樂見的娛樂方式進行教學，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學。例如，教師可以用“小蝌蚪找媽媽”的故事激發(fā)學生對兩棲類動物的學習興趣；可以自編小品“多莉找媽媽”激發(fā)學生對“克隆”技術的強烈的探求欲望；可以將《三國演義》中“望梅止渴”的故事與“條件反射”的教學結(jié)合起來，這既增加了課堂的文學氣氛，詩化了教學，又激發(fā)了學生的學習興趣。如此精彩活潑的教學活動方式，既能把學生課間分散的注意力收回來集中到課堂上來，又能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學氛圍，使學生愿學、樂學，達到會學，從而達到培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。
六、將課堂教學與生物課外活動相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。
現(xiàn)代生物教學理論要求我們堅持兩個結(jié)合，即堅持課內(nèi)外結(jié)合和堅持理論與實踐結(jié)合，那么作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結(jié)合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。
在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向?qū)W生提供一些相關的閱讀材料，內(nèi)容可以包括生物學在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，生物技術如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培、動植物標本的制作等，用來拓寬學生的學習領域，激發(fā)學生學習生物學的興趣。
需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，教師不能為了組織活動而強行學生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關的活動教材。教材應由教師根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況編寫，編寫要符合學生的認知特征和生活經(jīng)驗，并由學生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，既能夠培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。
七、將課堂教學與諺語俗語相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。
課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。一節(jié)課整個過程如果只有干巴巴的生物學科的專業(yè)術語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶。那么，在課堂教學中，教師可以充分利用諺語和俗語來調(diào)動學生。
所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現(xiàn)象、事實或規(guī)律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。
良好的開端是成功的一半。新課的導入是一堂課的開始，教師可以利用諺語和俗語設計精彩而藝術的“開場白”，這樣既能夠給學生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導學生進入學習新知識的情境。如生物的遺傳可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”引入；條件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”引入。
在教學過程當中，也可以巧妙地運用諺語和俗語。如用“滿園春色關不住，一支紅杏出墻來”來引出植物的向光性。用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來引出食物鏈。還有的如“飛蛾撲火” ——昆蟲的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射、“不勞而獲”——寄生、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用等等。
當然，如果過多過濫地使用妙語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內(nèi)容的知識重點上。因此妙語的運用要精心設計，用量適中。
興趣的培養(yǎng)固然重要，但是，在生物教學中激發(fā)學生學習興趣的同時，教師還應注意以下問題：
（1）在教學過程中，注意把學生對生物課學習的短暫興趣引導到穩(wěn)定興趣，促進學生對生物課學習的興趣向高層次發(fā)展。教師通過各種途徑和方法，激發(fā)起學生的學習興趣，開始往往是短暫的，學生只是覺得“好玩”。此時教師必須設法使學生的興趣從“有趣”發(fā)展為“情趣”，使學生真正通過學習獲得體驗而對生物課學習產(chǎn)生興趣。在此基礎上再促使一部分學生的“情趣”發(fā)展為“志趣”，使這部分學生能把對生物課的學習興趣與自己的理想、信念緊密聯(lián)系在一起，立志將來從事生物科學技術的學習和研究。這樣才能使短暫興趣成為穩(wěn)定興趣。
（2）在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣不能脫離開教學內(nèi)容和教學任務，不能為激發(fā)興趣而去迎合學生，更不能為激發(fā)興趣而用庸俗的玩笑或不恰當?shù)谋扔魅ザ簩W生發(fā)笑。教師在教學中要加強趣味性，教學的趣味性在激發(fā)學生學習興趣上是有重要作用的，但教學的趣味性是為教學目的服務的，教學不宜引起學生哄堂大笑。教師在課堂教學中要把握好一個“度”，即不能脫離教學內(nèi)容和教學任務。教學的趣味，應該高雅別致，而不是低級庸俗。不要讓學生把“有趣”變成“好玩”。課堂不是娛樂的舞臺，它具有明確的目標，那就是知識的傳授。
（3）注意教師自身的文化修養(yǎng)，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結(jié)構(gòu)，在教學中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學方法，去激發(fā)學生的興趣。教師注意了這一點，就為激發(fā)學生的學習興趣奠定了良好的知識基礎。
總之，要在初中生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地準備好能調(diào)動學習興趣的資料、練習等，要在遵循教學規(guī)律、把握學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
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