家庭功能對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)的影響作用
摘要：家庭功能對(duì)兒童的情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展具有重要作用，本文在Morris的理論觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)一些實(shí)證研究介紹了觀察、情緒教養(yǎng)方式、家庭情緒氛圍對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力的影響作用，并對(duì)家長(zhǎng)提出教育啟示。
關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)；觀察學(xué)習(xí)；情緒教養(yǎng)；家庭情緒氛圍。
眾所周知，關(guān)于兒童情緒調(diào)節(jié)的影響因素中，家庭功能占有重要的地位。家庭是兒童出生后接觸的第一個(gè)場(chǎng)所，也是成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，兒童的眾多心理品質(zhì)都與家庭環(huán)境的影響密不可分。以往也有很多的學(xué)者研究了情緒調(diào)節(jié)與家庭功能之間的關(guān)系。Russell等[1]的研究發(fā)現(xiàn)，家庭功能可以明顯地預(yù)測(cè)個(gè)體的情緒問(wèn)題，家庭功能發(fā)揮過(guò)程越好，抑郁和焦慮等情緒問(wèn)題就產(chǎn)生的越少。有的研究發(fā)現(xiàn)積極情緒占絕對(duì)主導(dǎo)地位的家庭氣氛能提高兒童的情緒調(diào)節(jié)能力，而父母的消極情緒的表達(dá)也影響著兒童的情緒調(diào)節(jié)[2]。
也有研究發(fā)現(xiàn)[3]，那些在同伴交往中表現(xiàn)出較多積極情緒的兒童，其父母的積極情緒表現(xiàn)也較多，父母的情緒調(diào)節(jié)能力是孩子情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的重要預(yù)示器。而且父母消極情緒表達(dá)的強(qiáng)度、頻率、指向性都會(huì)影響兒童的情緒調(diào)節(jié)。而Morris較系統(tǒng)地研究了家庭對(duì)兒童的情緒調(diào)節(jié)及調(diào)整的影響，并構(gòu)建了兒童情緒調(diào)節(jié)的家庭模型圖[4]，認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)主要受三方面因素的影響，即家庭功能（包括觀察、教養(yǎng)特征及家庭情緒氛圍），及父母特征（如反應(yīng)與調(diào)節(jié)、精神健康等）和兒童的自身特征。觀察主要是指觀察家庭榜樣的情緒調(diào)節(jié)和情緒感染等，而教養(yǎng)特征則主要是指父母對(duì)孩子情緒的引導(dǎo)以及對(duì)情緒的反應(yīng)。家庭氛圍主要指依戀、教養(yǎng)風(fēng)格與表達(dá)對(duì)兒童情緒的調(diào)節(jié)影響。本文在Morris的理論模型及觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)實(shí)證研究探究了家庭功能對(duì)孩子情緒調(diào)節(jié)的影響作用。
1觀察對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的影響。
家庭影響情緒調(diào)節(jié)的一個(gè)原理是青少年通過(guò)觀察父母情緒表現(xiàn)和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)。兒童無(wú)疑是最善于觀察和模仿的，父母自己的情緒內(nèi)容和互動(dòng)會(huì)無(wú)形中使孩子學(xué)習(xí)到哪些情緒在家庭環(huán)境中是可接受和期望的，以及如何管理這些情緒經(jīng)歷。孩子在觀察時(shí)，首先會(huì)關(guān)注到情境所引發(fā)的情緒，具體來(lái)說(shuō)，是哪種情境會(huì)引發(fā)哪種情緒，接著，會(huì)觀察人們是怎樣進(jìn)行反應(yīng)的，以及人們進(jìn)行反應(yīng)后的結(jié)果如何，最后，他們會(huì)在相似的環(huán)境中運(yùn)用這種反應(yīng)模式。如果父母面臨一些消極事件時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出沮喪、憤怒的情緒，也沒(méi)有很快的調(diào)節(jié)這些消極情緒，或采取錯(cuò)誤的調(diào)節(jié)方式都會(huì)無(wú)形中影響孩子的情緒調(diào)節(jié)能力和方式。有研究[5]表明孩子實(shí)際上對(duì)父母情緒調(diào)節(jié)策略進(jìn)行了模仿學(xué)習(xí)。比如，母親抑郁的孩子具有有限的情緒調(diào)節(jié)策略，而與其母親不抑郁的那些孩子相比，他們也表現(xiàn)出具有更少有效調(diào)節(jié)情緒的策略。
另外，在家庭中，父母和孩子的互動(dòng)相當(dāng)?shù)闹匾恍└改概c孩子的情緒互動(dòng)很可能是無(wú)形的，比如，父母經(jīng)常對(duì)孩子的沮喪表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤怒，孩子將會(huì)很少可能去觀察和學(xué)習(xí)有效的調(diào)節(jié)反應(yīng)。另外，情緒傳染也會(huì)無(wú)形中影響孩子的情緒，并影響孩子的情緒調(diào)節(jié)能力，有研究發(fā)現(xiàn)表明情緒傳染在嬰兒早期就發(fā)生了，比如嬰兒看見(jiàn)母親開(kāi)心的表情時(shí)會(huì)笑，看見(jiàn)母親傷心地表明會(huì)皺眉頭。這就是說(shuō)，如果父母整天處于某種情緒中，則會(huì)無(wú)形中讓孩子也會(huì)感染到這種情緒，受這種情緒的影響，因此，父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種情緒感染的影響，從自身做起為孩子樹(shù)立良好情緒的榜樣，以及調(diào)節(jié)消極情緒的榜樣，讓孩子在觀察中學(xué)會(huì)表達(dá)積極情緒，有效調(diào)節(jié)消極情緒。
2情緒教養(yǎng)方式對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的影響。
Gottman及其同事第一次研究了情緒相關(guān)的父母教養(yǎng)和把它聯(lián)系到孩子的情緒調(diào)節(jié)。Gottman等[6]認(rèn)為能夠及時(shí)積極對(duì)孩子情緒進(jìn)行回應(yīng)的的父母會(huì)表現(xiàn)出特定類(lèi)型的教養(yǎng)行為以及具有某種特定的情緒信念，其影響了孩子的情緒調(diào)節(jié)。他們提出一個(gè)元情緒哲學(xué)的理論，認(rèn)為指導(dǎo)情緒涉及以下父母行為：父母能夠意識(shí)到孩子的情緒；把孩子的情緒看成親密或教學(xué)的機(jī)會(huì)；他們幫助孩子表達(dá)自己的情緒；他們能夠移情或確認(rèn)孩子的情緒；他們能夠幫助孩子去解決問(wèn)題。相反，忽視情緒的父母教養(yǎng)的行為包括父母不安的表達(dá)情緒，他們更傾向于不支持或不愿意情緒表達(dá)。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討父母的情緒教養(yǎng)方式對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力的影響。
2.1父母對(duì)情緒的的鼓勵(lì)和控制Berli等[7]研究了15~18個(gè)月的嬰兒的依戀類(lèi)型與在學(xué)前期時(shí)母親對(duì)情緒表達(dá)控制的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)與安全依戀類(lèi)型相比，不安全依戀中回避型的母親報(bào)告了更多的控制孩子的消極情緒表達(dá)，而不安全依戀中矛盾型的母親報(bào)告了更少的控制孩子消極情緒表達(dá)�？梢钥闯觯谏钪�，父母對(duì)孩子的情緒表達(dá)有很多的控制。那么父母對(duì)兒童的消極情緒的表達(dá)是進(jìn)行鼓勵(lì)還是進(jìn)行控制比較好？有研究發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子表現(xiàn)消極情緒進(jìn)行的鼓勵(lì)與孩子整體的能力呈曲線(xiàn)關(guān)系，表明父母過(guò)度的不鼓勵(lì)和鼓勵(lì)孩子的消極情緒表現(xiàn)都會(huì)使孩子具有較多的適應(yīng)性問(wèn)題。另外也有研究[8]指出，父母對(duì)孩子父母若以嚴(yán)厲、專(zhuān)斷、限制或接受模式對(duì)幼兒實(shí)施控制，幼兒一般會(huì)有較強(qiáng)的情緒自我控制能力，但也有研究認(rèn)為，嚴(yán)厲控制下的幼兒有情緒壓抑、盲目順從等過(guò)度情緒自我控制傾向。所以，可以看出，父母對(duì)孩子情緒的鼓勵(lì)和控制對(duì)孩子自身情緒表達(dá)有一定的影響作用。父母允許孩子的消極情緒表達(dá)或許存在一個(gè)最佳水平，既不能?chē)?yán)格控制孩子的表達(dá)，也不能過(guò)度的鼓勵(lì)孩子的表達(dá)。
2.2父母對(duì)情緒的反應(yīng)。
父母對(duì)情緒的反應(yīng)主要包括兩方面研究，一方面是關(guān)于父母對(duì)孩子情緒需求和情緒反應(yīng)的敏感性，另一方面是關(guān)于父母對(duì)孩子情緒的特定反應(yīng)方式對(duì)孩子情緒能力的影響。關(guān)于父母對(duì)孩子情緒反應(yīng)敏感性方面，研究發(fā)現(xiàn)[9]，如果父母對(duì)嬰兒發(fā)出的情緒信號(hào)沒(méi)有表情和反應(yīng)，嬰兒的積極情緒反應(yīng)少，消極、冷漠的情緒反應(yīng)多，更多采用自我安慰或視線(xiàn)轉(zhuǎn)移等情緒調(diào)節(jié)方式。
而關(guān)于父母對(duì)孩子情緒的特定反應(yīng)方式對(duì)孩子情緒能力的影響的研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子表達(dá)的情緒表現(xiàn)出懲罰或消極的反應(yīng)則會(huì)提高孩子情緒喚醒水平，教會(huì)了孩子更多的避免壓抑消極情緒而不是理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)消極情緒。與這個(gè)理論一致的是，一些研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子情緒表現(xiàn)出懲罰的反應(yīng)與在現(xiàn)實(shí)生活中的憤怒情境中表現(xiàn)出的不恰當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)策略（比如逃避或?qū)で髨?bào)復(fù)）相關(guān)，總體上也表現(xiàn)出較低水平的社會(huì)情緒能力。但是，相反的是母親表現(xiàn)出應(yīng)對(duì)問(wèn)題，與其孩子能夠建設(shè)性應(yīng)對(duì)呈積極相關(guān)[10]。研究總體上表明，父母對(duì)孩子情緒的消極反應(yīng)與低社會(huì)功能和情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題有關(guān)，孩子的行為問(wèn)題和父母對(duì)其的態(tài)度是懲罰或是排解的有密切關(guān)系。因此，這表明對(duì)于孩子的情緒反應(yīng)，父母不僅要做到能夠敏感察覺(jué)，敏感進(jìn)行互動(dòng)，而且互動(dòng)的形式也很重要，不能對(duì)孩子的消極反應(yīng)表現(xiàn)出懲罰或消極的反應(yīng)，不然，會(huì)影響孩子在生活中的良好的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)消極情緒的方式。
2.3教導(dǎo)情緒調(diào)節(jié)策略。
當(dāng)父母對(duì)孩子的情緒進(jìn)行回應(yīng)的時(shí)候，或許已經(jīng)無(wú)意識(shí)地在教孩子調(diào)節(jié)情緒的策略。比如，在孩子遇到消極情緒時(shí)，父母有時(shí)會(huì)對(duì)孩子這樣回應(yīng)，如深呼吸，想一些美好的事情。其實(shí)，這就在無(wú)形中給孩子提供一些調(diào)節(jié)情緒的策略。父母就是在通過(guò)與孩子進(jìn)行的情緒談話(huà)中，影響著其情緒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，通過(guò)告訴孩子他們對(duì)情緒事件的的評(píng)價(jià)和處理，使孩子能夠恰當(dāng)?shù)卣莆涨榫w表達(dá)的規(guī)則和調(diào)節(jié)策略，Davidson[11]的研究表明，常常與父母討論情緒問(wèn)題的兒童有更多的情緒調(diào)節(jié)策略。一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子收到令人失望的獎(jiǎng)品時(shí)，父母試圖幫孩子對(duì)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知重評(píng)，比如讓孩子把這些襪子當(dāng)成玩偶，或讓孩子把注意力從獎(jiǎng)品中移開(kāi)，這樣也可能緩解消極情緒。
3家庭的情緒氛圍對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的影響。
孩子所處的情緒氛圍對(duì)于整體上的情緒發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)具有重要作用。家庭的情緒氛圍是家庭關(guān)系（比如依戀，婚姻關(guān)系和父母教養(yǎng)方式）的總的反應(yīng)，它應(yīng)當(dāng)包括家庭成員呈現(xiàn)出的積極情緒，也包括表現(xiàn)出的消極情緒，家庭的情緒氛圍應(yīng)當(dāng)是它們的總和。當(dāng)一個(gè)孩子所處的情緒氣氛主要是無(wú)反應(yīng)性、消極的、強(qiáng)制的，那么孩子就更可能具有高情緒反應(yīng)的危險(xiǎn)，這應(yīng)當(dāng)歸因于頻繁表現(xiàn)出不期望的情緒或情緒處理。相反，如果孩子生活在一個(gè)具有反應(yīng)性的，以及感覺(jué)被接受和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們會(huì)感到情緒安全性以及能自由表達(dá)情緒，因?yàn)�，他們確信他們的情緒需求將會(huì)被滿(mǎn)足。當(dāng)他們知道那些行為是被期待的以及行為不當(dāng)會(huì)造成那些結(jié)果的時(shí)候，他們也會(huì)感到安全的情緒。
家庭的情緒氛圍是一個(gè)多因素作用的動(dòng)力系統(tǒng)，有4種情緒環(huán)境的因素影響情緒調(diào)節(jié)發(fā)展：環(huán)境的整體可預(yù)測(cè)性和穩(wěn)定性；父母的期待和成熟需求；在家庭中表達(dá)積極情緒的程度；和在家庭中表達(dá)消極情緒的程度。這些組成家庭情緒氛圍的因素主要是通過(guò)以下4個(gè)方面的研究進(jìn)行探討的[12]：親子依戀；父母教養(yǎng)方式；家庭表達(dá)性；婚姻關(guān)系。
3.1親子依戀。
親子依戀被認(rèn)為是父母和孩子之間的情緒氛圍的一種反映。一般將親子依戀的類(lèi)型劃分為安全型、回避型和矛盾型3種典型的類(lèi)型。一項(xiàng)研究比較了不同依戀類(lèi)型的兒童面臨消極情緒時(shí)所采用的情緒調(diào)節(jié)策略。研究發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)對(duì)消極情緒時(shí)，安全依戀型的兒童更傾向于采用積極的、適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)策略；而回避型、矛盾型的兒童則傾向于采用消極的、適應(yīng)不良的調(diào)節(jié)策略[13]。這是由于什么原因?qū)е碌哪�？理論學(xué)家認(rèn)為在嬰兒和兒童期間，依戀對(duì)象會(huì)起到一個(gè)“外部組織者”的作用，幫助他們管理情緒。
安全依戀型的兒童在遇到情緒問(wèn)題時(shí)，會(huì)較多的向依戀對(duì)象尋求幫助，也較容易得到依戀對(duì)象的同情和幫助，因此，較少的采用回避和拒絕的策略，慢慢地學(xué)會(huì)了采用適應(yīng)性的應(yīng)對(duì)方法來(lái)解決問(wèn)題；而回避型、矛盾型的兒童由于缺乏養(yǎng)育者及時(shí)的幫助，容易產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致回避行為，也學(xué)會(huì)對(duì)消極情緒的壓抑。
3.2父母教養(yǎng)方式。
父母教養(yǎng)方式也影響著家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和行為，建立家庭情緒氛圍。不同的教養(yǎng)方式對(duì)孩子產(chǎn)生的影響也不同，比如以孩子為中心，能及時(shí)滿(mǎn)足孩子要求的教養(yǎng)方式類(lèi)似于安全依戀下成長(zhǎng)的孩子，能有較強(qiáng)的情緒管理能力，而不能滿(mǎn)足孩子合理需要期望的父母和較為嚴(yán)厲的父母，會(huì)給孩子造成一種家庭情緒表達(dá)的壓力，這些孩子往往不能合理的宣泄和表達(dá)情緒，出現(xiàn)較多的情緒問(wèn)題。
研究表明，不同類(lèi)型的父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子的情緒調(diào)節(jié)策略關(guān)系具有重要的影響作用。Mclntyre&Dusek發(fā)現(xiàn)[14]，溫暖型父母教養(yǎng)方式，其子女采用較多的社會(huì)支持和問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略，而權(quán)威型父母教養(yǎng)方式與子女更多地使用問(wèn)題定向解決策略和更少地使用情緒定向解決策略相關(guān)。我國(guó)學(xué)者賈海艷等[15]通過(guò)研究青少年情緒調(diào)節(jié)策略與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，也證實(shí)了父母教養(yǎng)方式對(duì)于青少年的情緒調(diào)節(jié)策略具有顯著的影響并有預(yù)測(cè)作用。父母的情感溫暖和理解型父母教養(yǎng)方式與子女更多的采用成熟型的應(yīng)對(duì)方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒，較少采用不成熟型應(yīng)對(duì)方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒呈相關(guān)。相反，父母給予子女過(guò)多的拒絕、否認(rèn)與其子女更多的采用不成熟型應(yīng)對(duì)方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒密切相關(guān)。
父母教養(yǎng)方式和孩子情緒發(fā)展的關(guān)系表明，父母的反應(yīng)性和反應(yīng)的消極行為是家庭情緒氛圍最重要的2個(gè)成分，它不僅影響了孩子的情緒，也影響了其表達(dá)情緒的能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。
3.3家庭表達(dá)性。
父母自身表達(dá)情緒的開(kāi)放性，也會(huì)影響孩子的情緒表達(dá)。如果父母能經(jīng)常在不同的情境中自如的表達(dá)，孩子將有可能學(xué)到在不同的情境中如何處理不同情緒。家庭影響孩子的情緒調(diào)節(jié)的機(jī)制是在家庭中通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式的表達(dá)情緒的總量，也包括情緒表達(dá)的性質(zhì)，如積極地情緒和消極的情緒。
有研究發(fā)現(xiàn)[16-19]，父母表達(dá)情緒程度與孩子的社會(huì)情緒發(fā)展有關(guān)。父母表達(dá)積極情緒與孩子的親社會(huì)行為、社會(huì)能力、情緒理解、積極情緒和母親和孩子的關(guān)系質(zhì)量相關(guān)。父母表達(dá)消極情緒傾向于與較差的發(fā)展結(jié)果有關(guān)，比如會(huì)有更多的外部行為問(wèn)題。但是對(duì)此，研究的結(jié)果還沒(méi)達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。然而，產(chǎn)生這些不一致的結(jié)果的原因也與確定的表達(dá)的消極情緒有關(guān)，比如，有的研究確定的表達(dá)的消極情緒是憤怒，但有的研究確定的表達(dá)的消極情緒卻是傷心。另外，研究也還沒(méi)確定表達(dá)消極情緒的程度與孩子的社會(huì)情緒發(fā)展的情況，正如前面所述，或許溫和、中等程度的表達(dá)消極情緒更有助于孩子學(xué)習(xí)情緒和調(diào)節(jié)情緒，因?yàn)樗麄兡芙佑|適當(dāng)?shù)南麡O情緒，在這些適當(dāng)?shù)那榫w中進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)適應(yīng)和學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。因此，以后應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入、進(jìn)一步的研究。
3.4婚姻關(guān)系。
婚姻關(guān)系也是影響家庭氛圍的一個(gè)重要因素，父母的婚姻狀態(tài)不好，往往影響著孩子在這種家庭氛圍中會(huì)學(xué)會(huì)適應(yīng)性或不是硬性的方式來(lái)解決沖突和相關(guān)情緒。對(duì)于婚姻關(guān)系對(duì)孩子情緒發(fā)展的影響，有研究發(fā)現(xiàn)，孩子暴露在一個(gè)“隱性憤怒”的環(huán)境中，即使這種憤怒不直接針對(duì)孩子，也會(huì)對(duì)孩子的社會(huì)發(fā)展有很大影響，會(huì)出現(xiàn)較多的情緒問(wèn)題。Porter等人的研究發(fā)現(xiàn)[20]，被報(bào)告有高強(qiáng)度的婚姻矛盾的母親，其孩子具有較低的情緒調(diào)節(jié)能力，而相反，被報(bào)告有高水平的婚姻和諧的母親，其孩子有高水平的情緒調(diào)節(jié)能力。而Lee等人通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)[21]，母親報(bào)告的婚姻暴力與兒童消極的情緒體驗(yàn)如悲傷、生氣等有關(guān)，來(lái)自婚姻暴力家庭的兒童會(huì)表現(xiàn)出更多的消極情緒體驗(yàn)。
而Davies and Cummings也提出一個(gè)孩子安全性情緒和婚姻沖突的模型[22]，認(rèn)為婚姻沖突和孩子適應(yīng)性之間的關(guān)系是通過(guò)孩子的安全性情緒起作用的，而安全性情緒則是情緒調(diào)節(jié)的一個(gè)成分。在一項(xiàng)對(duì)青少年的ER研究中，Schulz等人研究[23]發(fā)現(xiàn)，在與家庭內(nèi)部有矛盾的孩子互動(dòng)中，具有更好的調(diào)節(jié)情緒的青少年表現(xiàn)出較少的敵對(duì)情緒和更多的積極參與，而且還發(fā)現(xiàn)青少年的敵對(duì)情緒與父母內(nèi)部的矛盾之間的關(guān)系隨著年齡而下降，這說(shuō)明青少年隨著年齡的增長(zhǎng)，在處理情緒的過(guò)程中會(huì)逐步脫離父母的影響。
綜上所述，可以看出家庭功能對(duì)孩子的情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。無(wú)論是兒童對(duì)情緒的觀察，還是父母的情緒教養(yǎng)方式或是構(gòu)建的家庭情緒氛圍等都深深地影響著孩子的情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，因此，這也啟示父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭功能對(duì)孩子情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的作用，并在生活中從自身做起，做好一個(gè)良好的情緒榜樣，完善情緒教養(yǎng)方式并努力為孩子構(gòu)建一個(gè)良好的情緒環(huán)境氛圍，為孩子擁有良好的情緒，以及良好的情緒調(diào)節(jié)能力而做出努力。
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