論服裝設計理念與專業教育的方向

論服裝設計理念與專業教育的方向

　論文關鍵詞： 服裝設計 設計理念 專業教育
論文摘要： 設計是服裝企業跳動的脈搏，設計師是服裝企業的關鍵。本文從設計理念的視角，分析專業教育中服裝設計的教育方向，從而推動教育及服裝設計的發展。

我國紡織服裝以貼牌加工（OEM）起步發展成為一個世人矚目的紡織服裝大國，以至于歐盟美國針對中國不斷掀起紡織品貿易戰。而中國服裝企業面臨的并非是發達國家所想象的金礦、銀礦，而是重重困境：越來越低的加工費，越來越短的交貨期，越來越多的競爭者，越來越復雜的貿易政策，越來越少的利潤……我國服裝業的困境是重數量不重質量，重競爭不重秩序，重外向型激勵不重內在改革的縮影。
這些困境的根源是我們對服裝生產沒有主動權。我們是OEM中的接單方，而非發單方。其實很多企業在早幾年就意識到這一點，他們也嘗試著去創造自己的品牌、中國的品牌或成為OEM中的發單方。目前，國內已有80萬至90萬個服裝品牌，但沒有一個在國際上叫得響，在未來競爭中，也無力與洋品牌抗爭。中高檔市場，總是洋品牌在一路領跑，洋品牌的服裝滿足消費者追求時尚的心理，換句話說，消費者更喜歡“洋設計”。國外的市場也是擯棄中國的設計，而只許中國生產。所以，創立我國服裝品牌的根本在于提高設計水平。
服裝是個文化消費產品，科技、時尚、審美是時裝品牌的三大要素，設計是服裝企業跳動的脈搏，設計師是服裝企業的關鍵。在樹立起我國的世界知名服裝品牌過程中，設計師將起著決定作用，為此我們必須大力提高學生的綜合素質，只有這樣，才能吸收世界先進文化，緊跟時尚潮流，縮小與知名服裝品牌的差距。
首先，企業品牌是企業無形資產和無形資產價值的表現。它是一個包括產品的功能要素（如用途，品質，服務，價格，包裝等），廠商和產品的形象要素（如圖案，色調，廣告，音樂等），消費者的心理要素（如對企業及其產品和服務的認知，感受，態度，體驗等）的綜合體。長期以來我國服裝企業缺乏品牌意識，沒有把品牌看作影響企業長期競爭力的有價值的無形資產，這種品牌觀念的落后，往往比產品技術落后更可怕。
品牌的建設是一種長期的文化建設，而不是急功近利的短期利益。我國服裝企業要發展，一定要克服急于求成的心理，靜下心來，踏踏實實打好根基，扎扎實實做品牌，一位著名的美國咨詢顧問曾針對中國服裝自身的品牌問題這樣說——“品牌化是一場馬拉松，而不是短距離疾跑”。隨著我國市場與國際市場相互融合的速度在加快，程度在加深，面對強大的競爭對手，我國服裝企業只有建立起能夠凸顯民族特色，附著企業文化的高品質，高信譽的服裝品牌，才能被世界市場廣泛認可和接受。我們必須加大對學生品牌意識的力度，讓學生在校內先熟悉了解一些品牌，逐步深入品牌，為走入社會打下良好的基礎。
其次，要提高學生的文化內涵。我國服裝和國外真正的差距是設計師文化內涵的距離，是市場觀念和品牌規劃以及企業管理方面的差距。世界上著名的服裝設計大師都是從深厚的傳統文化的背景中成長起來的。他們從各個歷史時期和各國的民俗風情中發掘創作靈感，為人們呈現出紛繁多樣的風格迥異的時裝作品。他們常常將民族的式樣和傳統的裝飾要素進行解構和重新組合，提取精神實質，再來創造現代，使傳統和現代結合得天衣無縫，并成為服裝流行的主導趨勢，向世界傳播。我國很多服裝企業設計人員不能在服裝文化內涵上下功夫，不能把我國源遠流長的文化融入到服裝設計中。而耐人尋味的是世界服裝流行款式，在許多原理及造型上，與我國的傳統服裝極為相似。如立領、盤扣、團花錦、斜門襟時常出現在T型臺上。因此，作為教育工作者的我們要讓歷史文化得到一種延續，使傳統的服飾文化必須得到繼承和發揚。
再者，要培養學生的主人翁精神。從設計的職業化開始，設計師和企業家尋找最合理的合作方式的嘗試就從來沒有停止過。國外知名的服裝品牌絕大部分都是設計師自己創立的，當時的設計師都是公司的股東。換句話說，設計師都直接對自己設計的服裝銷售負責，直接和市場打交道。這樣設計師有創新上進的意識，而且其設計風格也會傳承下來，成為企業積累的財富。比如皮爾·卡丹，他的服裝所蘊含的就是他本人的那種高貴典雅的氣質，反映了他的那種文化層次。每個學生都希望能在自己服務的企業里有一番作為，希望自己不僅能為企業帶來效益，同時也能為企業的品牌運作做出一定貢獻。為此，就要求我們從事職業教育的教師進一步培養學生的主人翁精神和文化氣質，使他們將市場與設計有機結合。
二十一世紀是文化的世紀，人們對文化具有更為迫切的需求。優秀的傳統服飾是人類文化的寶貴財富，是現代服裝設計的巨大源泉。對于服裝的文化內涵更要繼承民族傳統，尋覓中華民族傳統文化之魂，尋覓中華民族生生不息的民族精神。專業教育要結合學生素質，在學生綜合素質提升的同時，逐步積淀自己的文化，才能逐漸地走向成熟，走向世界。

參考文獻：
［1］劉曉剛.品牌服裝設計理念研究［J］.東華大學學報（自然科學版），2003.2：111-114.

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