析語文教育與創新意識
論文關鍵詞：創新意識；張揚個性；創新方法
論文摘要：本文從新時期語文教學面臨的問題入手，以實證和歸納的方法，對語文教學的素質教育化進行了探討，闡述了素質教育觀念下語文教學設計的幾個關鍵性問題。
長期以來，教師講授知識，學生接受知識，似乎已經成為教學法則。但隨著時代的前進，科學技術的發展，學生素質不斷提高，這種授課的方式只會落得“老師講得天花欲墜，學生聽得昏昏欲睡”的結果。因此，在倡導素質教育的今天，在課程改革的大形勢下，教師必須緊跟時代步伐，樹立創新意識，實施教學創新，培養學生的創新精神，提高學生的創造能力。課堂是實施創新教育的重要渠道，要使課堂達到省時高效，讓教師享受教學，讓學生享受學習，就必須讓學生在語文的課堂上“動”起來，還學生主體地位，培養學生的創新意識和創新能力。要達到這些目標，就要做好以下幾點：
一、改變教學觀念，努力培養學生的創新意識
所謂語文教學中的人本理念，也就是強調人的培養、關注個性發展。語文，最關鍵的是言語體驗，這也是語文教學的根本。語文課應尊重學生言語實踐親歷和親歷語感的積淀，讓學生在獨立自由的寫作中表達個性化的思考、感悟，在廣泛的閱讀中體會語言的奧妙。學生不能被當成一個用來灌輸知識的容器，也不能被當成一塊毛坯，用來機械加工成什么器物；更不能被當成考試機器，用來應付考試。老師應當在教學中讓學生展示自己的獨特個性，讓他們有機會嘗試主動求知，獨立思考；不盲從，勇于質疑，讓他們有機會自己判斷和選擇，給他們一個相對寬松并能激發他們潛能的環境。
單有觀念上的創新，如不實行，也只能是紙上談兵，要取得成效，必須身體力行。在日常教學中，教參、課本或前輩的經驗，很大程度上起了非常積極的作用。但人非圣賢，難免會有疏漏，使用時，貪圖方便或出于崇拜而不加以辨別就將會謬種流傳。因此，需要我們獨立思考、評判，且敢于破舊立新，闡述自己的見解觀點，賦之以新意，這便是創新精神的體現。當然這里強調的否定舊說絕不是盲目的，應是認真思考、仔細研究后采取的行動，質疑不等于懷疑一切，千萬不可打著創新的幌子否定一切。
學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。因此，教師要靈活運用教學手段，并做到使教學手段豐富、新穎，有獨創性，這樣學生潛移默化地受到熏陶，創新意識得到培養。例如：在教學《五人墓碑記》一課時，上課一開始，教師在講臺上放一個天平，在天平的兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生，如果在左邊紙條上寫上周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫上眾多凡夫俗子或者高爵顯貴卻貪生怕死者，天平還能保持平衡嗎？教師這樣做可謂別出心裁，手段新穎富有獨創性，學生們興致勃勃，思維的閘門被一下子打開，大家各抒已見，課堂上氣氛便會活躍。最為關鍵的是學生能較快地進入情景，很快掌握本堂課的教學內容。
二、培養學生個性，在語文教育中激發學生創新意識
每個學生都有巨大的發展潛能，必須要用動態的發展的[光去看待學生，既要看到今天學生身上的不足和不完美，更要看到明天他們不可限量的前程。我們應該為學生個性與特長的發展提供有利條件，因為我們要相信每一個學生都能學好，每一個學生都有與眾不同的特點和長處。在學生的潛在的創新意識被挖掘出來后，還要在教學實踐中激發他們的創新意識，這需要教師努力去營造一個民主的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快和諧的環境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。所以，在語文教學中，應該下功夫培養學生的個性，激發他們的創新意識。如果學生的個性被壓抑，久而久之，學生也就失去了學習的積極性和對學習的信心。
彰顯學生個性，必須尊重、鼓勵發展學生的個性，如：在講到《祝�！分邢榱稚┧酪驎r，許多學生提出了種種富有個性的看法，有的認為是被環境迫害而死；有的認為是被流言淹沒而死；有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學生提出的這些說法，體現了學生對問題的獨立思考，這些獨到的見解，哪怕有些是錯誤的，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的看法，對某些錯的看法，老師可以作一些正確的引導，這樣他們可以大膽地毫無顧忌的表達自己的想法，提出自己的見解，從而激發潛在的創新意識。
三、改進教學手段，激發學生學習興趣，完善學生創新意識
伴隨著教改的轟轟雷聲，教學手段也越來越先進，教師授課從原來的三尺講臺、三寸粉筆到現在的小黑板、錄音機、投影儀，單調的課堂一下子變得有趣了。例如：在教《為了忘卻的記念》一課時，為使學生準確把握魯迅聽到“左聯”五烈士被槍殺的消息時的情景，教師可以采用多媒體切換以下幻燈片：（1）魯迅送書給白莽；（2）柔石睜大[睛聽魯迅講“人心惟危”說；（3）柔石小心翼翼地扶著魯迅行走；（4）柔石與白莽同時被捕；（5）柔石在獄中學德文；（6）龍華槍殺烈士現場；（7）魯迅提筆著文；（8）魯迅抬頭望著漆黑的夜空。 再配上貝多芬的《英雄交響曲》，看著一幅一幅畫面，伴隨著雄渾的旋律，加上老師聲情并茂的朗誦講解，營造了一個悲壯的氣氛，學生沉浸在無比悲憤的情境中，自然而然地加深了對課文內容的理解和對課文感情基調的感受。豐富多彩的教學手段，其實也是一種創新，在這樣的潛移默化中既提高了課堂教學質量，又完善了學生的創新意識，使語文教育富有生機與活力。
四、培養創新意識的具體操作方法。
1． 讓學生有一定的知識儲備。日常教學中要注重培養學生的大語文觀念，廣泛汲取知識的瓊漿，真正理解語文學習的外延就等于生活的外延的涵義。語文的特點是厚積薄發，創新意識的體現。創新能力的培養也應如此，它絕不是無源之水，無本之木，沒有知識底蘊而談創新就是空中樓閣，是不現實的。
2． 讓學生養成辨論的習慣。思辨能力是創新意識的前提條件，因此日常教學要著力培養。訓練中可以以社會熱點話題為辨題，讓學生展開論辨，在唇槍舌戰中碰撞出思想的火花，新的思想認識就會就此產生。當然，這樣的活動應面向全體學生，以期強化全員的創新意識，培養全體學生的創新能力。
3． 定期安排質疑答疑課。學貴有疑，質疑問難是培養創新意識的途徑。每周盡可能安排一節質疑答疑課。先由學生互問互答，解決不了的可由老師回答，但應給學生以補充發揮的空間。教者可以提些有爭議的問題，讓他們展開討論。
4． 作文要體現創新意識。題目設計要有創新意識，如時下流行的半自由命題、自由命題及想象作文等都是創新意識的體現，應大力提倡。還可同時出幾個題目，給學生以選題的自由，以利于學生發揮創造水平。
5． 對身邊發生的事情要多加以思考。要培養學生善惡分明的立場觀點，弘揚社會主旋律，完善他們的人格。
綜上所述，語文教學的創新，著重在于課堂的創新。陶行知先生早就提出：“在現狀下，必須進行六大解放，把學生學習的基本自由還給學生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的手，使他能干；三、解放他的[睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能說；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得更豐富的學問；六、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他高興干的事情……”只有讓學生把理論和實踐結合起來，加強實踐性的教學環節，教師在實踐中引導學生掌握創新規律和創新方法，才能夠提高學生的創新學習能力。只有這樣，我們現在推行的創新教育才不會是一句空話。
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