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論中小學(xué)信息技術(shù)教材的選擇
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 教材 教材選擇
論文摘要：信息技術(shù)是一門具有很強學(xué)科特色的課程，以培養(yǎng)學(xué)生對信息的整合能力和信息素養(yǎng)為目的，面對這樣的情況，如何選擇信息技術(shù)教材是值得我們關(guān)注的問題。在此，筆者提出以下觀點，以便拋磚引玉。
隨著計算機科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也取得了重大的發(fā)展，它在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，中小學(xué)信息技術(shù)教育是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的第一課，對學(xué)生未來的發(fā)展有著舉足輕重的作用，而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的首要資料，教材質(zhì)量的好與壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、知識的把握程度以及未來的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此信息技術(shù)教材的選擇是十分關(guān)鍵的，一本好的教材不僅教會了學(xué)生知識，更教會了學(xué)生運用知識和如何學(xué)習(xí)知識的能力。在此，筆者在前人的研究基礎(chǔ)之上，提出了自己的觀點、看法，以便拋磚引玉。
一、信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)注重理論與技術(shù)并行，突出學(xué)科特色
信息技術(shù)是一門不同于其他學(xué)科的課程，它以技術(shù)為基礎(chǔ)，理論為指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)理論的理解和對技術(shù)的掌握。理論為技術(shù)提供指導(dǎo)，技術(shù)驗證理論的正確性，二者同等重要，缺一不可。在選擇信息技術(shù)教材時，我們既要考慮理論的思想性、指導(dǎo)性和先進性，又要考慮技術(shù)的實用性，以突出學(xué)科特色。在理論選擇方面我們應(yīng)考慮以下因素：1.信息技術(shù)本身的知識：主要包括信息技術(shù)原理、范疇、發(fā)展史、計算機硬件知識、操作系統(tǒng)等。2.信息技術(shù)處理方面的知識：其相當廣泛，有著各種各樣的技術(shù)方法和手段。3.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的知識。
在技術(shù)選擇方面，我們應(yīng)該綜合以下因素：
1.考慮社會的需求
信息處理是一門實踐性很強、實用價值較高的一門學(xué)科，我們的教育應(yīng)該與社會接軌，培養(yǎng)社會需要的人才。
2.考慮學(xué)生的接受能力
信息技術(shù)與其他學(xué)科一樣，既有其基礎(chǔ)部分也有其高深部分，學(xué)習(xí)信息技術(shù)也應(yīng)該遵循循序漸進，由淺入深的規(guī)則，針對不同年級、不同階段、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)不同的知識內(nèi)容，這里主要考慮學(xué)生的生理發(fā)展水平、智力發(fā)展水平和相應(yīng)的先前知識結(jié)構(gòu)。
二、信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息觀念、思想和興趣愛好
當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人感受到互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來的種種益處。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的同時應(yīng)該加強學(xué)生的思想觀念教育，使學(xué)生從思想上、觀念上去認識、去接受信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生對信息的處理和辨別能力。另外，信息技術(shù)是一門內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科，對于中小學(xué)學(xué)生來說，他們對知識的接受和理解能力是十分有限的，我們不應(yīng)該傳授過多過難的知識內(nèi)容，內(nèi)容過多過難不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，同時給他們造成學(xué)習(xí)上的負擔，甚至使他們失去學(xué)習(xí)興趣，因此，我們應(yīng)該重點培養(yǎng)他們對信息的基本處理能力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升他們的信息素養(yǎng)，為將來接受高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。
三、信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)遵循多種信息技術(shù)并存的原則
當前，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國已經(jīng)出版了200多種不同版本的信息技術(shù)教材，但由于中小學(xué)信息技術(shù)呈現(xiàn)多樣性、多層次性、綜合性等特點，加之有關(guān)的教育教學(xué)理論基石尚未成型，沒有一套成熟的編寫經(jīng)驗可供借鑒，大多數(shù)信息技術(shù)都成了計算機教材，失去了信息技術(shù)教材本身應(yīng)有的特色，將信息技術(shù)誤解讀為計算機技術(shù)。其實，信息技術(shù)應(yīng)該是多種媒體技術(shù)的總和，即是指一切能夠?qū)π畔⑦M行收集、分析、加工與處理等技術(shù)的總和，信息技術(shù)應(yīng)該是多種技術(shù)的并存，而不是專門指計算機技術(shù)。因此，在選擇信息技術(shù)教育教材時，我們應(yīng)該認真解讀《中小學(xué)信息技術(shù)課程教導(dǎo)綱要（試行）》和2003年頒布的《普通高中技術(shù)教程標準（實驗）》，并以此為教材中心，重點考慮信息技術(shù)教育的教學(xué)目的、教學(xué)目標，考慮是否體現(xiàn)學(xué)科特色。多種技術(shù)并存，要視學(xué)校具體情況而定，進而選擇符合實際要求的教材。
四、信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)注重教材的實用性和價值性
對于中小學(xué)生來說，筆者認為應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)會學(xué)習(xí)；應(yīng)該采用主導(dǎo)——主體的教學(xué)模式，特別是像信息技術(shù)這種實踐性較強的學(xué)科；應(yīng)該將信息技術(shù)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，而不是灌輸給他們大量的理論知識。在教學(xué)方法上，更不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該不斷地嘗試新方法，以總結(jié)出更加適合該學(xué)科的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教材的選擇上還應(yīng)該考慮教材的實用性和價值性。只有具備實用性的教材才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到這門課的價值和重要性，才能滿足學(xué)習(xí)者的實際需求，才能真正地體現(xiàn)“寓教于樂”的思想。
總之，信息技術(shù)教材的選擇是一項十分重要的任務(wù)，我們應(yīng)該多比較、多實踐，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，綜合各種因素，全面考慮，最終選擇符合實際需求的教材，以滿足教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
參考文獻：
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