多媒體計算機教學在創新能力培養中的應用
論文關鍵詞：多媒體計算機 新課程 創新能力 思維教育
論文摘要：多媒體計算機能靈活對學習過程和教學資源進行設計、開發、運用管理和評估，有助于培養學生創新能力。
一、什么是多媒體計算機教學
媒體是指傳播、存儲和表現信息的載體。什么是多媒體計算機，是在1991年Microsoft和philips等14家公司聯合組成的多媒體市場協會就為計算機的多媒體化制定了著名的MPC(多媒體個人計算機Multimedia Personal Computer)標準，但隨后多媒體領域的發展已將這個標準遠遠拋在身后。多媒體技術應用已逐漸普及，計算機的多媒體功能也越來越豐富，各種先進的多媒體軟件更是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。再加上多媒體計算機開發制作的投影片、聲音、錄像資料、電子幻燈片、多媒體文檔等教學軟件，在色彩、音質、清晰度等各項常規指標上都有極佳的表現，因此，在教育逐步走向現代化的今天，借助多媒體計算機來為教育服務，實際上已經成為必然。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習物理而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性�，F代教學理論認為。教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。
二、多媒體計算機教學在創新能力培養中的應用
創新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質與內部規律性概括的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內部聯系。創新人才應該具備三種思維：基礎性思維、批判性思維、創造性思維。如何利用計算機突破創新的難點，是下面要重點闡述的內容。
基礎性思維依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數學生所能獲得的。多媒體計算機進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養基礎性思維。例如在聲音處理方面：多媒體計算機能把輸入機內的聲音進行任意處理，如復制、調整音量和速度、剪接、添加回聲、在聲音素材的任意位置添加或混入其它聲音等等。比如，你手上有風聲、雨聲、人聲嘈雜三種聲音材料，多媒體電腦可以很簡單地把它們處理成風雨交加中人聲嘈雜的聲音場景�；灸軡M足學校中的聲音處理方面的任何要求。在圖像處理方面：Windows中的畫筆界面友好、操作簡單，所有繪制工具如矩形、圓形、直線、多邊形、文字、調色板等均擺在桌面上，操作者可以信手拈來，任意繪制：如果要繪制一些較復雜的圖像，我們可以在此基礎上利用ADOBE的Photoshop等專業圖像處理軟件幫忙，圖像素材的取得也很方便，一方面現在的CD—ROM素材庫和Photo—CD有數量多、題材廣、精度高的特點，一張光盤上百甚至上千幅圖片的容量，更是讓人覺得這是一個享用不盡的寶庫；另一方面我們可以就地取材，把需要制成投影片的圖片利用掃描儀輸入電腦，甚至可以用數碼相機把要制成投影片的事物拍攝下來，再輸入電腦進行處理。等圖片繪制處理完成以后，我們便可以利用打印機輕松打印到專用的明膠片上，當然，其效果是手繪片所無法比擬的。在電腦中繪制完成的投影片，幻燈片還有一種輸出方法就是直接輸出到電視屏幕展示給學生。這就需要用到Power Point、Authoware、Director等多媒體著作軟件，此類軟件可以很輕松地上手操作，而且，沒有任何編程知識的操作者也能開發出具專業水準的多媒體文檔。到那時，展示給學生的就不再是幾幅簡單的圖片，而是集圖片、文字、動畫、音樂、電影片段于一身的真正的多媒體教育資料。
多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情；有利于優化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現象，有利于學生感知、想象和理解……，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展。
批判性思維依賴于基礎性思維，能夠對知識進行重組。在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上各種套用格式時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個熱烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份課程表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學看。在這個過程中，既完成了教學任務，又鍛煉了學生的批判性思維。
創造性思維依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產生新的知識。創造性思維是培養學生創造力的基礎。在計算機教學中，不但要培養學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定勢，培養學生舉一反三的能力。學生的創造性思維是一項自主性的活動。傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，讓學生背誦大量的DOS命令，沒有充分的時間上機練習，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，顯然不能培養學生的創造性思維和能力。片面強調繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創造性思維和創新能力的發展。
基礎性思維、批判性思維和創造性思維的整合形成復合思維過程，具備較大的創造才能。利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。
三、展望
利用多媒體計算機進行教學，在學習內容和方式上，都打破了傳統的線性框框。電子課本和網上教材中，知識間的聯結不再是線性的，而是網狀的、發散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統，照顧著每一個學習者的需求。如果把傳統的課堂教學比作乘公共汽車，有固定的上車站點、行駛路線、開車時間；那么網絡教學比作“打的”(乘出租汽車)，它的出發點、路線和目的地都是個人化的，由乘客自己決定。計算機多媒體的使用，為個別化學習和發展個性特長提供了前所未有的機會，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創造性，從而能更好地表現自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化。”
過去的十年是電腦時代，現在的十年是網絡時代，將來的十年是數字化時代。對于有條件的學校來說，Internet無疑是最好的教育、科學、文化信息的源泉，進入無際的網絡空問，合理且充分地利用好網上資源，是把握電腦與數字化生存脈博的關鍵。目前，我國許多高校已將自己的校園網與Internet連接，并建立了自己的網址和E—mail電子信箱，使學校真正意義上地在信息高速公路上疾馳。我們有理由相信，新課程改革離不開多媒體計算機教學，未來的教育將是創新的教育，多媒體計算機在學生的創新能力培養中將發揮越來越大的作用。
參考文獻：
宋曉紅《利用計算機培養學生的創新能力》2003年12月
孫立明 陳佩《現代基礎教育改革概論》2000年8月
南國農《電化教育研究》2004年第8期(總第100期)
教育部高等教育司《計算機應用基礎》1999年6月
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