淺析音樂教學的美育活動
論文關(guān)鍵詞：音樂教學 美育活動 培養(yǎng)
論文摘要：音樂教育是基礎(chǔ)教育、育人教育，也是藝術(shù)教育、美的教育。切實提高音樂教育質(zhì)量，必須遵循美育的規(guī)律，堅持聽覺與視覺的結(jié)合、欣賞與活動的結(jié)合、語言描述與想象的結(jié)合、知識技能與表現(xiàn)發(fā)揮的結(jié)合，從而使學生真正感受音樂形態(tài)美、動作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，使我們的音樂教育由“美”向“善”達“真”，實現(xiàn)其神圣使命。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育——這不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”這說明音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力，增進身心健康，促進全面發(fā)展。因此，切實提高音樂教育的質(zhì)量成了我們廣大音樂教育工作者義不容辭的責任。
作為情感藝術(shù)的音樂教育，必須遵循美育自育的規(guī)律，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生對旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂基本要素的感受能力，并通過多種感覺的協(xié)調(diào)活動來幫助學生感受音樂美，使他們在聲情并茂中張揚自身的個性，全身心地投入到音樂學習活動中去。因此，在教學活動中，應將教師的主導作用和學生的主體性有機結(jié)合起來，堅持聽覺與視覺、欣賞與活動、描繪與想象、知識技能與發(fā)揮表現(xiàn)的完美結(jié)合，感受音樂的多種美。
一、聽覺與視覺的結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美
音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術(shù)，時間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)，空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側(cè)面去感知，相互補充、相得益彰，產(chǎn)生1+1＞2的整體效果。
音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到音樂效果（包括音高、音準、節(jié)奏、節(jié)拍）中體會旋律和情感的過程。但是，對于學生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，同時還受生活、環(huán)境、知識、經(jīng)歷的限制，不可能對音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，也就必然會有感知的誤區(qū)和盲點。因此，單靠聽難免會產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。把聽覺與視覺結(jié)合起來，是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學生真切地感受到音樂所表達的形態(tài)美。
二、欣賞與活動的結(jié)合，感受音樂的動作美
音樂教育家柯倫達認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。”這就是提示了音樂具有其運動特征。在小學的音樂教學中，游唱占了30%的比重，可見音樂中滲透體育知識、體育技巧和體育活動其次，舞蹈與音樂本是一對孿生姐妹。在小學的音樂教學中，雖然舞蹈參與的成分少了，但是在唱歌時加入一些身體律動，更能促進學生的學習興趣。舞動是展示和表現(xiàn)音樂的有效手段。音樂的顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動作性，音樂特征的發(fā)展變化和不同的風格光靠欣賞或者講解，不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。當學生聽到進行曲能自然地、雄赳赳氣昂昂地踏起正步，聽到圓舞曲則能盡情舒展雙臂，暢漾于歡樂的舞海，當夜深人靜聽到搖籃曲則能伸出小手輕柔地在空氣中撫摸的時候，他們的身體也就會成為一種樂器，情感也有所撫慰。
古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于產(chǎn)。”這就是說，情有所感，心有所動。當欣賞與活動得到完美的結(jié)合，靜中有動，動中有靜，有聲有色，情景交融，音樂的動作美就得到了最佳的體現(xiàn)。
三、語言描繪與想象的結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美
音樂最主要的審美特征是情感表現(xiàn)，其心理過程是感知——想象——體驗——理解。欣賞是一種感知，是經(jīng)過聽覺實現(xiàn)的審美活動。當我們深情地唱起《我愛你，中國》，眼前就仿佛看到了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國的飛雪……思維沉浸于豐富的意境中，涌動起無限的夢幻，讓我不得不贊嘆祖國廣袤無垠、內(nèi)斂深邃、永不屈服的堅強意志和精神之韻。
但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動，對于學生來說想象離不開老師的語言描繪。教師用自己的真情實感撥動學生的心靈琴弦，以飽滿的精神傾注到音樂中并進入到表達的最佳狀態(tài)，并通過語言神態(tài)來感染學生，而學生的感想又通過言語傳遞給老師，教師的語言描繪是提示音樂崇高思想和深厚感情的最佳工具，而學生的言語則是他們內(nèi)心情感最真實的表達。師生之間這種知識、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。
但是音樂課畢竟不是語言文字課，因此課堂教學中教師的語言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學色彩，要求普通話標準流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚頓挫、感情充沛、變化有致、緊松有度；其次，夢準確精煉地表達作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情；再次，要生動形象，引人入勝，把音樂形象鮮活的呈現(xiàn)在學生面前，引導學生進入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。優(yōu)美的語言表達是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語言是與音樂美的完美和諧統(tǒng)一，才真正是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。
四、知識技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美
現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識技能的傳播轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為特點的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學生一個自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長，自我發(fā)揮，自由地想象，自由地表現(xiàn)，自由地創(chuàng)造，這是我們期盼的音樂教學模式。
學習的目的是應用，而學習音樂則是表達內(nèi)心情感的一種愿望，所以，架設(shè)與提供讓學生展示表現(xiàn)的平臺是音樂教授得法的重要標志。英國教育家皮斯博說：“如果想使兒童能夠獨立地批判地思考，并富有想象力，你就應當采取能加強這些智慧品質(zhì)的方法。”我們教師應該成為學生學習活動的組織者、合作者、指導者和引路人，細心營造一個“敢想、敢說、敢做”的氛圍，幫助他們排憂解難，鼓勵他們異想天開。每個人都在用自己的心靈去觀察世界，“一千個人的頭腦中有一千個哈姆雷特”，這是很正常的藝術(shù)效果，絕不能橫加指責，諷刺挖苦，因為你熄滅的很可能是一個未來天才音樂家的靈光。
當音樂的知識技能成為自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)，當學生的思維進入自由發(fā)揮的王國，其閃現(xiàn)的正是音樂的創(chuàng)造美的光斑。音樂與心靈融為一體，學習與創(chuàng)造融為一體，這正是我們追求的音樂教學的最大成功。
音樂是藝術(shù)，藝術(shù)教育最本質(zhì)的、最獨特的是審美。音樂是美的，只有在以美育人的前提下，才能實現(xiàn)向“善”達“真”的教育目標。在音樂教育中，只要努力引導學生真正地感受音樂的形態(tài)美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，從而提高他們鑒賞音樂的能力，那么音樂教育一定能豐富多彩，日趨完美，我們也就無愧于創(chuàng)新時代賦予我們的高尚使命。
參考文獻：
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[2]中小學音樂教育，2002﹒
[3]中小學音樂教育教學大綱﹒
[4]音樂周報﹒
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