淺析音樂教學的美育活動
論文關鍵詞：音樂教學 美育活動 培養
論文摘要：音樂教育是基礎教育、育人教育，也是藝術教育、美的教育。切實提高音樂教育質量，必須遵循美育的規律，堅持聽覺與視覺的結合、欣賞與活動的結合、語言描述與想象的結合、知識技能與表現發揮的結合，從而使學生真正感受音樂形態美、動作美、內涵美、創造美，使我們的音樂教育由“美”向“善”達“真”，實現其神圣使命。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育——這不是培養音樂家，首先是培養人。”這說明音樂可以陶冶人的情操，培養人的創新精神和實踐能力，增進身心健康，促進全面發展。因此，切實提高音樂教育的質量成了我們廣大音樂教育工作者義不容辭的責任。
作為情感藝術的音樂教育，必須遵循美育自育的規律，豐富學生的情感體驗，培養學生對旋律、節奏、速度、力度等音樂基本要素的感受能力，并通過多種感覺的協調活動來幫助學生感受音樂美，使他們在聲情并茂中張揚自身的個性，全身心地投入到音樂學習活動中去。因此，在教學活動中，應將教師的主導作用和學生的主體性有機結合起來，堅持聽覺與視覺、欣賞與活動、描繪與想象、知識技能與發揮表現的完美結合，感受音樂的多種美。
一、聽覺與視覺的結合，感受音樂的形態美
音樂與美術都是情感藝術，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術，時間藝術，是從聽覺上去感受美。美術是視覺藝術，空間藝術，是從視覺上去獲得美。音樂與美術的有機結合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側面去感知，相互補充、相得益彰，產生1+1＞2的整體效果。
音樂的本質是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到音樂效果（包括音高、音準、節奏、節拍）中體會旋律和情感的過程。但是，對于學生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，同時還受生活、環境、知識、經歷的限制，不可能對音樂所表現出來的事物和意境都有深刻的理解，也就必然會有感知的誤區和盲點。因此，單靠聽難免會產生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。把聽覺與視覺結合起來，是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現出色彩鮮艷的畫面來，使學生真切地感受到音樂所表達的形態美。
二、欣賞與活動的結合，感受音樂的動作美
音樂教育家柯倫達認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。”這就是提示了音樂具有其運動特征。在小學的音樂教學中，游唱占了30%的比重，可見音樂中滲透體育知識、體育技巧和體育活動其次，舞蹈與音樂本是一對孿生姐妹。在小學的音樂教學中，雖然舞蹈參與的成分少了，但是在唱歌時加入一些身體律動，更能促進學生的學習興趣。舞動是展示和表現音樂的有效手段。音樂的顯著特征如速度、節奏、力度等本身就具有活躍的動作性，音樂特征的發展變化和不同的風格光靠欣賞或者講解，不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。當學生聽到進行曲能自然地、雄赳赳氣昂昂地踏起正步，聽到圓舞曲則能盡情舒展雙臂，暢漾于歡樂的舞海，當夜深人靜聽到搖籃曲則能伸出小手輕柔地在空氣中撫摸的時候，他們的身體也就會成為一種樂器，情感也有所撫慰。
古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于產。”這就是說，情有所感，心有所動。當欣賞與活動得到完美的結合，靜中有動，動中有靜，有聲有色，情景交融，音樂的動作美就得到了最佳的體現。
三、語言描繪與想象的結合，感受音樂的內涵美
音樂最主要的審美特征是情感表現，其心理過程是感知——想象——體驗——理解。欣賞是一種感知，是經過聽覺實現的審美活動。當我們深情地唱起《我愛你，中國》，眼前就仿佛看到了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國的飛雪……思維沉浸于豐富的意境中，涌動起無限的夢幻，讓我不得不贊嘆祖國廣袤無垠、內斂深邃、永不屈服的堅強意志和精神之韻。
但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎的思維活動，對于學生來說想象離不開老師的語言描繪。教師用自己的真情實感撥動學生的心靈琴弦，以飽滿的精神傾注到音樂中并進入到表達的最佳狀態，并通過語言神態來感染學生，而學生的感想又通過言語傳遞給老師，教師的語言描繪是提示音樂崇高思想和深厚感情的最佳工具，而學生的言語則是他們內心情感最真實的表達。師生之間這種知識、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。
但是音樂課畢竟不是語言文字課，因此課堂教學中教師的語言藝術就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學色彩，要求普通話標準流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節奏、有力度、有速度，抑揚頓挫、感情充沛、變化有致、緊松有度；其次，夢準確精煉地表達作品的創作意境，詮釋其思想感情；再次，要生動形象，引人入勝，把音樂形象鮮活的呈現在學生面前，引導學生進入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術的熏陶。優美的語言表達是一種藝術美的享受和啟迪，這種語言是與音樂美的完美和諧統一，才真正是音樂內涵美的魅力所在。
四、知識技能與表現發揮相結合，感受音樂的創造美
現代音樂教育的目的已經從單純注重知識技能的傳播轉向以創新精神和實踐能力培養為特點的全面素質發展，因此，盡量給學生一個自由的空間，讓他們根據自己的理解、喜好、特長，自我發揮，自由地想象，自由地表現，自由地創造，這是我們期盼的音樂教學模式。
學習的目的是應用，而學習音樂則是表達內心情感的一種愿望，所以，架設與提供讓學生展示表現的平臺是音樂教授得法的重要標志。英國教育家皮斯博說：“如果想使兒童能夠獨立地批判地思考，并富有想象力，你就應當采取能加強這些智慧品質的方法。”我們教師應該成為學生學習活動的組織者、合作者、指導者和引路人，細心營造一個“敢想、敢說、敢做”的氛圍，幫助他們排憂解難，鼓勵他們異想天開。每個人都在用自己的心靈去觀察世界，“一千個人的頭腦中有一千個哈姆雷特”，這是很正常的藝術效果，絕不能橫加指責，諷刺挖苦，因為你熄滅的很可能是一個未來天才音樂家的靈光。
當音樂的知識技能成為自我表現的基礎，當學生的思維進入自由發揮的王國，其閃現的正是音樂的創造美的光斑。音樂與心靈融為一體，學習與創造融為一體，這正是我們追求的音樂教學的最大成功。
音樂是藝術，藝術教育最本質的、最獨特的是審美。音樂是美的，只有在以美育人的前提下，才能實現向“善”達“真”的教育目標。在音樂教育中，只要努力引導學生真正地感受音樂的形態美、內涵美、創造美，從而提高他們鑒賞音樂的能力，那么音樂教育一定能豐富多彩，日趨完美，我們也就無愧于創新時代賦予我們的高尚使命。
參考文獻：
[1]中國音樂教育，2001，（6）﹒
[2]中小學音樂教育，2002﹒
[3]中小學音樂教育教學大綱﹒
[4]音樂周報﹒
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