分析高職環境工程專業實踐教學改革建設

分析高職環境工程專業實踐教學改革建設

　　環境工程實踐教學，是一種教學改革，淺析高職環境工程專業實踐教學改革建設。

　　一、傳統教學模式注重知識的積累。

　　注重對專業知識的掌握，通過課堂，由教育者對課本知識進行講解，對于工程上的結構，施工流程，施工工藝，通過舉例說明，主要是平面化教育，有一定范圍的教育。教育針對的是科學文化知識的掌握，對工程力學，化學，化工掌握，對于環境污染治理，工程招投標及工程預結算以專業知識，用專業規范教學，以專業方法來計算，得出結論，傳統教學加強對科學的掌握，對技術原理的掌握，對規范要求的掌握。

　　二、傳統教學特點

　　在過去的高職院校教育中，提升學生自身素質文化素養是重點。環境工程學致力于化學與環境污染治理，注重理論知識提高，對化學、生物科學知識掌握。但是在傳統教育灌輸下，了解了技術原理，結構的力學原理，以及規范要求，不是根據經驗施工，設計，而是依據規范要求專業規范施工。

　　傳統教育的優點在于學習最正規的理論，讓工程行業更加規范化，通過在學校的教育下，有了一群會在實際工作中以國家規范，理論嚴格要求自己，規范自己與施工者，提高行業整體標準，守住底線，提高素質。

　　三、傳統教學的缺點

　　(1)抽象化：根據書本知識來進行講解，用專業化術語講述專業化知識，抽象，難以理解。環境工程學包括普通化學、工程力學、測量學、工程制圖等。這些專業課知識對于沒有接觸過的人來說是及難懂的，難以在大腦思維形成圖像。而課本更是以較為專業的話語在解釋工程學，傳統教學根據課本在教室內進行教學，學生只能知其然，如何更好的知其所以然就成了學生求學道路上的難題。

　　(2)局限化：傳統教學在部分知識點上，只能講述工程局部，對于工程的細節，由于缺乏實踐，缺少實物，以及課時等各方面原因，這些最基礎的工程概念，學生無法了解。這也是受高等教育者與工程上一線工人的區別，他們有經驗，而學生只有理論，但要想透徹學習工程學，課本上的點是不足以蓋面的。傳統教學注重的是知識培養，但書本中科學理論講述的知識很局限，要想真正理解，需要實踐與探索。

　　四、環境工程實踐教學定義

　　環境工程實踐教學，是一種教學改革，由字面意義可知道，環境工程實踐教學就是將實踐融入教育，在教育過程中加入需要實踐的課程，增強學生動手能力。在傳統教育中重點是理論的掌握，而實踐教育注重理論與實踐全面發展，培養高素質人才。

　　五、環境工程實踐教學改革的意義

　　(一)實踐與理論相結合，積極響應國家政策

　　案例1：太原科技大學化工與環境安全專業開大量實驗課程，如空氣質量檢測實驗，水污染控制工程實驗等。學校為學生購買大量實驗器材，實驗課要求學生對專業相關實驗流程熟練掌握，能夠自主，獨立完成相關實驗，在實驗過程中，分組進行實驗，團結互助，共同學習，教師則在課堂中起監督指導作用，為學生講解實驗設備的使用，如何規范操作，整理相關數據[1]。在實驗完成后，學生根據指導教師要求，依據課本及相關規范，收集數據，處理數據。實驗的最終目的是得出相關環境數據，對相關數據進行處理。太原科技大學實驗課程要求學生能夠達到專業處理實驗數據的效果。最后有指導老師對整個過程給予評價，對數據處理進行批復。

　　課本教育，知識，總不如動手實踐來的真實。將科學理論與實踐相結合，這是大勢所趨，形式推動下的教育改革。由案例1可見，通過實踐，學生能夠更加扎實掌握實驗過程，在社會上，能夠對實驗熟練運用，及對數據的處理，可以更好對口社會職業，更好，更專業服務社會。實踐是人類最好的老師。在實驗過程中，學生不僅了解了知識，更能促進師生交流，同學之間團結互助，增強學生動手能力，指導教師能夠在過程中能夠了解實踐中，學生難以掌握的難點及容易出錯的細節，以便更全面為學生講解。

　　(二)增加學生動手能力，更好適應社會，增強學生社會競爭力

　　案例2：某高職院校在教學時間內設置實訓周，在實訓周內，為學生布置任務，時間由學生支配，指導教師負責為學生講解所需要的知識點，然后為學生布置任務，在實訓周內，學生自主學習，通過網絡及實地考察，完成相應任務。在測量實訓周內，學生通過對校園內建筑的測量，收集整理數據，完成放樣等工作。學校建設小規模施工場地，有學生分組進行小規模施工，對工藝流程有了深刻了解。在實訓周結束后，學生提交實訓成果，由指導教師對每個學生進行實訓答辯，通過各方面考察，為學生打分[2]。

　　學生學習效率低，原因是不夠自覺，學習不夠自主，沒有積極向上的探索知識。用實踐的方式，調動學生學習興趣。環境工程在現場施工過程中，科學知識運用在何處，只有學生了解所學知識的用途，才能更好學習。

　　在當今社會就業競爭壓力極大的現狀下，高職院校學生如何脫穎而出，與本科生抗衡，那就是提高動手實踐能力，在進入公司后能夠盡快上手公司事務，有強大科學理論支持，有較高動手能力，特別是環境工程類，對職員的實踐經驗要求更高，在工程上，沒有實踐，只是理論知識，是絕對行不通的，所以，環境工程實踐教學改革正好補足了學生在學校缺乏實踐經驗的缺點，提高了高職環境工程專業學生社會競爭力。

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