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高職《基礎會計》課程存在的問題及改進方法
《基礎會計》是整個會計學體系中非常重要的組成部分，是會計學科的基礎入門課程，并且也是其他經濟類學科的必修課程。
【摘要】《基礎會計》是整個會計學體系中非常重要的組成部分，是會計學科的基礎入門課程，并且也是其他經濟類學科的必修課程，這門課程非常強調實操性，對于新入學的高職學生來說，會計是一個完全未知的學科，所以應該怎樣設置這門課程來更好的調動學生的學習激情是非常需要認真思考的問題。
【關鍵詞】《基礎會計》;會計學;課程;經濟類學科
《基礎會計》作為高職院校財經類專業(yè)懂核心課程，其地位不容小覷，但是在現實的教學過程中，《基礎會計》教學存在諸多問題比如：學習過程缺乏趣味性、課程設置單一、理論和會計實操脫離等。而《基礎會計》作為會計的入門學科對以后學生會計學科的學習有著重要的啟蒙作用，其地位尤為重要，如何能夠更好的讓學生對會計這門學科有更好對認識，如何推動學生的主觀能動性這是在會計教學中需要思考的問題。
一、存在的問題
在現實的教學中，《基礎會計》這門學科存在著以下的問題：
(一)教材的選擇問題教材是教學工作的非常重要且基本的環(huán)節(jié)，基礎會計課程可選用的教材比較多，但編排的基本結構大概一致，但是高職院校的側重點不同，在選擇教材上一定要根據所教授學生的特點以及學生畢業(yè)后的工作方向來進行。目前高脂類院校的理論教材和實訓教材是分開的，這樣就會導致理論和實際的結合度低，人為的使理論和實際脫離，所以這樣會影響教學的效果，特別是職業(yè)教育的效果。
(二)教學模式問題由于《基礎會計》是大一的學生最初開始接觸的會計的第一門課程，學生在理解上總是會出現問題，而且這門學科不光強調理論，更重要的是實踐操作，所以在教學上強調了理論和實務并重，但是傳統的教學模式往往把理論和實務分開進行講授，學生在最開始學習理論的時候往往都反應特別難懂，其原因也和這種傳統都教學方法有關。傳統教學中，教師一般完全課本上的理論知識進行“填鴨式“教學，所以容易使學生產生這種厭煩情緒。
二、《基礎會計》課程改進的方法
(一)教材設計改進改革之后的教材大體上還是由三部分組成，第一部分是會計的基礎理論知識，中間穿插各種有趣的小故事，小問題，在一開始就帶領學生們進入會計的快樂世界。第二部分是賬務處理，學習從籌資業(yè)務開始到利潤分配這一整個會計循環(huán)，在每個過程中假如實訓環(huán)節(jié)，使學生們掌握基本到手工記賬能力，熟悉會計核算過程以及證、賬、表到形成，為日后的學習奠定基礎。第三部分可以加入《會計基礎工作規(guī)范》的內容，讓學生們對會計工作有更深層次對認識�？傊�，教材改革的宗旨就是要培養(yǎng)學生的主觀能動性和實際解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這樣才能適應新時代的要求。
(二)教學方法升級對于任何一門學科，教學模式都非常重要，關系著學生對這門課程的接受程度，從傳統的一味老師授課，學生聽課的模式，轉向多種教學方法結合，在不同的階段運用不同的教學方法，特別注重體驗式的教學方法，體驗式教學就是首先由老師的引導，然后學生不再是被動的接受，而是主動的參與其中，通過這種老師與學生的交流，學生能夠更好的領悟和參透知識點。這種主要是以“行動”為中心的教學方式有很多優(yōu)于傳統的教學模式的優(yōu)點：一、比起傳統的教學方法，即主要是老師傳授知識，學生是被動的吸收吸收，但是體驗式教學強調一種學生的主動參與，更激發(fā)學生的學習動力。二、體驗式教學更重視團隊學習，在現實如今的社會中，不再是強調個體，更重要的是需要同事之間的團隊合作，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，無論是哪種課程的教授，都需要在教學過程中需要培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生之間的合作能力。具體改進措施如下：1.在課本中增加案例傳統的會計教材課本都是單調的，趣味性可以說是基本沒有。但是作為會計學科的入門課程，必須要能夠吸引學生，所以增加與內容相關的又貼近生活的案例就很重要。
例如，在講資產負債和所有者權益之間的關系的時候可以舉一個同學們準備創(chuàng)業(yè)開店的日子，資金的來源有哪些方向從而引出資產負債和所有者權益的關系，同時慢慢適應這種專業(yè)術語。在課本中多設置一些和生活相關的小問題，引發(fā)學生的思考，特別是在每個章節(jié)的開頭，一個是老師可以利用小問題讓學生做好預習工作，這樣學生的參與感會更強烈，另一個學生也會知道我在這節(jié)需要掌握的重點是什么，帶著問題去學習效果更好。
2.增加體驗式教學運用體驗式教學，會計是非常注重實務操作的專業(yè)，所以體驗式教學在會計課程的教授中就顯得尤為重要，所以在學習過程中可以給學生一些實務的場景以及輔助學習的專業(yè)的道具，讓學生體驗會計實務操作中不同的崗位分工，對更深層次對理解會計工作環(huán)境有很大的幫助。傳統的《基礎會計》課程分為三大板塊，第一部分是會計的基本理論知識，第二部分是會計核算方法，第三部分是典型的會計業(yè)務核算。這三部分都可以有針對性都運用體驗式教學方法。第一部分會計的基本理論知識，基本理論對于剛入門的會計專業(yè)學生來說往往比較枯燥，有條件的學校可以通過帶領學生參觀企業(yè)會計部門，與會計工作者進行一些互動，如果無法做到實地體驗，也可以通過視頻短片了解會計的工作環(huán)境，這些內容都可以帶給學生更直觀的印象。
其他一些難理解的概念比如會計的基本職能，不能僅僅告訴學生會計的基本職能是什么，而是要更深層次的把會計作為一門學科，他產生的意義和原因告訴學生，同樣的最好是以一種視頻結合一些圖片來讓學生更好的理解。這樣學生所了解的會計并不是書本上單一的，而是知道會計這門學科從何而來，為什么服務，是充滿趣味性的，并且在了解之后，需要讓學生對自己所了解的內容進行探討，學生和學生之間的互動，學生和老師之間的互動，這些互動又會帶給學生們不一樣的感覺，知識點的掌握就更加豐富，學習起來也就更有動力。
第二部分是會計核算的方法，這一部分與第一部分類似，但有了前面的鋪墊，學生們對會計已經有了最初步對了解，在講授這一部分的時候也需要靈活運用體驗式會計學習模式，從最開始的設置會計科目和賬戶到最后的編制會計報表每個環(huán)節(jié)存在的意義，在講授的時候一定要學生們進行深入的思考。對于重要的環(huán)節(jié)填制和審核會計憑證，需要借助教學道具使學生更直觀的了解，例如在講授審核會計憑證的時候，需要告訴學生們哪些是可以作為原始憑證的，讓同學們把自己生活中出現的可以用作原始憑證的單據帶來，然后老師和同學們一起討論哪些是合理哪些不合適，這樣學生們才能夠加深印象。第三部分是主要講授基本的會計業(yè)務核算和計算。
主要是以工業(yè)企業(yè)為例，從資金籌集業(yè)務開始到生產準備，然后是產品生產、產品銷售最后是財務成果業(yè)務的核算。這一部分主要是涉及分錄的編制，首先要讓學生們理解內在的邏輯關系，理解每個分錄的意義，不是簡單的死記硬背，對于這些比較重要的部分，最好能讓同學們做好課前的準備工作，就需要結合教材，再教材中給同學們一些可以用來預習的案例小故事，讓同學們在課前準備好，課上帶著問題來聽課，效果會更好。比如在講銷售環(huán)節(jié)的時候，因為同學們已經有了前面籌集以及生產環(huán)節(jié)的分錄基礎，可以利用課前的小問題，比如設置一個問題，假如你是一個服裝店的老板(雖然是商品流通企業(yè)，和教材的主流工業(yè)企業(yè)有些異同，但是可以用來理解)，在你賣出服裝的時候，你會怎樣來做賬，讓同學們自己設計分錄，設計好了再帶到課堂中來，這個時候再講工業(yè)企業(yè)的分錄就讓學生更好記憶。大部分的學生都知道在銷售環(huán)節(jié)要確認收入，很容易忘記成本也需要結轉，所以這個時候老師再指出問題，同學就會印象深刻。
(三)《基礎會計》實訓和理論穿插的進行講授會計本身就是要求實際操作性很強的一門學科，但是現在畢業(yè)的學生都很難做到一離開學校就可以勝任會計崗位的工作，高職的教育應當盡量縮短這個銜接的過程，大部分高職院�！痘A會計》課程理論部分和實訓部分是分開進行的，先進行理論部分的講授再進行實訓，這樣學生們對理論和實際的結合并沒有那么順利，往往這樣做實訓就只是一個程序式的過程，效果沒有穿插進行的好。《基礎會計》的實訓主要針對的是課程的第三部分基本的會計業(yè)務核算和計算，在講授分錄的同時讓學生學習如何審核原始憑證，編寫記賬憑證，這里記賬憑證的編制很容易實現，但是往往很難提供到接近實際的原始憑證，要做到真實還需要提供一些不可以作為原始憑證的票據來讓學生們知道如何進行分辨，增強學生的參與感，盡可能的和實際接近。如果把實訓結合到理論課的學習中，學生的參與感會更強，學生們也可以及時發(fā)現自己的問題，這種在課堂中的體驗會更加生動。
(四)《基礎會計》課程的考察重點以往對《基礎會計》課程對考核主要是由平時成績與期末成績兩個部分組成，平時成績會考慮學生的出勤率、課堂的積極程度、作業(yè)的情況以及部分階段性考試的情況。但是這種傳統的考察學生的方法存在很多的缺陷，因為會計是以實務操作為主導的學科，試卷對一些具有實踐性、操作性的知識點無法考察到，所以僅僅通過筆試不能夠很好的反應出學生的掌握情況，所以對該課程的考察也不局限在筆試，實務操作也可以作為考察學生掌握情況的一部分，所以考察應該分幾個層次進行。在平時成績、理論考試的基礎上再增加實訓操作，因為會計強調實戰(zhàn)，所以實訓操作的比例應該最大的，前兩部分的考察重點可以和以往基本類似，對于實訓部分可以分成兩部分，一部分是隨堂的實訓考核，另一部分是集中的實訓考核，考核的重點由會計憑證、會計賬簿、會計報表、錯帳更正。
這樣分部測試，比起傳統的考核的方法能夠更全面、系統的反應學生的綜合素質，符合高職院校的財經類人才的培養(yǎng)要求、學生的接受程度也更高�！痘A會計》是整個會計學體系中非常重要的組成部分，是會計學科的基礎入門課程，并且也是其他經濟類學科的必修課程，這門課程非常強調實操性，對于新入學的高職學生來說，會計是一個完全未知的學科，所以應該怎樣設置這門課程來更好的調動學生的學習激情是非常需要認真思考的問題。改革迫在眉睫，需要全新的教學框架來實現未來對人才對要求。
【參考文獻】
[1]莊嚴基礎會計課程教學方法的改進[J]科技世界
[2]何麗談《基礎會計學》的框架結構[J]科技信息2008年第4期.
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