高中英語教學論文開題報告

高中英語教學論文開題報告

　　畢業論文題目：高中英語詞匯教學的研究開題報告

　　研究課題的意義

　　詞匯是語言重要的組成部分之一。一種語言靠它的詞匯，按照一定的語法規則，組成有意義的語篇。詞匯的重要性正如Wilkins(1972)指出的那樣：“ Without grammer ,many things can’t be conveyed . But without vocabulary, nothing can be conveyed ”。對于高中生來說，掌握所學語言的詞匯，是提高外語水平的一個重要方面。

　　然而，目前的高中英語新教材，尤其是我們使用的北師大版英語教材，與以前的人教版相比最大的的變化就是詞匯量的大大增加，每個單元需要識記生詞的數量平均都在200個左右，甚至有的單詞只有在大學一二年級才出現的，也出現在了高中課本上這無疑增加了詞匯學習的難度。同時詞匯學習對多數學生，尤其是對我們農村高中生

　　來說是一個難點，一個攔路虎，在很大程度上制約了英語成績的提高。許多學生都為記單詞而苦惱：要么記不住，即使記住了，也是記得快忘得快。

　　學生的英語成績的分化往往也是從詞匯而且部分學生因詞匯量的增加而產生厭學英語的情緒。在批改作業(特別是書面表達)時，我們也會發現學生單詞拼寫錯誤較多。當問到學生為什么英語考試成績不好的原因時，得到的回答往往是：生詞太多，讀不懂，不會寫。

　　因此，迫切需要我們教師解決學生詞匯學習難的問題。我將和我的組員們一起研究高中詞匯的教學。希望我們英語教學有幫助.

　　那么英語老師如何進行詞匯教學，激發學生記單詞的興趣，幫助學生輕松地記住并運用所學的單詞呢?

　　下面我將我們前段的初步研究作以下匯報：

　　一、 教師和學生都要明確和樹立這樣一種理念，即教材詞匯量大，是通往英語自由王國 的必由之路，是社會發展的需要，新課標的要求，更是高考取得高分的法寶.

　　眾所周知，詞匯是構成語言的三大要素(語音，詞匯，語法)之一，是語言的建筑材料。離開了詞匯，語言就失去了實際意義，“大量的語言輸入本身就是第二外語習得的重要條件之一。”英語的詞匯量大，而且隨著社會的發展、科技的進步、每天都有很多詞匯擴充進去。新課標對高中生提出了更高的要求。在英語高考中，如果想脫穎而出，具豐富的詞匯量必定占有極大的優勢。

　　二 目前學生在記單詞和教師在詞匯教學中存在的問題

　　學生存在的問題：

　　單詞記不住，背了就忘，主要是平時接觸英語少，一詞多義不了解，讀音不準，有的學生還是死記單詞，還是機械式的記憶。平時背的英語作文，也是剛背過就忘，而且不會把背過的句子靈活運用。此外，對一些基本的構詞法不太熟悉和重視。即時背過了部分單詞，由于閱讀量太少，按《英語課程標準》，高中畢業生的閱讀量除教材應達到36萬以上，，大部分學生遠遠沒達到這個標準，所以不能徹底掌握詞匯。

　　教師存在的問題：

　　認為學生只有記住課文中出現的所有單詞才能達到教材的要求，未能對單詞進行分層教學。認為學生能力有限，不敢放手讓學生記憶單詞。或者把詞匯記憶完全停留在學生的自發學習的階段，把單詞記憶的任務完全交給學生，缺乏對學生詞匯學習和記憶方法和策略的指導等

　　針對以上問題，我們初步做一些教學方法的研究：

　　一、 游戲教學法

　　把游戲引入英語課堂，使教學形式多樣化，有利于培養中學生學習英語的興趣，提高學習效率和教學效果。詞匯教學游戲能有效防止學生疲勞或產生厭煩心理，有利于創造和諧的課堂其氣氛，讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握詞匯。詞匯教學游戲必須具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。從活動的形式看，詞匯教學游戲涉及聽、說、讀、寫。教師應從實際出發，科學的設計各種游戲。如猜謎游戲、將相關的詞配對、給名詞配上適當的形容詞、單詞競賽、填詞游戲等，力求生動活潑，使學生積極參與。

　　2.聯想教學法

　　聯想能幫助人們記憶，可以做到舉一反三，把舊知識聯系起來，達到溫故而知新。聯想可以采用步步深入的方法，先從單詞的語音、詞形聯想，繼而來呢想到詞與詞之間的結構搭配，最后過渡到語義聯想、文化聯想等。

　　相關聯想：學習taste這個詞，便聯想起其它與感官有關的系動詞look(看起來)。Smell(聞起來)，feel(摸起來)等。學習詞組a quantity of 就會聯想起許多意思相同或詳盡的詞組。如 plenty of , a supply of , a lot of ,a great deal of 等詞組，同時海聯想到這些詞的相似的用法。

　　對比聯想：例如：open-close ,pass-fail ,present-

　　alrsent等。在某些固定成語或諺語中，反義詞的應用更是不勝枚舉：now and then ; More haste, less speed; long lament.

　　形象聯想：這種記憶方法的核心是通過聯想將一些本身相互無內在聯系的單詞和頭腦里另外一些鮮明、生動、奇特的形象結合起來，從而達到記憶的目的。

　　3.直觀教學法

　　直觀教學通常采用如下方法：

　　(1)實物法。實物是最直觀的教具之一，它能喚起學生的注意力，激發學生的興趣。在高中英語教材中，像dessert, gift, photograph等很多單詞可利用實物進行直觀教學。這樣就可以建立起單詞與實物的直觀聯系，使教學真實形象，給學生留下深刻印象。

　　(2)圖示法。在講授一些難以理解的抽象名詞時，如果能夠借助圖片，簡筆畫教學，則可以起到很好的教學小火。

　　4.語境教學法

　　大多數英語單詞不僅只有一個意思，一詞同義、多義甚至反義的現象非常普遍。一個詞的意義總是和其他的詞相結合而存在，沒有語境就很難確定他的指稱。學習詞匯的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到語言表達中，在英語教學中營造一定的語言情景。使學生宛如置于一種真實的語言環境之中，就能使學生自然而然地使用所學詞匯來表達他們的思想感情，從而達到生動活潑的課堂上有效學習詞匯的目的 。

　　5.文化聯想教學法

　　文化語境是指某一語言社團特定的社會規范和習俗，包括當時政治、歷史、哲學、民俗等思想文化意識。文化語境對詞語的含義有重要作用。新課程標準把文化意識列為基礎教育階英語課程的主要目標之一。因此，對詞匯的文化內涵意義的講授是高中英語詞匯教學中必不可少的重要內容。英語教師應轉變觀念，在詞匯教學中不再僅僅留在詞匯的音、形、義的層面上，而應該注重傳授詞匯的文化內涵，做到音形義和文化內涵四者相結合。

　　在新課程標準下，教師一定要根據所教的教材內容和學生的實際狀況，采取靈活多樣的教學方法沒把英語教學法的一些相關理論運用到教學實踐中，用理論指導實踐，用實踐充實理論。以便探索出許多行之有效的教學方法，不斷提高自身的業務素質。

　　今后研究的方向：

　　今后我們會就教師怎樣分層教授詞匯以及學生怎樣記憶詞匯進行深入探討。

　　爭取在詞匯教學中能有重大突破。

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