通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的探析
通信技術(shù)課程理論性強、概念抽象,分析通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的探索。
一、中職學(xué)校通信技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
隨著目前信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,通信領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮。社會的發(fā)展也對通信業(yè)務(wù)種類和數(shù)量需求劇增。然而,通信技術(shù)課程的現(xiàn)狀并不能適應(yīng)4G甚至5G時代的來臨,表現(xiàn)在:關(guān)于通信技術(shù)課程的教材不能及時跟上這樣的快節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識相對滯后,影響在工作中的能力發(fā)揮。而企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生最迫切的需求是過硬的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此,中職教育必須改革目前的課程教學(xué)模式,改變和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法。
二、通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索
結(jié)合中職學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀,通信技術(shù)課程的改革可以考慮從以下幾個方面入手:力求課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代通信技術(shù)的社會需求緊密結(jié)合,把“以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)為主”的教學(xué)模式;重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用實驗平臺,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維能力;積極和用人單位合作,使得學(xué)生畢業(yè)能很快適應(yīng)實際工作的要求。
(一)從學(xué)生渴望求知的心理出發(fā),注重教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)過實踐證明,從學(xué)生對通信行業(yè)的渴望求知的心理出發(fā):準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的一種非常有效的途徑。學(xué)生最關(guān)心的是什么是通信技術(shù)專業(yè),通信技術(shù)到底是什么,做什么,學(xué)了基礎(chǔ)理論有什么用,自己能做什么。就業(yè)方向,令學(xué)生明白學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)的意義。
通信技術(shù)專業(yè)課程的特點在于內(nèi)容抽象,專業(yè)詞匯多與縮寫繁多,學(xué)習(xí)起來需要較強的抽象思維和理解能力,對初學(xué)者來說是比較困難。這就要求教師對所講內(nèi)容了然于心,將復(fù)雜問題分析得簡單,將復(fù)雜內(nèi)容用易懂精煉的語言表述。教師在傳授教材理論知識的同時,向?qū)W生介紹通信技術(shù)在日常生活中的常識及使用。
(二)分層教學(xué)
中職學(xué)校的學(xué)生是中國考試模式下的失敗者,對學(xué)習(xí)沒有積極性,甚至失去信心,對于中職教學(xué),必須首先點燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平,分成不同的層次,確定不同的教學(xué)目標(biāo),運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo),借助各層本身的力量促進每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分層原則:學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信技術(shù)專業(yè)及相應(yīng)的層。這種分層是動態(tài)的,根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績,再進行學(xué)期末的層次調(diào)整?上蛏弦粚,也可降一層。
(三)堅持“輕理論,重應(yīng)用,強實時,合需求”的原則
“輕理論”是指對基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則。“重應(yīng)用”是指將授課內(nèi)容與實際工程及生活中碰到的實際問題結(jié)合起來,理論聯(lián)系實際,將抽象理論、模型與實際工程相結(jié)合,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“強實時”是指講課的內(nèi)容要符合社會的需求,必須密切關(guān)注通信技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài),隨時更新教案內(nèi)容。“合需求”是指以通信設(shè)備制造商和移動運營商的需要為導(dǎo)向,有側(cè)重點地選擇內(nèi)容來重點講。
(四)實驗教學(xué)
通信技術(shù)課程理論性強、概念抽象,因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂的講授模式,學(xué)生不易理解,難以建立整體的通信系統(tǒng)模型,而且無形中增加了老師的講課負(fù)擔(dān)。其次,從長期的教學(xué)實踐看,單純的理論教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用割裂開,影響學(xué)生的動手能力,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)是教育中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中具有不可替代的地位和作用。
(五)加強與用人單位的聯(lián)系,建立實驗實習(xí)基地
通信技術(shù)是實踐性、工程性很強的課程,實踐環(huán)節(jié)十分重要。實踐教學(xué)為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅可以本文由培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力,而且能夠補充課堂教學(xué)難于進行而通過實踐容易學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,深化對相關(guān)課程知識的理解,提高整體學(xué)習(xí)效率,這是一種與課堂教學(xué)并行的教學(xué)方式,同時也是一種培養(yǎng)學(xué)生獨立研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的最好的教學(xué)方式。
三、結(jié)束語
通信技術(shù)課程的教學(xué)改革需要一個長期的過程,理論與實際相結(jié)合,合理安排教學(xué)內(nèi)容,靈活組織教學(xué)方式,增加創(chuàng)新的實驗環(huán)節(jié),這都有助于提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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