關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的論文
國(guó)際金融在國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位日益重要。下面是小編為大家整理的關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的論文，歡迎大家的閱讀。
1．引言
問(wèn)題解決產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)，之后在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中也得到了很好的發(fā)展。國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決意義重大，但由于國(guó)際金融學(xué)是研究一國(guó)金融變化對(duì)其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)和金融運(yùn)行的影響，問(wèn)題解決十分困難，案例引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決遷移能力從而有利于問(wèn)題解決，因此，應(yīng)大力提倡以案例引導(dǎo)為基礎(chǔ)的問(wèn)題解決教學(xué)。感于是，撰于文。
2．問(wèn)題解決的發(fā)展
20世紀(jì)80年代以來(lái)問(wèn)題解決的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．問(wèn)題解決突破了波利亞的啟發(fā)法。波利亞問(wèn)題解決研究的最大貢獻(xiàn)在啟發(fā)法上，這種方法強(qiáng)調(diào)掌握解決問(wèn)題的一般方法而不應(yīng)拘泥于某一具體方法和教條。波利亞之后，人們對(duì)問(wèn)題解決的一系列理論問(wèn)題展開(kāi)了深入探討，從而使問(wèn)題解決突破了啟發(fā)法而深入到對(duì)解決問(wèn)題的全過(guò)程的系統(tǒng)研究。
2．問(wèn)題解決研究廣泛吸收了其他學(xué)科研究方法。20世紀(jì)80年代以后人們對(duì)問(wèn)題解決的研究廣泛吸收了認(rèn)知心理學(xué)、哲學(xué)、人工智能等其他學(xué)科的研究成果，從而使問(wèn)題解決研究更加科學(xué)，應(yīng)用日趨廣泛。
3．問(wèn)題解決不但在數(shù)學(xué)教育中受到重視，在其他學(xué)科領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用和長(zhǎng)足發(fā)展，目前問(wèn)題解決正在成為整個(gè)教育界的教學(xué)方法規(guī)范和先進(jìn)的教學(xué)思想理念。盡管如此，在我國(guó)的社會(huì)科學(xué)教育中對(duì)問(wèn)題解決的`研究和應(yīng)用相對(duì)來(lái)講還是比較少的。究其原因，第一，從傳統(tǒng)來(lái)看，我國(guó)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)（盡管有些專(zhuān)家學(xué)者反對(duì)，但在我國(guó)人們習(xí)慣上把數(shù)學(xué)定位為自然科學(xué)。）研究方法差距較大，這自然造成了發(fā)端于數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題解決應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的遷移障礙；第二，中國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于高度統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃和高度統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一固然有其好處，但也在一定程度上遏制了創(chuàng)新；第三，在學(xué)校教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)所遵照的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念難以容納更符合市場(chǎng)和學(xué)生實(shí)際需要的問(wèn)題解決教學(xué)方法，這實(shí)際上是以產(chǎn)定銷(xiāo)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念在教育界的特殊表現(xiàn)；第四，中國(guó)學(xué)生從小就接受并且習(xí)慣了以應(yīng)試為目的的填鴨式教學(xué)，因此，對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)存在本能的反感。從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，問(wèn)題解決教學(xué)已成為時(shí)代潮流，無(wú)論阻礙有多么大，我們都應(yīng)有勇氣去進(jìn)行挑戰(zhàn)。
3．國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決的必要性
國(guó)際金融學(xué)研究的是國(guó)家之間的互相影響和作用，所以研究的內(nèi)容很廣泛也很宏觀。國(guó)際金融學(xué)的理論內(nèi)容比較復(fù)雜，分析方法也比較抽象，同學(xué)們往往感到很困難。相對(duì)于國(guó)際金融學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的來(lái)講，內(nèi)容和方法本身還不是最困難的，但這一點(diǎn)學(xué)生似乎并沒(méi)有感覺(jué)到，這也正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的弊端之一。學(xué)生們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)就是為了應(yīng)付考試，而不去關(guān)注真正的學(xué)習(xí)目的本身。為什么會(huì)這樣呢？筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)對(duì)將來(lái)工作沒(méi)有用，真的如此嗎？當(dāng)然不是，認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)對(duì)將來(lái)工作沒(méi)有用的同學(xué)往往都是因?yàn)闆](méi)有信心找到一個(gè)和自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)生如果畢業(yè)以后想去當(dāng)導(dǎo)游，當(dāng)然覺(jué)得國(guó)際金融學(xué)沒(méi)用；經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)生如果畢業(yè)以后想去搞軟件開(kāi)發(fā)，當(dāng)然覺(jué)得國(guó)際金融學(xué)沒(méi)用；經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)生如果畢業(yè)以后想去當(dāng)鉗工，當(dāng)然覺(jué)得國(guó)際金融學(xué)沒(méi)用……經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)生如果畢業(yè)以后搞經(jīng)濟(jì)和金融工作，就不會(huì)覺(jué)得國(guó)際金融學(xué)沒(méi)有用了。目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生很多，就業(yè)崗位有限，造成擁擠現(xiàn)象，所以學(xué)生沒(méi)有信心找到適合自己學(xué)科專(zhuān)業(yè)的工作，這樣就連帶地影響到了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有用性的準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而使真正的學(xué)習(xí)目的喪失。針對(duì)這種狀況，必須使學(xué)生們認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心、明確教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上改革教學(xué)方法，實(shí)行問(wèn)題解決教學(xué)。國(guó)際金融學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)是與國(guó)際金融學(xué)的目的緊密關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)就是為了理解國(guó)際金融現(xiàn)象并能夠解決國(guó)際金融問(wèn)題。與其他學(xué)科、課程相比，國(guó)際金融學(xué)的問(wèn)題解決教學(xué)更加必要。
4．國(guó)際金融學(xué)案例分析與學(xué)生問(wèn)題解決遷移能力
國(guó)際金融學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)必須做好問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。問(wèn)題情境設(shè)計(jì)有很多原則，這些原則之間往往有一定矛盾，在國(guó)際金融學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中應(yīng)以堅(jiān)持時(shí)效性、真實(shí)性、啟發(fā)性原則為主。筆者認(rèn)為，國(guó)際金融學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)是實(shí)際國(guó)際金融狀況設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境難度之大可想而知，但也只有這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境才真正有意義。問(wèn)題情境難度很大，學(xué)生問(wèn)題解決遷移能力有限，這個(gè)矛盾的解決有賴(lài)于案例的詳細(xì)分析。前已述及，案例的選擇依據(jù)是中國(guó)和外國(guó)歷史上與問(wèn)題情境類(lèi)似的國(guó)際金融事件和調(diào)控措施，因此，對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析有利于提高學(xué)生的問(wèn)題解決遷移能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)與很多自然科學(xué)不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)法在相同的條件下進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)。與此相似，國(guó)際金融學(xué)的問(wèn)題情境不可能與歷史案例完全相同，教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生們說(shuō)明不同歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)環(huán)境是有差異的，并鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)分析新情況，研究解決新問(wèn)題。
5．結(jié)論
根據(jù)上述分析可以得出以下幾條結(jié)論：
1．問(wèn)題解決在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中十分必要；
2．在堅(jiān)持時(shí)效性、真實(shí)性和啟發(fā)性原則的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)時(shí)中國(guó)實(shí)際國(guó)際金融狀況設(shè)計(jì)問(wèn)題情境；
3．選擇中國(guó)和外國(guó)歷史上與問(wèn)題情境類(lèi)似的國(guó)際金融事件和調(diào)控措施作為案例；
4．通過(guò)詳細(xì)的案例分析提高學(xué)生問(wèn)題解決遷移能力。
作者:羅丹程 薛雅奇 張婷 單位:沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
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