- 相關推薦
高級微觀經濟學論文范文兩篇
現代經濟學有三大塊組成:微觀經濟學、宏觀經濟學及計量經濟學。其中微觀經濟學又是基礎。掌握好微觀經濟學就能為今后進一步學習后課程打下扎實的基礎。下面是小編為大家整理的高級微觀經濟學論文，供大家參考。
高級微觀經濟學論文范文一：微觀經濟學課堂教學改革思考
[摘要]微觀經濟學作為地方財經類院校的專業基礎課程，在經濟新常態下，其教學應該結合地方院校轉型思路進行改革，結合地方經濟發展特色，以培養應用型人才，增強學生的就業創業能力為目標。目前的教學過程中存在教學重理論輕實踐、授課方法單一等問題，在教學改革過程中要注重理論與實踐相結合，明確課程目標層次，增強實踐教學。
[關鍵詞]微觀經濟學;教學效果;實驗教學
一、引言
我國經濟正處在以新常態為特征的新階段，經濟結構面臨著重大轉型，在此背景下，經濟學教育也處在關鍵性的轉折時期。經濟學是研究資源的最優配置問題，培養面向市場并為市場服務的人才是經濟學教育的最終目標。隨著我國市場經濟的不斷發展，對經濟學專業人才的需求不斷擴大，且更加多元化。地方財經類院校在向應用型高校轉變的過程中，應該服務地方經濟社會發展，培養具有特色的、符合市場需求的創新性人才。微觀經濟學作為經濟學基礎理論課程，能夠培養學生的抽象思維能力，從長期看有利于提高學生對經濟社會的適應能力，提高其二次就業能力。但在短期內，卻不能直接影響經濟學專業學生的初次就業率，給學校的課程設置、教學方法和人才培養都帶來了較大的壓力。傳統教學方法以傳授知識為重，學生接受了大量的專業知識，但常常缺乏思考和創新能力。微觀經濟學作為基礎課程，經歷上百年的發展，逐漸成為內容廣泛、前沿性強的一門學科。隨著社會經濟實踐的不斷發展，微觀經濟學的課堂教學也應當不斷革新，以適應社會多元化的需求。國外在經濟學基礎理論的教學中，為了實現理論與實踐的有機結合，教學模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是從案例研究的角度進行探索，提出了構念效度、內部效度、外部效度和信度等概念。二是利用復蘇情景的方法進行探討，這種方式對于學生理解理論及課堂互動有顯著作用，能夠彌補案例研究的部分缺陷。三是進行經濟學課堂實驗。隨著實驗經濟學的興起，在課堂上以學生為實驗對象，進行經濟學實驗來解釋和檢驗微觀經濟學理論，成為一種新穎的教學方法，得到了美國經濟學教育協會的大力倡導。諸多經濟學家也針對完全競爭的新古典理論檢驗寡頭市場的價格形成檸檬市場公共物品搭便車等問題都設計了精巧的課堂實驗。國外的研究為微觀經濟學課堂教學改革提供了新方法和新思路，隨著信息技術的迅速發展，各種實驗軟件和實驗平臺建設也為進行教學改革提供了便利條件。在課堂教學中改革教學方法，加強實踐教學，提出國內微觀經濟學教學的案例和實驗，有利于學生感性認識增加，促進微觀經濟學課堂教學效果改善。
二、微觀經濟學課堂教學中存在的問題
(一)課堂教學重理論輕實踐
從微觀經濟學教學情況看，普遍存在著授課內容理論性強，與實踐結合不緊密的問題。微觀經濟學來源于微觀經濟活動，要求學生了解市場機制、需求、供給等，具有很強的實踐性。學生缺乏社會經驗和社會觀察力，普遍感覺經濟學抽象難懂，導致許多內容難以理解。國內教材編寫內容偏重于理論方面，概念、公式多，案例缺乏，習題也偏重于理論。礙于授課時間和實踐條件等原因，學生經過講授式學習，仍不能化理論為分析工具和能力。面對日常工作生活中的經濟現象，不能應用所學理論。如何在教授理論的同時又讓學生有所收獲，啟發和引導學生思考，提升學生分析經濟問題的能力和經濟學素養，成為改革課堂教學方法的重要目標。
(二)授課形式相對單一
目前微觀經濟學教學以課堂講授理論為主要形式，學生的參與度和主動性都比較弱，難以調動學生的學習積極性和學習熱情。根據學習金字塔理論，知識保持率最高的是主動性學習，模擬實際案例，主動做事和參與的有效率高達90%;討論和演講的知識保持率達到50%;如果僅是被動聽講，知識保持率僅為20%。改變傳統的聽講課堂，教師設計以探究性、任務驅動式的教學方法和自主性學習模式來完成學習任務，提高學生的參與度，活躍課堂氣氛�？捎行н\用web3.0分享與參與的理念，結合學生的學習基礎和專業背景，以個性化學習和自主學習為主，激發學生的學習興趣和參與度。例如以項目匯報演講的形式鼓勵學生分享學習成果和學習體驗，給學生提供充分的機會進行交流和討論。目前各高校的經濟學實驗教學日益重視，還可借助實驗室資源進行教學實踐。教師在課堂教學中應該充分利用這些實驗資源和輔助教學手段，根據知識的傳播、人的認知特點來培養學生的能力。
(三)課程教學目標層次模糊
國外微觀經濟學教學培養目標清晰，學科設置在不同學習階段差別化特征較為明顯。例如，哈佛大學、劍橋大學及耶魯大學等名校課程的設置層次鮮明，分為基礎課程、高級課程和研討班。相比之下，國內地方財經院校微觀經濟學教學課程設置的層次不夠明顯，多數將其統一設置為專業基礎課程。面對層次、基礎、目標各不相同的學生，作為專業基礎課，微觀經濟學在教學過程中也缺乏教學目標、教學難度漸次提高的特點。其次，國外微觀經濟學教學比較注重學科和理論發展前沿，注重培養學生的實際分析能力。在教學中鼓勵培養學生運用經濟學和其他學科的理論和方法共同分析相關領域的實際問題，以問題分析為導向，以能力培養和鼓勵思考為目標，注重學科交叉和知識結構的系統性，使學生的知識結構更加完整，思維模式更加多元和活躍。國外經濟學本科教育課程設置豐富，一年級多為通識教育，經濟學原理作為公共課，在隨后二年級進入專業課的學習后，將系統學習中級微觀經濟學。經濟學專業本科課程目標定位細化，如斯坦福大學強調三項目標定位:熟知現代社會各類經濟現象、掌握分析經濟問題的技能、具有評估公共政策的實際才能。相比之下，我國各學科間的劃分界限仍比較嚴格，微觀經濟學作為基礎學科與其他學科的交叉較少，對學科發展前沿關注度也不夠高。
三、微觀經濟學課堂教學內容優化與授課方法改進
(一)課程目標定位以直覺為主工具為輔突出實踐作為社會科學的基礎理論，微觀經濟學是研究如何實現資源有效配置的理論，即基于經濟人假設，在約束條件下如何實現最優選擇。微觀經濟學的教學與學習中，應始終貫穿著對經濟人的經濟行為以及相關社會問題的分析。微觀經濟學的教學目標，應圍繞各種現實，培養學生經濟學思維，運用理論分析經濟問題的能力。在微觀經濟學課程目標設定上，要以直覺為主工具為輔突出實踐。直覺為主指的是在相應的課程設置和教學方面應該注重培養學生的經濟直覺。經濟直覺就是一種用經濟思維思考問題的能力。凱恩斯曾說過，經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。學習微觀經濟學，不僅是了解基本原理，更是思維方式的訓練。對于初學經濟學的`學生，應該把重點放在培育經濟學直覺上，對其經濟學素質的構建將大有裨益。工具為輔指在強化經濟思維培養的同時使學生掌握和運用必要的數理分析，培養邏輯思維能力，掌握必要的分析工具。但是與經濟思維相比，數理工具處于輔助的地位。突出實踐意味著微觀經濟學的課程建設必須本著理論與實踐相結合的精神，把所學理論應用于解決現實問題。在掌握微觀經濟學的基本原理和基本概念的基礎上，幫助學生培養運用理論分析現實經濟問題的能力，實現從黑板經濟學到生活中的經濟學的飛躍。
(二)綜合利用各種實踐教學方法，改變單一的理論講授教學方法微觀經濟學作為一門實踐性很強的學科，需要將理論還原到現實經濟生活，使學生在生動活潑的情境、案例、實驗中理解和接受理論知識。課堂實踐教學方法主要包括案例教學和實驗教學兩種方法。
1.以復蘇情境法進行案例教學
采用復蘇與再生情景法，選取經典和成果案例，結合環境、結合情景和結合演化三部分構成，設計模擬表演模擬設計，把交易過程再現，嘗試生成和測試案例，盡可能使案例研究結論貼近現實，加強學生對現實的認識與分析。在案例的選取上應結合當前我國經濟和社會發展實際情況設計案例。微觀經濟學教學中有眾多經典案例，但大多來自于西方國家，還有一些案例年代久遠，會讓學生覺得脫離現實，說服力不強。從報刊、網絡上選取當下新聞熱點為案例，取材于日常生活，又能反映熱點問題，本土案例的設計使學生有身臨其境感，激發學習熱情。案例在體現知識性和時代性的同時，表現出了趣味性和實踐性。如以春節期間購買回家火車票的案例，增強學生對需求規律及需求、供給彈性的理解;以明星演唱會門票價格變化的案例，體現價格歧視和消費者剩余的理論分析。以情境復蘇法進行案例分析，還原真實經濟情境，理論與所設的經濟情境相呼應，激發學生的經濟學直覺，增強對經濟情境的思考和體驗，也加深了對理論的理解。使得微觀經濟學教學回歸真實世界，增強學生對真實世界問題的敏感性，又鍛煉了用理論解釋現實的能力。
2.進行經濟學實驗教學
實驗教學運用游戲和角色扮演的方式進行，學生在游戲中深刻理解經濟理論，激發學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，使學生成為學習過程的主體。國內諸多著名研究型大學也紛紛將經濟學實驗引入課堂，通過實驗課堂，學生主動參與并思考反饋，改變被動式聽講的單向信息流動，激發了學生學習與研究潛能，提高學生的獨立思考和創新能力。例如在我校的經濟學綜合實驗課堂上，學生通過軟件模擬企業生產經營，通過原材料采購、產品研發、市場競價銷售等環節實景模擬參與某個產品的生產、買賣過程，對市場競爭中價格機制如何通過供求作用自發形成及背后的深刻原因有了親身體驗。通過模擬實驗啟發了學生對所學理論知識深入思考，經過實踐-理論-再實踐-再理論的循環，實現了理論與實踐的緊密結合。
四、結語
培養學生的經濟學思維和應用創新能力，是未來經濟學教育改革的重要方向。改變傳統教學方法，明確課程目標層次，增強實踐教學內容，改進實驗方法和條件，是目前課堂教學改革的主要趨勢。微觀經濟學的學科特點決定了課堂教學改革的獨特性，以能力培養為主線，以實踐教學為主要方法的思路應貫穿于整個教學過程始終。從人才培養目標出發，清晰多層次教學目標，建立以能力培養為主線，理論教學與實驗教學相互銜接的教學系統。教學過程力求將知識、能力、素質培養并重結合，與國際先進的教學模式和方法接軌，培育學生的學習積極性和主動性，讓學生成為課堂的主體，以主動式學習改變大學學風，使學生的素質和能力培養與社會需求接軌，培育真正學有所得學以致用的創新性實踐人才。
參考文獻:
[1]王慶.實證中的思辨論經濟類實驗教學[J].揚州大學學報(高教研究版)，2013(4).
[2]呂曉英，蒲應龔.實驗教學在西方經濟學課程中的應用研究[J].中國電力教育，2013(16).
[3]王尉東.微觀經濟學教學的幾點思考[J].紹興文理學院學報，2010(5).
[4]馬先標.經濟學教育的國際化與本土化問題探討.中國大學教學[J]，2012(2).
[5]逄錦聚.妥善處理經濟學教育教學和人才培養中的一些關系[J].中國大學教學，2007(1).
高級微觀經濟學論文范文二：微觀經濟學案例教學
摘要:案例教學法應用于微觀經濟學教改實踐，可以培養學生學習興趣，幫助學生建立系統的經濟學思維模式，提高學生分析和解決實際問題的能力。面對微觀經濟學案例教學中存在的一些共性問題，在案例的選取和編寫、完善案例研討制度、合理分配教學課時、調動學生參與積極性和完善教學設施等方面進行改進，可以進一步提升微觀經濟學案例教學的實踐效果。
關鍵詞:微觀經濟學;案例教學;改進對策
微觀經濟學是高校經濟管理專業的基礎課程，這門課程概念和模型較多，為使學生對教科書上的圖表和公式感興趣，在教學過程中教師普遍采用案例教學法，使抽象的理論知識變得更易于理解，從而提高該類課程的教學質量和教學效果。但另一方面，微觀經濟學案例教學實踐中也存在一些不容忽視的共性問題，影響了教學效果的進一步提升，值得我們關注和思考。
1微觀經濟學案例教學中的主要問題
目前，微觀經濟學課堂教學中引入案例教學，在一定程度上激發了學生的學習積極性，收到了一定的教學效果。但在實際教學中，仍然存在一些不完善的措施和環節，使得案例教學的作用沒有得到很好的體現。經過幾年的教學探索與實踐，筆者總結了微觀經濟學案例教學中存在的幾個問題。
1.1案例選擇缺乏科學性
教學案例是案例教學的基礎，教學案例質量的高低對案例教學效果起著非常重要的作用。目前，真正適用微觀經濟學案例教學的高質量、本土化案例數量較少，且更新速度慢，在教學中使用的案例大部分來源于國外的經濟學教材，而這些案例是依據西方國家的經濟發展而編寫的，與我國的經濟發展實際有很大的差距，學生水土不服，難以理解消化和吸收運用，削弱了案例教學的效果。例如，在講到經濟資源稀缺性時，許多教科書中直接引入黃油與大炮的案例[1]，但黃油這種商品對于中國學生來說比較陌生，因而加大了學生接受理解經濟學含義的難度
1.2教師研究開發案例的積極性受限
科研成果是我國高校教師職稱評聘的重要指標，而案例研發需耗費任課教師大量的時間和精力，且不計入科研成果[2];因此，教師缺乏案例研發的動力，導致課堂教學中直接引用國外的案例、過時的案例等現象時有發生，加上部分教師缺乏企業實戰經驗，案例教學枯燥空乏，不能激發學生的學習興趣和鉆研熱情，這些都直接影響了案例教學的效果。
1.3學時分配不盡合理
據資料統計，高校大部分經管類專業的微觀經濟學只有40課時，在課時緊迫的情況下，面對該課程內容多、圖表多、模型多的情況，在實際教學中很容易出現兩種情況:一種是照本宣科地講授經濟理論知識，僅以簡單舉例子的方式來代替案例教學，課堂枯燥乏味，不便于學生理解理論知識;另一種是過于依賴案例教學，有時案例分析占據了大量的理論課時，直接沖擊了理論教學學時，兩者課時比例失衡，進而影響了整體教學效果。
1.4學生參與案例教學的積極性不高
大部分專業微觀經濟學課程是在大一下學期開設，對于低年級學生而言，一方面，他們已經習慣了高中灌輸式的被動教學方式，這種學習模式已經固化到了學生的學習習慣中，而另一方面，案例教學則又要求學生主動參與案例分析，用經濟學的理論知識科學地分析現實經濟問題，使得學生學習模式和思維方式產生沖突，教師很難調動學生課堂學習積極性，這在一定程度上也影響了案例教學的預期效果。
1.5案例教學基礎設施不夠完善
在實施過程中，案例教學對基礎設施是有特殊要求的:一方面，案例教學的教學環境最好是半圓形或馬蹄形教室，而高校教室通常是方形結構，桌椅固定，雖然教師可以在教室里來回走動，但和學生之間不能形成良好互動;另一方面，案例教學的輔助設施，如移動白板、活動掛布、學生銘牌[2]等很少能全部配備到位，缺乏案例教學的基礎條件。
2微觀經濟學案例教學的改進對策
2.1加強案例庫建設
案例的選取應與時俱進，不斷創新與完善。在案例教學過程中，一方面，要借鑒和提煉國外的經典案例，選取有重要借鑒意義的經典案例，并根據我國國情進行適當改編，確保這些案例能準確地解釋國內現實經濟問題;另一方面，要收集和編寫本土化案例，案例的選擇不能脫離中國實際，特別是我國改革開放以來的經濟學熱點、難點問題。優質案例庫的建成必將促使學生更加容易地運用經濟理論知識分析現實經濟問題。
2.2完善案例研討制度
案例教學是微觀經濟學這門課程不可缺少的教學方法，相關院校應出臺系列制度，鼓勵教師案例研討、開發、創新、分享。同時要對微觀經濟學專業教師進行相關培訓，如參加國內案例教學研討班、與兄弟院校進行交流等，更要鼓勵教師到企業開展實踐，從實踐中總結經驗，并將實踐經驗恰如其分地運用到案例教學中，從而著實提高課堂教學質量。
2.3合理分配教學課時
理論教學是案例教學的`基礎，案例教學是對理論教學的運用。在微觀經濟學教學中，教師應真正掌握以理論教學為主、案例教學為輔的節奏和方法，換句話說，教師要把握好課時分布，嚴格控制案例教學課時(原則上案例教學學時不超過總學時的1/4[3])，這樣既能讓學生充分了解微觀經濟學相關理論，掌握微觀經濟學基礎知識，又能運用自如，學以致用。
2.4充分調動學生參與案例教學
案例教學如要達到預期效果，需要學生主動參與配合。案例教學要求學生做一個積極的學習者，既要積極學習經濟知識，關注身邊的經濟現象，又要求學生的學習方式由被動轉變成主動，逐漸形成一種經濟思維。做好了案例教學的前期準備工作，學生才能全面參與到案例討論中來，并最終真正能運用所學經濟知識分析、解決現實問題。
2.5完善教學基礎設施
為了案例教學的順利實施，應建立配套的案例討論室和案例教室，教室的形狀最好是半圓形、無臺階，教師和學生站在同一個平臺且能在教室內自由移動，以消除兩者之間的距離。教學過程中要充分利用板書、軟板、幻燈機、活動掛布等各種輔助設施，完善案例教學基礎設施建設，為案例教學創設良好教學環境。3結語實踐證明，案例教學法在微觀經濟學課堂教學中起到了良好的輔助作用，但在實際中還存在一系列迫切需要解決的問題，還需要我們在今后的教學實踐中不斷摸索、改進和創新，以提升案例教學法在微觀經濟學教學中的整體效果。
參考文獻:
[1]呂文慧.淺論微觀經濟學課程案例教學改革[J].甘肅聯合大學學報(社會科學版)，2011(1):117-120.
[2]袁冬梅，吳佳佳.我國案例教學法在MBA教育中適用性探析[J].長沙理工大學學報(社會科學版)，2015(7):125-130.
[3]初鳳榮.微觀經濟學案例教學研究[J].科技創新導報，2009(20):205.
【高級微觀經濟學論文】相關文章：
微觀經濟學論文2000字09-19
微觀經濟學課程教學的主要問題與對策論文05-01
高級工程師的研究論文06-05
評高級工程師論文要求11-18
案例式教學與微觀經濟學06-13
最新的小學語文教師高級論文答辯技巧06-03
民辦高校微觀經濟學教學研究08-04
關于教育論文的論文09-29