談基于高等教育視角下教學管理模式的構建
目前，實驗室開放己成為高等院校實驗教學改革的最重要內容之一，那么談談基于高等教育視角下教學管理模式的構建。
一、引言
隨著我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段以及現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，國家經(jīng)濟社會發(fā)展的特征己從勞動密集型轉向知識密集型，需要大量具有高等教育專業(yè)背景的應用型人才。如何培養(yǎng)適合于現(xiàn)代經(jīng)濟建設、社會發(fā)展需要的應用型本科人才，是眾多教學型高等院校教學改革面臨的首要問題。
近年來，高等教育工作者圍繞著面向基層、面向經(jīng)濟建設一線的應用型本科人才培養(yǎng)目標，在實驗教學領域里進行了大量的改革研究與實踐，形成了多樣化的、先進的實驗教學模式和實驗管理模式，促進了實驗教學質量的提高和人才培養(yǎng)方式的改變，取得了許多可供借鑒的研究成果和實踐經(jīng)驗。
鑒于實驗教學在應用型本科人才實踐能力培養(yǎng)的重要地位、人才培養(yǎng)過程的復雜性和培養(yǎng)模式的多樣性，使其實驗教學領域面臨著許多亟待改革研究與實踐的課題，主要是:要基于應用型本科人才培養(yǎng)目標來確立以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學目標;要構建有利于學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的多層次實驗課程體系和教學內容;要建立有利于學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的開放式實驗教學模式和開放式實驗教學管理體系等。管理模式的改革，實質上就是按照人才培養(yǎng)目標，確定管什么?如何管?本文基于新建本科院校實驗教學的現(xiàn)狀和面向基層、面向經(jīng)濟建設一線的應用型本科人才培養(yǎng)目標，在構建開放式實驗教學管理模式方面進行了研究和實踐，這種嘗試促進了開放式實驗教學模式的開展和實驗室開放的內涵建設，并在一定程度上改變了人才培養(yǎng)模式和學生的學習方式。
二、開放式實驗教學管理模式的內涵與構建
1.開放性是開放式實驗教學管理模式的特征
目前，實驗室開放己成為高等院校實驗教學改革的最重要內容之一，也是開放式實驗教學模式的主要標志。開放式實驗教學是増強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、深層次實驗教學改革和實驗室開放的內涵建設、實現(xiàn)實驗室開放目的和共享實驗教學資源的有效途徑。因此，與實驗室開放和開放式教學模式相適應的實驗教學管理模式的改革也勢在必行。
所謂開放式實驗教學管理模式，就是其實驗教學的管理目標是開放的;實驗教學的管理組織是開放的;實驗教學的資源是開放的;實驗教學的對象是開放的;實驗教學的內容是開放的;實驗教學的過程是開放的'。開放性是開放式實驗教學管理模式的特征，也是開放式實驗教學模式的特征。開放式實驗教學管理模式的目標是為了實驗教學資源的整合和利用、増強實驗室開放的內涵建設、提高實驗室開放的教學效果，為最終實現(xiàn)學生知識、能力與素質的協(xié)調發(fā)展、培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。
開放式實驗教學管理模式的管理組織主要是學校實驗教學、實驗設備管理部門、二級學院、系、實驗中心等，還應包括實驗教師和學生，増強師生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成多元化的管理結構。開放式實驗教學管理模式的管理對象不僅體現(xiàn)在對實驗室儀器設備、實驗課程計劃、教學安排的管理，還應有實驗項目、教學資源、信息的管理�；陂_放式實驗教學模式和實驗室開放，開放式實驗教學管理模式的管理還應著重于與此相適應的學分管理制度、實驗教學質量和實驗課考核的評價制度、激勵機制等建設，這些制度建設需要在開放式實驗教學管理模式中得以體現(xiàn)。實驗教學管理的網(wǎng)絡化和信息化是開放式實驗教學管理模式實現(xiàn)的必備條件和必經(jīng)之路，是實現(xiàn)實驗室開放功能、發(fā)揮開放式實驗教學模式優(yōu)勢的基礎。
2人才的發(fā)展是構建開放式實驗教學管理的主要目標
傳統(tǒng)的實驗管理模式追求的主要是實現(xiàn)實驗室的人、財、物、時間、空間等資源效益的最大化;開放的主體是實驗室場所、設備、時間等硬件。一切教學改革的最終目的在于提高教學質量、提高人才培養(yǎng)質量。因此，人才的發(fā)展是構建開放式實驗教學管理的主要目標。開放式的實驗教學管理模式要以學生的發(fā)展為核心，促進學生自主發(fā)展，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新能力。
開放式實驗教學管理的目標體現(xiàn)在因材施教的教學原則。一方面，在實驗時間、實驗內容、實驗方法、實驗次數(shù)等方面的開放，對于實驗基礎弱的學生，通過實驗室開放可以使他們能夠鞏固知識和提高技能;另一方面，也為一些基礎好的學生提供范圍更廣、層次更深、自主性更強的實驗項目，使其得到應有的提升，成為學習的主體。開放式實驗教學管理就是要充分發(fā)揮實驗教學的特殊作用，將實驗室的功能拓展到課程設計、畢業(yè)設計、學生第二課堂、學科競賽等。
3實驗室開放是開放式實驗教學管理的主要形式
實驗室開放是基于開放式實驗教學和開放式實驗教學管理模式兩個方面的體現(xiàn)。實驗室開放的形式是多重的，不僅是時間和空間的開放，更重要的是教學內容、教學方法和教學手段上的開放，是觀念意識上的開放。實驗室開放的內涵是多元的，既是管理模式的開放，又是教學模式的開放;既是建立開放式實驗教學管理模式的主要形式，又是實施開放式實驗教學模式的基礎，還是一種新的學習方式，一種自主的學習方式。實驗室開放是為開放式的實驗教學和開放式的學習提供一種開放的實驗教學環(huán)境和條件，是以學生發(fā)展為最終目標，通過學生主動參與、自主探索，讓他們體驗實驗的快樂;實驗室開放有利于學生的學習積極性和學習潛力的發(fā)揮，有利于學生自主學習和人才的個性化發(fā)展。
4人是開放式實驗教學管理的主要對象
實驗教學管理既包括對實驗教學的基本要素一儀器設備、教學檔案、教學信息的管理，也包括對實驗教學過程和目標的各個環(huán)節(jié)的管理。構建開放式的實驗教學管理模式的目的是為了人的培養(yǎng)，是為了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人是開放式實驗教學管理的主要對象。因此，開放式的實驗教學管理模式要突出的主體是師生，即人的管理;要突出的內容是實驗教學，即內容的管理。同時要突出實驗室自主管理、教師和學生參與的多元化管理。
在開放式實驗教學管理模式下，要注意過程管理與目標管理相結合，注意管理過程的多元化和管理目標的多樣性。過程管理就是對實驗教學進行全程跟蹤管理，掌握實驗教學運行情況，包括教師指導過程的管理、實驗課程、實驗項目開設情況，實驗教學的質量分析和反饋等;還體現(xiàn)在學生的預習、操作、實驗報告、考核等學習過程的管理。
5實驗教學是開放式實驗教學管理的主要內容
實驗教學是開放式實驗教學管理的主要內容，實驗項目是實驗教學的主要內容，開放性實驗項目的建設是實驗室開放的前提。開放性實驗項目是多樣化的，主要有基本技能訓練、設計性實驗、綜合性實驗、課程設計與畢業(yè)設計、學生科技活動等。其中綜合性、設計性實驗、創(chuàng)新性實驗是開放的主要成分。開放性實驗項目和實驗項目開放就是實驗教學內容的開放，目的在于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種開放式的實驗教學模式中教師的作用主要是提供必要的理論引導和實驗指導。鼓勵指導教師、實驗技術人員和學生，共同參與開放實驗項目庫的建設�；诮處煹目蒲姓n題、教學研究的需要，提出一些開放性實驗題目。同時結合各類學科競賽活動等第二課堂活動，鼓勵學生自選或自擬項目，查閱資料、設計實驗方案、撰寫實驗研究報告或科研論文等，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性，體現(xiàn)學習的自主性。學科競賽等第二課堂活動，己成為開放性實驗項目建設的増長點和突破口。
6網(wǎng)絡化管理平臺是開放式實驗教學管理的
隨著計算機網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術的廣泛使用，基于校園網(wǎng)的實驗教學管理平臺、信息平臺和實驗教學資源庫的建立，為教學方法和教學手段的改革、形成開放式實驗教學方式提供了有效的途徑。實驗室開放和開放式實驗教學模式的特點決定了實驗教學管理和實驗教學所面對的教學對象、教學內容、教學過程等因素均具有其不確定性。不僅増大了教學管理的難度和工作量，同時也使得原有的教學管理方式難以適應這種開放的教學方式所帶來的教學復雜化。因此，應利用計算機網(wǎng)絡信息技術建立網(wǎng)絡化實驗教學管理平臺。
通過網(wǎng)絡化實驗教學管理系統(tǒng)，可以對實驗室開放、教學過程進行即時監(jiān)控，包括對實驗教學信息、學生選課、實驗項目開設等教學環(huán)節(jié)的掌握，最大限度地保證了實驗室開放的質量。這種開放式的實驗教學管理模式，使得實驗室開放有了實質性內容和可操作性，也増強了實驗教學資源共享。
三、結論與思考
基于應用型本科人才培養(yǎng)目標的實踐性特征和實踐能力培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)過程的復雜性和培養(yǎng)模式的多樣性，結合近年來實驗室建設和實驗教學改革的實踐，研究了開放式實驗教學管理模式的內涵和特征;提出了人的發(fā)展是構建開放式實驗教學管理的主要目標和主要對象、實驗室開放是開放式實驗教學管理的主要形式、實驗教學是開放式實驗教學管理的主要內容、網(wǎng)絡化管理平臺是開放式實驗教學管理的基礎等理論，體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體”的教學理念;此教學理論與理念在教學實踐中的嘗試，促進了開放式實驗教學模式的形成和實驗室開放的內涵建設，并在一定程度上改變了人才培養(yǎng)模式和學生的學習方式。
在開放式實驗教學管理模式下，要注意過程管理與目標管理相結合，注意管理過程的多元化和管理目標的多樣性。要注意更新管理意識，改變傳統(tǒng)管理存在的重要求、重檢查，輕幫助、輕服務的弊端;改變傳統(tǒng)管理存在的以考核、檢查、獎懲為主的績效評價，缺少對學生能力發(fā)展、素質提高的評價。同時，我們也注意到部分高校實行的以基礎實驗中心為核心的實驗教學部等實驗教學實體;也有基于BC9000質量管理體系，構建的開放式實驗教學管理體系，這些都是值得研究、借鑒與嘗試的實驗教學管理模式。
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