中職學校財務會計實訓課程論文
一、財務會計實訓課教學方法改革的必要性
中職學校財務會計課程的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看，大多采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后進行財務會計的實踐教學。在這種教學模式下,學生難以系統地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發展的職業要求。因此改變原有教學程序,重塑新的教學思路，優化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力,探索具有中職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。
二、會計實訓課有效教學模式研究的主要目的
財務會計實訓課要以財務會計真實工作任務和學生學習的認知過程為基礎,積極創設真實的工作和學習情境。在實訓室模擬實驗，創設相應的學習情境;在校外實訓基地仿真實訓，不僅培養了學生崗位工作能力,而且培養了他們的團隊合作意識，質量意識等。探索財務會計實訓課有效教學模式的新途徑并在教學中推廣應用。在教與學的過程中學生互相合作解決實際問題。配合會計理論教學,培養學生分析和解決實際問題的能力。
三、財會實訓課有效教學模式的實施
1.實訓課“教、學、做”一體化。
財會實訓課有效教學模式是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起，做到了系統性和實踐性的有機統一。在理論教學過程中同步實施財務會計單項實訓，邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合,理論指導實踐,實踐又深化理論,使教學內容更具有針對性,融“教、學、做”于一體，使學生真正做到知行合一，對培養中職學生的專業素質起了很好的促進作用，使教學時間和教學設備的利用率大大提高。
2.財務會計實訓課程的綜合能力培養。
財務會計實訓課程以會計職業崗位對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業務操作�；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊，既分工、又協作。在組織方式上,按內控制度和不相容崗位分離原則,分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓小組,定期輪換,達到掌握會計職業各個崗位、各單項技能的基本要求。
完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后，獨立完成任務。它基于小a組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗，每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力,要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表,使學生熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業務的能力。
3.手工賬實訓與電算化實訓相結合。
會計手工模擬實踐是基礎,它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律,而會計電算化模擬實踐是利用計算機和網絡技術和手段，進行全面系統的會計電算化處理，提高會計工作效率。根據社會的這種需求，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上，將會計憑證輸人計算機,同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制,兩者有機結合,相互滲透,鞏固學生會計業務的處理能力,能熟練使用和掌握現代財務管理軟件,提髙職業適應能力。
四、財會實訓課有效教學模式的功能
1.增加學生的學習興趣。
理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變為感性,被動聽變為主動做,滿足學生的心理需求，學生的學習興趣大增。
2.提高學生的崗位實踐技能。
實訓教學是以學生為主體,實踐為主線的教學方法。因此，學生在老師和社會專業會計人員的指導下,通過實際操作來完成教學任務,崗位實踐技能必然大幅度提髙。
3.提高學生就業競爭力和崗位適應能力。
校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程,是按照企業會計崗位或公司的職位設置實踐內容,利用企業的真實業務開展實踐訓練,按照行業實際標準要求學生，使在‘‘教室”操作的內容,成為相應真實崗位上的工作任務。
4.培養學生的綜合素質。
學生在代理記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學生不斷去探索和思考。在這種教學氛圍中,可培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力,形成綜合素質。
五、結論
中職學校的財會專業教師應深人研究其教學組織和教材教法，不斷提高實訓指導水平。培養和提高學生會計職業核心能力及其綜合素質，培養出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的應用型會計專門人才。為了達到這個目標，我們的老師們將作出不懈努力。
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