澳門大學入學試中文卷應用文題芻議畢業(yè)設(shè)計
一、引言
現(xiàn)時，澳門大學(以下簡稱“澳大”)入學試有中文、英文及數(shù)學三份考卷。當中的中文卷分為三部份，甲部為作文，占全卷分數(shù)50%；乙部為課文問題，占30%；丙部為語文知識，占20%。
本文以大學入學試卷內(nèi)容應具備的三大功能為考察標準，以2003至2007年的澳大入學試中的應用文題(參見附件)及考生答案為考察對象，淺析近幾年澳大入學試題中的應用文考題，期望為澳大入學試中文卷中的應用文考題提出一些參考意見。
二、大學入學試的功能
大學入學試中文卷主考曾多次強調(diào)：澳門大學入學考試的主要功能應具備考核功能、甄選功能及導向功能。這三種功能一般適用于用作分析整份試卷的所有考題，而非試卷中的某一部份考題；其分析對象應是試卷整體，而非局部。筆者舍傳統(tǒng)做法，而取之分析獨立試題的理由是：試卷分析的總原則往往是通過許多局部的具體分析表現(xiàn)出來的，其內(nèi)在精神更是表現(xiàn)在試卷中的各個部份；而且一種分析法若適用于分析全面，也應該適用于分析局部；因此，我們運用此三種功能分析2003年至2007年澳大入學試中文卷的應用文考題。本文的分析數(shù)據(jù)是根據(jù)抽樣調(diào)查所得。
(一) 考核功能
現(xiàn)時在澳門的各類型考試，可以從兩個方面來考察：一是小考(小學畢業(yè)考試)、中考(初中畢業(yè)考試)、高中畢業(yè)試及大學公開考試；另一是在學校教育過程中出現(xiàn)的各類考試。前一類的考試主要是考察學生在經(jīng)過一個階段的學習以后，對于所學知識的廣度和深度；而后者則是考查學生對于教師講授的每一章節(jié)內(nèi)容的掌握程度。澳大入學試就是屬于前者，具有考查應屆畢業(yè)生在中學階段所學到的知識面的廣度、深度及綜合運用各類知識的能力。
(二) 甄選功能
大學入學試的設(shè)立目的是要為大學甄選出具備學習能力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，此類考試有別于上述的階段性考試及中小學校的課程考試。在性質(zhì)上，它屬于常模參照考試，它關(guān)心的是被選拔者的能力傾向，選拔者是否具備學習潛力，能否順利完成更高層級的學習內(nèi)容。針對這些要求，考卷的設(shè)計必須有易有難，能將考生的分數(shù)拉開，以方便擇優(yōu)取生。
(三) 導向功能
大學入學試具有很明確的導向功能。它的導向菜單現(xiàn)于以下兩方面：
1.訓練思維，培養(yǎng)習慣。大學入學試題內(nèi)容需具有相當?shù)撵`活性，必須具有開放性的題目，此類題目能訓練學生運用基礎(chǔ)知識的能力，及運用語文知識作出思考判斷的習慣。
2.針對目前中學生的知識與能力及社會的需要，有意識地在考題中引導中學師生加強對某些知識能力的'訓練。目前，在經(jīng)濟全球化的情況下，應用文的知識、能力已日顯重要。為引導中學師生加強這一訓練，澳大入學試題自2003年起便加強了這一類型的考題。
現(xiàn)時，澳門的中學語文科并沒有明確分出一門名為應用文的科目，即是說沒有把講授應用文寫作作為一項重要的教學任務。一般中學語文教師只是利用講授課程大綱的內(nèi)容以外所剩余的時間來講授簡單的書信寫作格式。正因為這樣，導致一般的中學生對應用寫作的知識所知甚少。因此，澳大入學試中文卷的應用文考題在這方面能起著很好的導向功能，能引導中學語文教師在國文教學大綱內(nèi)要適量加入一些應用寫作理論指導及進行有針對性的寫作訓練，使中學應用文教學走向系統(tǒng)化，又為中學生在將來應付澳大入學試作好準備。
三、試題具體分析
(一)體現(xiàn)導向功能
從2003年至2007年的澳大入學試應用文題的考生答題情況可知，考生答對應用文考題的人數(shù)呈明顯的上升趨勢，足證這些澳大應用文題具有導向功能。
2003年至2007年的應用文題有“致友人書”(2003年)、“給澳門政府有關(guān)部門撰寫一份建議書”(2004年)及“致澳門特別行政區(qū)行政長官的一封信”(2007年)�！爸掠讶藭币活}的行文要求是內(nèi)容為介紹澳門新貌，或議論時政，或個人抒懷，出題者特別強調(diào)考生要注意格式(用規(guī)范的應用文格式書寫)。而“給澳門政府有關(guān)部門撰寫一份建議書”一題要求考生自定內(nèi)容，并須按應用文格式撰寫。從這兩題的具體要求可看到出題者恐怕考生會撇除應用文的寫作格式及要求而隨意寫信，故作出提示。最后“致澳門特別行政區(qū)行政長官的一封信”一題則沒有列出要求，相信出題者是有意讓學生自行審題，這樣既給考生自由發(fā)揮的空間，也考驗到其審題能力，可謂一舉兩得。
現(xiàn)以2007年考生的作文情況為例分析，見表一。
表一：2007年考生作文情況
書信結(jié)構(gòu)
行文要素
項目
答對人數(shù)百分比
文首
行款
頂格寫
90%
敬詞
尊敬的、敬愛的、親愛的
74%
尊稱
特首、長官、
長官閣下
63%
提稱語
鈞鑒、大鑒
2%
標點
冒號
84%
正文
起段
低兩格
99%
段距
不隔行
98%
挪抬
空一格
1%
結(jié)束語
使用正確
35%
祝頌語
使用正確
21%
文尾
謙稱
使用正確
70%
啟告語
使用正確
66%
日期
使用正確
56%
2007年的考生在文首處理方面整體表現(xiàn)不錯，例如有注意到頂格寫的考生有90%，運用敬詞及尊稱者分別有74%及63%。而在上款尊稱后加上冒號的考生也有84%，當中較不理想的一項是提稱語的運用，只有2人意識到要使用提稱語以示禮貌。在正文部份，考生均有注意起段空兩格及段距不隔行的行款規(guī)則，正確人數(shù)占99%及98%之多。而在文尾部份，考生的表現(xiàn)也理想，正確使用謙詞的占70%，有使用啟告語，標示日期，并且運用完全正確的占66%及56%。
從這樣的答題情況來看，考生是以中學教師的教學資料復習的，而中學教師的部份教學內(nèi)容就是根據(jù)大學所提供的試題參考書；因此，可以說澳大的應用文入學考題具有很強的導向功能，導引澳門中學的應用文教學走向系統(tǒng)化及規(guī)范化。相信澳大入學試應用文題的出題者也是考慮到試題的導向功能，才在每年的考題變化方面下了不少功夫，期望不斷加強試題的導向功能。
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