教學論文寫作建議
作為一個中學教師，要想可持續(xù)發(fā)展，必須從事教學科研，這是提升教師專業(yè)素質的有效途徑，以下是小編搜集整理的教學論文寫作建議，供大家閱讀查看。
一
1.主題研究，解決理論的困乏
我最喜歡的閱讀方式就是主題式閱讀，例如確立一個“初中語文教學中的審美”的主題，這是一個非常廣的范圍，接著圍繞這個主題閱讀，可以閱讀《美的歷程》《談美》《實用美學》等書籍，也可以閱讀大量的有關審美主題的論文，在不斷閱讀和比較的基礎上，往往會引發(fā)自己的共鳴，觸發(fā)你的靈感，于是下筆成文也就“水到渠成”了。
教學的研究，還需要一種鍥而不舍的韌性，對于一個理念的研究，不僅需要鉆研，同時還需要一個初識——理解——深入的持之以恒的過程。
比如關于“對話”，我先后寫了《消除實踐偏差，打造對話通道》《對話，生成課堂教學精彩》《關注“生成性”課堂中的問題》《問題的生成與發(fā)現(xiàn)》，作了題為“憑借有效生成，積極展開對話”的學術講座。后來，又將對話理念從閱讀遷移到寫作，逆向切入寫了《初中生作文對話失語現(xiàn)象剖析》，接著又寫了《閱讀，讓“我”站起來——初中語文主體體驗缺失成因淺探》。可以說，對同一個“對話”問題，研究的落點從概念“對話”，到問題的“生成”、教師的引領、教學的主體等，從不同的角度切入，持續(xù)不斷地探究著，思維也逐漸由晦暗走向明晰。
2.植根課堂，尋找論文的源頭
中學教師搞研究，與大學教師不同的是，前者重實踐，后者重理論。因此，擁有三尺講臺的課堂成了教師寫論文的源頭活水。
(1)關注課堂上生成的問題
許多時候，課堂上陡然生成的問題，預設之外的課堂精彩，無不可以成為一篇論文的素材。
2008年一場大雪，我讓學生即興到黑板上作詩，復習《詠雪》，課后寫了《情趣盎然賞雪課》;
上完綜合性學習《戲曲大世界》，寫了《語文課因注入活水更精彩》;
討論完《醉翁亭記》中的圖片，寫就《巧用圖片串教學》;
上完《從百革園到三味書屋》，寫就《三味書屋“味”如何?》;
比較閱讀完《出師表》和《三國演義》中的相關片段后，寫就《定位文言取向，厚實文本內涵》……
還有很多。帶著思維在教學，因此才擁有無窮的“源頭”。
(2)深度解讀文本的內容
孫紹振教授曾說：“語文教師，卻需要用自己的生命去作獨特的領悟、探索和發(fā)現(xiàn)。”他提倡對文本的細讀，提出教師“要解決這些微觀的問題，不但要有深厚的宏觀學養(yǎng)，而且要有具體問題、具體分析的功夫，這種功夫，不是一般的，而是過硬的功夫。而這種過硬的功夫特點，就是于細微之處見精神，越是細微，越是尖端，越是有學術水平”。不過要細讀文本，
切入角度一定要小，可以選其中一點來寫。
如從教學難點入手：《雷電頌》教學難點解讀;
從語境入手：多元語境解讀魯迅《故鄉(xiāng)》的悲劇意蘊;
從成因入手：急功近利，痛失仲永——解讀仲永悲劇的原因;
從形象入手：簡述《陳涉世家》中陳勝的形象;
從美點賞析入手：文苑奇葩，綻放異彩——《木蘭詩》與《木蘭辭》比較賞析;
從情感入手：花開花落，情斷何處?——賞讀林海音《爸爸的花兒落了》等。
我們也不妨看一下孫紹振教授的文本切入點：
《祝�！分械哪莻�“我”為什么會有負疚之感?
《孔乙己》在藝術上成熟在哪里?
《愚公移山》中“愚”和“智”該如何分析?
魯迅在《阿長與<山海經>》中，用兩節(jié)文字介紹長媽媽的名字，是不是多余?等等。
正是這樣的微觀切入角度，成就了孫教授的《名作細讀——微觀分析個案研究》，正如孫教授自言：“這正是智慧的尖端，生命的高峰體驗。”
(3)關注最新考點的動向
對中考的研究可從四方面入手：
一是中考試題的研究;
二是復習備考研究;
三是中考與教材研究;
四是中考與學生心理素質研究。
當然要寫好這類文章，你首先必須具備一定的理論，也就是找到你分析的理論依據，讓人家信服，常用的是《語文課程標準》中相關要求和目標、有關教育學和心理學的理論。其次，要注意解題方法的指導研究，實際上，一線教師和學生最歡迎的文章是解題指導文章，因為這類文章對他們最有立竿見影的.效果。作為初寫論文者，最易入手的是研究試題，因為教學實際其實就是與題目打交道。研究試題也有技巧，就是選擇試題要有代表性，如中考題最熱，其次是競賽題，再次就是各種綜合題，即，使用人數越多，影響越大的題目，越適合拿來作分析。
二
寫作論文自然也離不開素材，論文的素材必須從教育教學實踐中來。怎樣積累素材呢?
1.勤寫教學后記。
一堂課之后，作為執(zhí)教者都應該是有收獲的，無論是成功的，還是失敗的，無論是來自于教師本身的，還是學生方面的，無論是智力因素，還是非智力因素方面的，都應一一記錄在冊。有時可能一堂課下來就有一篇論文誕生，也可能在以后的寫作中會用到某天教學后記中的內容。
2.進行課后反思。
無論是來自于教師本身的，還是學生方面的，點滴思考都應一一記錄在冊。對某個環(huán)節(jié)、某課、某個單元，都應及時反思，多作自我總結，然后記錄下來。這是其一。其二，多學學人家的經驗，創(chuàng)造性地運用于自己的教學之中，再聯(lián)系自己的教育教學實際進行反思，并將收獲加以提煉。及時記錄下來這些閃光的思考點，在寫作時就會成為有用的材料。
3.記錄名家名言。
有條件的話，多讀讀教育教學專著，記錄其中的精華。沒條件的話，只要多看看教育教學雜志，也能記錄一些零碎的名家名言，在以后的寫作中可以用來作論文的依據。
4.訂閱教學雜志。
每個教師手頭都必須擁有幾本權威性的教學雜志。寫論文時應該了解，別人已經說到怎樣的程度了，你應該如何說，才能不重復，才能有新意，可以是理論上的完善，也可以是在實踐上加以論證，這就是你的創(chuàng)新。“全盤拋棄”和“一律引進”均是不可取的，應該懂得取舍，初中教師最需要的是理論上的加強。
5.多讀書好學習。
此處不贅言。
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