高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究論文提綱
寫(xiě)作綱要應(yīng)是一個(gè)包含論文的中心論點(diǎn)、各個(gè)層面的分論點(diǎn)以及主要論據(jù)(也稱(chēng)作材料)的邏輯框架,然后通過(guò)各個(gè)層面來(lái)反映每個(gè)層面論證過(guò)程展開(kāi)的步驟、各觀(guān)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系以及主要材料的使用方法等。下面是yjbys小編和大家分享的高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究論文提綱。
論文題目：當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究
高中英語(yǔ)課程一直是我國(guó)當(dāng)代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放后,英語(yǔ)的地位日益凸顯。從建國(guó)后,我國(guó)在高中英語(yǔ)課程方面先后共頒布了9個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和3個(gè)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然每一個(gè)大綱(標(biāo)準(zhǔn))都對(duì)以前的大綱(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行了修訂和完善,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用,但是都沒(méi)有徹底改變高中英語(yǔ)課程中的一些根本問(wèn)題。其重要原因是課程自身的問(wèn)題,包括課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程學(xué)時(shí)的設(shè)置等以及對(duì)課程問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和深刻的理性思考。課程文件是教育行政部門(mén)對(duì)各種課程目標(biāo)及其實(shí)施提出的綱要性指導(dǎo)文件,是一定歷史時(shí)期的教育觀(guān)、課程觀(guān)的集中反映,是教育改革的對(duì)象和成果之一。
對(duì)我國(guó)建國(guó)以來(lái)各時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱與高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,對(duì)已存在資料進(jìn)行深入尋找、研究,并利用這些信息描述、分析和解釋過(guò)去,通過(guò)研究獲得大量史實(shí),能增強(qiáng)我們對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí),對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),為現(xiàn)實(shí)決策提供信息,為進(jìn)一步在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革與教學(xué)實(shí)踐都具有借鑒意義。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法與比較法對(duì)當(dāng)代中國(guó)不同時(shí)期的高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程學(xué)時(shí)問(wèn)題,進(jìn)行了縱向與橫向的比較分析和理性的思考,初步探討高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)演變發(fā)展的軌跡,總結(jié)了我國(guó)高中英語(yǔ)課程發(fā)展演變的規(guī)律,得出了經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。因此,以當(dāng)代各個(gè)歷史時(shí)期的課程文件為依據(jù),對(duì)高中英語(yǔ)課程的課程目標(biāo)、教材內(nèi)容及課程學(xué)時(shí)進(jìn)行歷史的比較與梳理并總結(jié)其發(fā)展特點(diǎn),是完善高中英語(yǔ)課程的有效途徑之一。論文共分六章。
第一章是研究背景與研究問(wèn)題。在研究背景中,簡(jiǎn)述在世紀(jì)之交對(duì)高中英語(yǔ)課程研究的必要性和重要性;研究問(wèn)題集中對(duì)當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱 (課程標(biāo)準(zhǔn))的`課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)問(wèn)題進(jìn)行梳理與分析。第二章是研究方法與研究?jī)?nèi)容。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法,主要是對(duì)國(guó)家、教育部、課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組等有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)科課程與教學(xué)政策文獻(xiàn)的分析研究;比較法,通過(guò)縱向與橫向的比較,分析問(wèn)題,思考問(wèn)題;對(duì)各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行歷史性的比較分析,進(jìn)行時(shí)代性的思考。研究?jī)?nèi)容包括高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)。第三章是問(wèn)題之一:高中英語(yǔ)課程目標(biāo)。分析了課程目標(biāo)從工具性到人文性的轉(zhuǎn)化,以及工具性與人文性融合的發(fā)展歷程。第四章是問(wèn)題之二:高中英語(yǔ)課程內(nèi)容。從《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程內(nèi)容比較入手,分析由強(qiáng)調(diào)知識(shí)性向交際性轉(zhuǎn)化的政策導(dǎo)向,進(jìn)而對(duì)《大綱》版教材與現(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》版教材內(nèi)容進(jìn)行比較,分析以人為本思想指導(dǎo)下的交際性與應(yīng)用性的合一的教材內(nèi)容,最后是對(duì)不同時(shí)期教材詞匯比較, 進(jìn)一步分析從強(qiáng)調(diào)政治性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)化的詞匯。第五章是問(wèn)題之三:高中英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)。
分析了課程學(xué)時(shí)與國(guó)家需要、不同年級(jí)與學(xué)時(shí)設(shè)置以及英語(yǔ)學(xué)科學(xué)時(shí)與其他學(xué)科學(xué)時(shí)的比較。第六章是結(jié)論與討論�？偨Y(jié)我國(guó)高中英語(yǔ)課程,50多年來(lái)先后經(jīng)歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折發(fā)展過(guò)程。最后提出了幾個(gè)討論: 高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的中國(guó)化與國(guó)際化問(wèn)題,英美英語(yǔ)誰(shuí)主誰(shuí)輔以及高中英語(yǔ)課程的詞匯量究竟多少合適。論文努力做到以新的視點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題,力爭(zhēng)有所創(chuàng)新,為今后我國(guó)高中英語(yǔ)課程的改革和發(fā)展提供一點(diǎn)有益的思考和借鑒。
摘要4-6
Abstract6-10
前言10-11
第一章 研究背景與研究問(wèn)題11-15
第一節(jié) 研究背景11-14
第二節(jié) 研究問(wèn)題14-15
第二章 研究方法與研究?jī)?nèi)容15-20
第一節(jié) 相關(guān)文獻(xiàn)15-16
第二節(jié) 研究方法16-19
第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容19-20
第三章 問(wèn)題之一──高中英語(yǔ)課程目標(biāo)20-31
第一節(jié) 課程目標(biāo)的取向20-21
第二節(jié) 當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)比較21-31
第四章 問(wèn)題之二──高中英語(yǔ)課程內(nèi)容31-47
第一節(jié) 課程內(nèi)容的取向31-32
第二節(jié) 當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)課程內(nèi)容比較32-47
第五章 問(wèn)題之三──高中英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)47-51
第一節(jié) 課程學(xué)時(shí)與國(guó)家需要47-48
第二節(jié) 不同年級(jí)的學(xué)時(shí)設(shè)置48-49
第三節(jié) 英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)時(shí)比較49-51
第六章 結(jié)論與討論51-56
第一節(jié) 結(jié)論51-52
第二節(jié) 討論52-56
參考文獻(xiàn)56-60
致謝60-61
攻讀學(xué)位期間的研究成果61
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