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留守兒童開題報告（精選8篇）
在經濟飛速發展的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編精心整理的留守兒童開題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
留守兒童開題報告 1
一、課題提出的背景
近年來，隨著現代化生活的快節奏發展，大量農民工涌入城內成為城市建設的一支強有力的生力軍。一方面，農民工的進城支援了城市建筑工作，另一方面，在農民工付出勞力的同時，為自身家庭的經濟收入提供了可靠的保障。在全社會的生活水平飛速發展，農村耕地有限，收入偏低的實際環境下，為提高收入，讓子女們生活得更好，許多農民選擇了外出打工，他們的初衷無可厚非，但隨之而產生的負面影響也不容忽視，父母到外地打工，迫于經濟狀況、城鄉差別，子女們卻不能帶在身邊到市內就讀，他們繼續留在家鄉，由母親或祖父母、外祖父母或其他親戚代為照看。一個個尚未成年的孩子，正處于身心發育的關鍵時期，由于缺少雙親的關愛，成長過程中的諸多問題便逐一浮出水面，作為教育工作者，我們更應關心下一代的健康成長，為留守兒童提供更好的學習生活環境，以彌補或盡可能減少社會大環境給留守兒童造成的負面影響。最近，我們對五所小學做了問卷調查，調查結果顯示，班內留守兒童人數大多在一半左右，所存在的問題亟待解決。留守兒童主要存在以下幾個方面的問題：
1．臨時監護人責任不明確。監護人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事，重養輕教，重身體、輕心理，忽視了孩子身心健康和全面發展。
2．臨時監護人教育精力不夠。大多數留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監護，監護職責淺層化，大多局限于孩子吃飯穿衣之類的淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任。
3．臨時監護人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養，放任自流的隔代教育傾向。同時，這些祖輩多是文化素質較低的老年人，基本沒有能力輔導孩子學習和對孩子進行法制、安全、衛生等方面的教育，嚴重影響了留守學生的受教育質量。
4．單親教育對孩子成長不利。父母一方外出打工（或者離異）造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。父親教育缺失的孩子表現出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親教育缺失的孩子表現出不細心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生活和學習習慣。
5．精神關愛明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子，不少兒童被親情的渴望長期困擾。這種情感欠缺嚴重影響了孩子與別人和社會交往，導致孩子缺乏對外的安全感和信任感，容易出現性格缺陷。
通過對我校留守兒童的學習和生活習慣進行調查我們發現：學習情況、生活習慣處于中差的約占留守兒童總數的三分之二。由于親子教育缺失，導致留守兒童的“家庭教育環境惡化”，親密度較低，而矛盾性較高。不良的家庭教育環境引起或誘發了兒童不良人格因素，如比較冷淡、孤獨、寡言；沖動任性，自制力差，易心煩氣躁；自卑拘謹，抑郁憂慮；緊張焦慮，心神不安。不良人格因素又導致了兒童心理問題和學業不良。如說謊、不完成作業、逃課、和同學鬧矛盾、沉迷于游戲等�！傲羰貎和后w所存在的問題如學習表現不佳、性格和行為等明顯偏差，不能完全歸咎于有關兒童群體的留守狀態，非留守兒童群體也存在著類似的問題�！敝袊嗄暾螌W院的陸士楨教授分析說。但他認為，父母外出務工所形成的子女留守狀態催化或加重了有關兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。
這一特殊群體的成長環境和發展困境引起了社會的廣泛關注，也成了一個非常現實的并且是一個迫切需要解決的社會問題。這不僅關系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發展，更對學校教育工作提出了挑戰。因此，對農村留守兒童的教育就顯得相當重要了，在當前這種形勢下，我校于20xx年11月向商州區教研室申報了《農村留守兒童教育問題及應對策略的研究》這樣一個課題進行研究，希望能在農村留守兒童教育方面做出一些有益的探索。
二、概念的界定
留守兒童：是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。
本課題研究的農村留守兒童，是指父母雙方或一方流動到縣外的其他地方工作、經商、打工，孩子留在農村不能和父母雙方共同生活在一起學齡兒童。
本課題中，我們將力求通過教師對留守兒童的關愛、激勵，引導同學對其幫助、關心等促進留守兒童的學習進步，以達到使農村留守兒童身心健康發展。
三、研究的目標
課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。課題研究具體目標：
1.探索教師、學生、家長形成合力，共同促進留守兒童健康成長的有效方法。
2.通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態。
3.研究能夠使留守兒童缺失的親情得以回歸的教育策略。
四、研究的價值
1．創新之處
關注教育對象中的特殊群體，體現了以人為本、和諧發展的教育理念；以兒童的健康成長為宗旨，尊重兒童的主體性，構建“博愛”的學校教育文化；通過實驗研究，創立具有地方特色的教育途徑和教育方法。
2．理論意義
打開農村基礎教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發展等問題的深入研究和農村教育的整體改革。也為各級政府行政部門解決廣大農村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考。
3．應用價值
為有效解決農村留守兒童的教育問題提供借鑒和幫助。
五、研究的內容：
從學校目前的現狀和外出務工人員較多的實際出發，摸清農村留守兒童的現狀與需求，立足于解決農村留守兒童的情感教育問題，堅持理論與實際相結合，優化教育功能，不斷積累研究經驗，為農村留守兒童的教育提供有益的幫助，本課題重點研究以下四個內容：
1.留守兒童存在的影響學習的心理障礙；
2.教師在教學中教會留守兒童掌握一些獨立學習的策略與技巧；3.探索促進留守兒童的情感機能積極健康發展的.方法；4.研究轉變學生的思想，促進學生素質全面發展的方式和渠道。
六、研究的方法
1．行動研究法。通過摸底、分析，制定具體研究計劃開展實踐研究，促進留守兒童的健康成長。
2．調查法。采取問卷、訪談等方式，把握留守兒童的現狀與需求，改進對他們的教育方法。
3．文獻資料法。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合運用，以求實踐創新。
4．案例研究法。將研究對象的成長經歷，研究者的教育故事及時進行提煉驗證，認真反思。
5．實驗法。通過對留守兒童的教育對比、實驗班的開設等，論證教育途徑和教育方法的可能性、有效性。
七、研究的原則
�、笨茖W性原則：用情感教育促進留守兒童學習進步的研究，是一項充滿探索性和創新性的研究工作，需要我們遵循科學教育的原則，使用科學的教育研究方法，去追尋，去探求。
�、舱w性原則：小學階段是兒童各方面素質形成和發展的關鍵時期，如果某一方面的素質得不到及時的、正常的發展，以后往往難以補償。因此，在課題研究中，必須有的放矢，加強調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發展。
⒊針對性原則：留守兒童中有父母雙方或者一方異地工作、父母離異、寄養等各種不同的類型。因此，在研究中，根據不同學生的不同情況，區別對待，找準問題，對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。
⒋主體性原則：每一個留守學生，既是優化研究的承擔者，又是優化成效的體現者。教師要把每個學生看作是有獨立人格的生命體，承認每個學生都是自己生命的主人，承認他們有犯錯誤的權利，給予他們改正錯誤的機會，采取各種優化措施，激發他們的內在潛能。
�、禎u進性原則：一個人的進步決非一朝一夕就能達到的，而是一個漸進的過程。在用情感教育促進留守兒童進步的過程中，教師必須堅持漸進性原則，克服急于求成，一蹴而就的心理，對留守學生的教育，既要保持期望，又要允許反復；既要主動優化，又要耐心等待。對于留守學生每一點細微的進步，都要及時鼓勵，大加贊賞堅信滴水終能穿石。
八、課題研究的步驟和計劃
本課題研究的周期為六個月，即：20xx年12月——20xx年6月。
共分為三個階段：
1．準備階段（20xx年12月——20xx年1月）
�。�1）成立課題研究的組織機構；
�。�2）組織查閱相關資料，學習相關理論；
�。�3）調查訪問，確定研究對象；
（4）研制切實可行的課題計劃；
2．研究階段（20xx年1月——20xx年3月）
建立研究學生檔案、組成互助組、成立心理問題咨詢室、誘導內因變化、調動家長積極性、改善教育環境、測定有關數據進行分析、評議、評價，進行階段總結。
3．總結階段（20xx年3月——20xx年6月）
全面總結成果、完善留守兒童管理制度、撰寫研究報告和經驗總結，完成各項成果資料整理，做好課題研究的結題和成果論證工作
九、預期的研究成果及形式
參與研究者各自撰寫研究總結及成果論文。
十、研究的主要措施
1．調查分析，研究個案
著重對留守兒童進行調查分析。調查的目的在于，對留守兒童的學習困難和心理障礙的原因有比較清楚的了解，以便在研究中有的放矢地采取有效措施，達到留守兒童學習進步、健康成長的目的。在調查分析的基礎上，我們將對留守兒童建立跟蹤研究檔案。我們將設計留守兒童一周情況記錄表，分家庭用和學校用兩種，分別由監護人和教師及時記錄這些學生一周來在家里和在學校里的表現，進行個案跟蹤研究。
2．多種渠道，優化心理
在促進留守兒童健康成長的過程中，我們堅持以學生為主體，以活動為主線，通過環境滲透、注重交流等多種渠道，促進留守兒童學習身心健康成長。
十一、課題研究的組織分工
（一）領導組
組長：xxx
�。ǘ┱n題組
xxx：
（1）負責課題的總體設計和全面工作，承擔課題研究的總報告。
（2）設計調查問卷和分析。
�。�3）每個階段的工作總結。
xxx：
�。�1）負責擬訂課題研究方案、課題實施與管理、研究成果的總結。
�。�2）教師怎樣教會留守兒童掌握獨立學習的策略與技巧。
xxx：
�。�1）負責心理咨詢室、留守兒童檔案管理工作。
�。�2）發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發展。
�。�3）如何發揮集體力量促進留守兒童的情感機能積極健康發展。
留守兒童開題報告 2
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農村），他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差。學習受到影響。
據有關資料顯示，我國留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題。
�。ǘ┧鉀Q的主要問題
1、親情缺失，性格孤僻。
由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰。心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。研究發現，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發展。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現比較普遍�！爱斎灰灿胁糠謨和男睦硇袨榘l生令人欣慰的積極變化，生活能力和學習自覺性提高，自我約束增強，更富有責任感等等�！�
2、道德滑坡，價值扭曲。
家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發展方向定位為打工掙錢。
3、不愛學習，不守規章。
在農村,留守兒童委托監護人或者因文化水平低,或者因事務繁忙,往往無法給予留守兒童學習上的幫助,留守兒童在學習上遇到了困難,向委托監護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重,學習成績有不同程度的下降。父母外出務工尤其對年幼兒童的學習有明顯的不利影響。
4、管理空檔，違紀成風。
由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
5、監護不力，存在安全隱患。
根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發扎的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差�！傲羰貎和币坏┦セ蛎撾x家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們呢遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。
二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
�。ㄒ唬﹪鴥韧馔谎芯款I域的現狀與趨勢分析
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以有關的課題研究基本沒有。
國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分縣市教育部門對留守兒童教育問題的研究顯著增多，大多正在課題研究過程當中。
（二）本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破
1、主要觀點：
課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。
2、創新之處
（1）留守兒童心理問題、學習問題及積極的應對。留守兒童作為一種社會現象，應當引起社會各界的廣泛關注，尤其是作為教育工作者。本課題研究依托黨和國家的教育政策，以教學研究為主要陣地著眼于留守兒童的心理、學習等各方面，力求探索出積極的應對方法，研究成果對于解決當前留守兒童在生活學習各方面存在的問題具有一定的借鑒意義。
（2）提高留守兒童學習的積極性，使其養成良好的學習習慣，愛學習，會學習。運用行動研究法培養學生的學習習慣要與日常教育教學工作緊密結合，要注重在學校教育和家庭教育實踐中展開研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結，對實驗效果進行評估，調整方案，修改計劃，再進行研究。對個別學生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導。以活動為載體，對學生進行學習行為習慣的培養
�。�3）與留守兒童的監護人及時溝通，剖析留守兒童心理方面存在的問題，對癥下藥，從深層次解決問題。小學階段是兒童心理發展的關鍵期，因此一定密切注意兒童的心理變化。尋找合適的監護人，并提高監護人的素質。作為“留守兒童”的監護人，需要具備一定的'素質：能夠及時的發現孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發展；
要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養他們良好的心理；祖父輩的監護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。
（4）用愛心去彌補留守兒童因親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響�！傲羰貎和北绕匠Ｈ巳鄙僮疃嗟氖歉改傅年P愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴�！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關鍵期，親子關系的正常發展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關系能促進兒童身心健康發展，相反，則阻礙其發展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關系，培養良好的情感是重中之重。
3、課題研究的實踐意義和理論價值
實踐意義
通過調查研究，對鄉村中小學留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當前鄉村中小學留守兒童的心理動向，深化教學改革，加強教育教學的地對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
理論價值
農村留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據當前農村社會發展的實際情況，相關部門應集中展開宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認識，如上所言，社會要加強和完善農村社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，是家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生，共同關心農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。
4、完成課題的可行性分析
�。�1）課題組負責任的研究水平和組織能力以及時間保證：課題負責人是一位年富力強的校長，有充足的時間進行教育科研；
他具有多年教學經驗，所寫的論文中，獲山東省一等獎一篇，二等獎兩篇；市縣級多篇，具有較高的教育科研能力。
（2）參加者的研究水平和時間保證：參加課題研究的教師，是中青年教師，擔任班主任，是學校的骨干教師，精力充沛，對教育科研具有較高的熱情，能保證課題研究的時間。在平時的教育教學過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。
�。�3）資料、設備和經費來源：我校已經建立留守兒童教育制度，在留守兒童教育方面已經做了大量的工作，已經取得一定的效果。通過圖書或者上網查閱有關資料，為課題的深入研究提供有益的幫助。設置問卷調查了解學生的表現和思想，并進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。依靠學�，F有設備，校方給予大力支持。
三、課題研究設計報告
1、課題界定
“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系......”在黨的十七大報告中，首次出現了“心理疏導”字眼。這個新名詞的出現，昭示著我們國家已經開始注重關心人內心的感受，體現出我們黨對民眾心理健康的真切關懷，以及心理和諧對社會和諧建設的重要性。我們國家青少年兒童心理問題目前呈現日益高發的勢態。80%的兒童青少年的疾患未被大家關注，以致延誤病情，帶來嚴重的后果。面對如此嚴峻的社會形勢，作為一名教育工作者以及學生的心理健康教育主要維護者，教師必須及時了解掌握孩子的心理狀況，是對孩子進行心理健康教育的前提。
2、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）
得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。但農村留守兒童的大量存在，反映出此項基本權利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視的出現了許多問題，首當其沖的是留守兒童的教育問題。本課題研究有助于促進留守兒童身心健康發展，有助于為社會培養有用人才，有助于社會we穩定，有助于創建平安校園，和諧社會。
課題研究的目標：通過本課題的研究，找到農村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。
3、研究內容
（1）本學區留守兒童基本情況調查研究
�。�2）本學區留守兒童生活現狀分析
（3）本學區留守兒童教育中存在的問題以及產生原因
�。�4）本學區留守兒童個案研究
�。�5）本學區留守兒童教育的對策與建議
4、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）
（1）第一階段：20xx年8月——20xx年1月，為課題申報和理論建構階段。
主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。
（2）第二階段：20xx年2月——20xx年7月為全面鋪開階段。
主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。
（3）第三階段：20xx年7月——20xx年1月為驗收結題階段。
主要目標：摸清我校留守兒童現狀，總結出留守兒童教育的模式或有效方法，反思完善實驗研究，完成課題的結題。
5、研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）
�。�1）文獻研究法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。
�。�2）問卷調查法：了解我校、周邊部分學校留守兒童基本情況以及存在的問題。
（3）教育實驗法：對我校留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。
（4）經驗總結法：對收集的資料和實驗研究成果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。
�。�5）案例研究法：選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。
6、完成本課題研究任務的保證措施
我校是山東省留守兒童教育基地，設施齊全，經費充足，學校領導高度重視科研興校。在課題研究中，且取得了一定實效，積累了較為豐富的課題研究經驗。整個課題組的成員都曾參加過省、市課題研究，是我校的骨干教師，具有豐富的德育工作經驗、開拓進取的創新精神和團結協作的團隊精神，有足夠的力量能完成課題研究。
課題研究的主要措施：
�。�1）強化組織領導，確立研究制度。
（2）加強課題組的理論學習。
（3）加強研究中的合作與反思。
7、預期研究成果（成果形式以及預期完成時間）
(1)留守兒童現狀的第一手調查資料一套。
(2)有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。
(3)給學校的有關教育教學建議。
(4)給政府有關部門的調查報告。
(5)我校留守兒童教育狀況的明顯好轉。
留守兒童開題報告 3
一、研究的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
二、研究目的：
課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。
三、課題研究的價值
1、通過本課題的研究，找到農村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。
2、加強家校聯系，對留守兒童的學習、生活和行為習慣進行指導，培養留守兒童健全的個性心理品質及社會適應能力。
3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創建健康、安全、平等的成長環境。
四、國內外相近課題研究情況：
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。
國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。
五、研究的方法
1 、文獻資料法
搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。
2 、問卷調查法
抽樣調查xx市農村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。
3 、教育實驗法
對留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。
4 、經驗總結法
對收集的'資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。
5 、案例研究法
選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。
六、正文提綱：
1、xx市農村留守兒童基本情況調查研究。
2、xx市農村留守兒童生存現狀分析。
3、xx市農村留守兒童教育中存在的問題及產生原因。
4、xx市農村留守兒童個案研究。
5、xx市農村留守兒童教育的對策與建議。
七、進度安排
第一階段：準備階段（20xx年4月15——20xx年4月30）
計劃開題，收集資料調查xx市留守兒童教育現狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學習理論，寫出研究實驗方案。
第二階段：實驗階段（20xx年5月——20xx年5月）
堅持學習、實踐、研究。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結歸納xx市農村留守兒童教育存在的問題，研究xx市農村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。
第三階段：結題階段（20xx年6月——20xx年6月）
收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結，進行結題驗收和研究成果交流。
八、目前的困惑
1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實情況，做到數據的均衡性。
2、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。
留守兒童開題報告 4
隨著社會市場經濟的發展，外出打工隊伍不斷擴大，我縣中小學留守兒童教育問題已經成為社會廣為關注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告。因此，開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究，對營造青少年成長的良好環境，提高全縣中小學教育教學質量，具有一定的現實意義和實踐意義。
一、課題實驗研究的背景
東至縣地處皖南山區，北臨長江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬人，轄15個鄉鎮、248個行政村、17個社區居委會，地形分布為"七山一水一分田，還有一分是莊園"。
全縣現有各類學校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學318所，初中32所，普通高中8所(含民辦2所)，職業高中2所�，F有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。
改革開放以來，隨著市場經濟的快速發展，東至縣外出務工隊伍在不斷擴大，我縣每年外出務工人數已超過全縣總人數的28%，約占15萬人，這些打工族的子女留守在家鄉農村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷�！稏|至縣留守兒童教育問題與對策的調查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準備，并向省教育廳、省教育科學規劃領導小組辦公室申報，省教育廳教科研1號文件于11月22日批準立項，根據省課題實驗研究的有關規定，經研究決定本課題予以開題。
二、課題實驗的目的和意義
開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環境，有利于構建和諧校園，促進學校公平教育，推進全縣基礎教育的均衡發展，同時為縣國家，教育部門提供決策參考。
三、課題研究的主要內容
1、研究的對象：全縣初、小學(含學前班、幼兒園)的留守兒童。
2、研究的問題：調查研究全縣初中、小學留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學習、家庭教育和學校教育等方面存在的實際問題，并從中歸納分析出帶有共性的'問題，認真解剖分析，為解決問題的有效對策提供事實依據。
3、研究的對策：一是調查總結各�，F正實施的留守兒童教育問題的對策，對此提出切合實際且科學合理的建議，在實踐中不斷加以驗證和完善。二是借鑒外地成功教育的經驗，結合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家和教育部門提供決策依據。
四、課題實驗的目標與要求
本課題實驗的總體目標與要求是：扎扎實實地開展調查研究，實事求是地找出留守兒童教育問題的癥結所在，并在廣泛征求意見的基礎上，提出符合東至山區縣留守兒童教育實際的新思路、新舉措和新方法，切切實實地為全縣教育的再次騰飛做出應有的努力。要實現這個總體目標與要求，就必須做到以下幾點：
1、加強領導，明確分工，責任落實。
在縣教育局、關工委的正確領導和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負責；陳相元同志負責課題研究的具體實施工作。問卷調查工作，由陳相元同志負責，課題組全員參與。實地調研座談工作，分三個小組進行：汪名杰(小組負責)、黃曉東、王清華；陳相元(小組負責)、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平(小組負責)、鮑嵐、梁東勝。座談會類型及學校：教師代表、學生代表、社區家長代表等三種類型，學校覆蓋縣城與農村的初中、小學和幼兒園。數據統計、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負責。調查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負責。重點研究學校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負責。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負責。終結性研究報告：由汪名杰同志負責。成果鑒定準備與協調等工作，由陳相元同志負責。
2、明確課題實驗開展的三個階段。
一是準備階段：
這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計劃與方案，積極向省申報立項；加強領導，明確責任，將實驗研究的任務落實到每個課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實驗的目的、意義、作用深入人心，為課題實驗的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準備。
二是實施階段：
這一階段是實驗的全面開展階段，也是實驗成功與否的關鍵階段，主要任務是開展問卷調查，實地調研，并及時總結成果。
三是總結階段：
這一階段主要是課題組召開總結會，總結研究成果，撰寫實驗總結報告，向省教育廳申報驗收結題；同時向縣人大、政協、國家、關工委、教育局呈遞總結性報告。
3、采取措施，分步實施。
在準備階段，收集并借鑒其他地區留守兒童教育的成功經驗，并與縣督導室、縣關工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。
在實施階段，主要蠶區以下科研手段：
�、僬{查法：深入學校、農戶、社區，進行實地調查，召開座談會，聽取教師、學生、家長或代理家長的意見和建議，掌握第一手資料；
②分析歸納法：發放調查表，征求留守兒童教育對策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價值的對策與措施；
�、蹅�案研究法：通過對留守兒童典型個案教育的跟蹤剖析與研究，從中探索總結留守兒童教育的普通規律和方法；
�、芙柚嗝襟w手段，快速處理有關數據與信息。
4、籌集經費，確保研究工作開展。
課題組自籌經費，保證本課題研究的正常開展與按期結題。
五、課題預期成果形式
課題研究的成果形式有：
�、僬n題實施方案，開題報告；
�、诘湫蛡�案教育敘事；
③專題教育教學論文；
④終結性調查研究報告
留守兒童開題報告 5
“農村小學留守兒童行為習慣培養的研究與實驗”系烏蘭察布市商都縣宗申小學“十五”期間科研課題。我校于20xx年7月30日申報，20xx年6月30日由商都縣教育局正式批準立項。經過前期的組織籌備，今天正式開題了。現在，我代表課題組向與會領導、專家匯報我們的開題工作，向參與課題研究的全體教師作開題報告，懇請在座的領導及專家提出寶貴意見，給予指導。
一、課題研究的背景與意義
在二十一世紀，隨著我國經濟、社會發展步伐的加快，給我們的教育工作提供了新的發展機遇，也提出了更新、更高的要求。特別是農村教育、農村留守兒童的教育等問題，也成為我們面前的新問題新課題，需要我們去研究，去解決。近年來，隨著農村產業結構調整與工業化、城市化進程的加快，越來越多的農村剩余勞動力外出打工，數以千萬計的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農村出現了一個新的兒童群體——留守兒童，并且這一群體還在迅速擴大。
�。ㄒ唬┝羰貎和默F狀：
1、前在變量分析
我校與全國其他地區一樣，這些留守兒童因為缺失親情與教育，給我校學校的教育與管理帶來了一系列的新問題，這些問題如不能得到正確地解決，必然會影響我校教育均衡發展。為了解決好這一教育問題，我們根據本地區的實際情況，在對留守兒童問題進行摸底調查，在分析、論證的基礎上確立了“農村小學留守兒童行為習慣培養的研究與實驗”課題。我們希望通過此課題的研究，在留守兒童的行為習慣培養方面探索出一些行之有效的辦法和措施，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進留守兒童的健康發展，促進我校教育事業的健康發展。前測數據統計分析如下：
（1）留守兒童人數與所占比例：中國農村留守兒童已達2000萬人，我省有留守兒童280萬人，我市有留守兒童30萬人，我縣留守兒童有5.7萬人。據統計，我校20xx年留守兒童達21.3%，20xx年達35%，20xx年達39.5%。20xx年我校857名學生中，留守兒童人數達352人，占全校學生總數的41.1%。
�。�2）留守形式：①隔代監護型。即孩子的祖輩——爺爺、奶奶或外爺、外婆代替孩子的父母承擔撫養、教育和監護責任的類型。這種類型是留守兒童的主要生存方式，我校有179人（其中女孩81人），占留守兒童總人數的50.9%。②寄養監護型。即父母將孩子托付給叔嬸姑舅等親戚或鄰居、朋友看管的類型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。③無人監護型。即完全脫離父母長輩而獨立生活的類型，其中包括未成年人“以大帶小”的情況。這種類型在全部“留守兒童”中所占的比例較小，全校有7人，占2%。
�。�3）與父母的交流溝通情況：同父母寫信或電話聯系平均次數一周一次占27%；兩周一次占23%；一月一次占33%；兩月及以上一次占17%。父母與留守兒童見面平均0.9次/期，平均交流8.5次/期，父母與學校交流平均6.2次/期。其他學生與父母見面平均18.6次/期，平均交流32.3次/期，父母與學校交流平均11.7次/期。
�。�4）留守兒童對父母外出的感覺和愿望：感到孤單，希望父母在身邊的占50%；有些想念，但能夠理解的占35%；不用管，多掙錢的占12%；沒感覺，無所謂的占3%。
�。�5）留守兒童的學習成績：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想讀書的占8%。
�。�6）與代管監護人相處情況：很好，全面管理的占50%；只管生活、不管學習與思想的占31%；沒用心或沒能力管的占9%；管不了的占8%。
�。�7）留守兒童現在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在學校得到真摯友誼的占31%；學校管理好，自己成績好的占25%。
�。�8）綜合素質與其他兒童相比普遍偏低：學習習慣與學習能力低18%，生活習慣行為能力低7%，交流與合作能力低10%，道德品質與公民素質低6%。我校20xx年秋季的學生綜合素質評定情況統計顯示：
數據顯示，這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，留守兒童缺少應有的關愛和教育，權益得不到及時的保障，心理問題增大，道德品行出現偏差，行為習慣存在問題。這類兒童表現出的比較突出的心理問題有：性格內向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪異、暴躁、懶惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產生的行為問題有：厭學、個人衛生習慣差、經常與別的兒童鬧矛盾、不完成作業、經常損壞公物、交友不分良莠、沉迷游戲、偷竊、說謊及暴力傾向等。這些問題造成他們人格發展不健全，學習成績下降，思想品德發展危機，違紀行為趨多。
�。�9）留守兒童在行為習慣方面的問題突出：約有75%的同學覺得老師不關心他，約有80%的同學有各種不良行為，如說謊、偷盜；約有90%的學習習慣差；約有42%的同學不團結同學，不能與人和睦相處；約有70%的同學經常向家里提出過高要求，亂花錢；約有90%的同學意志品質差，怕困難……據統計，20xx年秋季，我校學生在行為品德方面的發生的不良事件47起，其中留守兒童參與的達35起，占全部偶發事件的74.5%。
2、教育現狀
（1）學校教育：
留守兒童問題在學校教育方面來看，教師與學校的關注不夠使農村留守兒童錯失了彌補家庭教育不足的機會。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一，一般情況下，教師對學生的關注主要是從學生的學習成績與日常行為兩個方面。教師關注較多的是優生和差生兩個群體，而留守兒童作為一個特殊的群體尚未進入教師關注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區，更談不上根據實際個案進行特殊的行為習慣培養。如果得不到學校和老師的及時輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。加強留守兒童行為習慣的培養符合新一輪基礎教育課程改革的精神，是素質教育和義務教育均衡發展的根本要求。
（2）家庭教育：
隔代監護型的特點主要表現監護人與未成年人之間存在著隔代血緣關系，且又多系獨生子女，這類孩子往往生活于溺愛和嬌縱之中。由于監護人與被監護人年齡差距大多在40歲以上，監護人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導孩子的學習，難以承擔起對孩子的教育責任，往往是重“養”而不重“教”，放任孩子自由發展。由于家里的主要勞動力已經外出，部分留守家庭便將家里的部分農活交由孩子承擔，這也影響了孩子的`健康成長。
寄養監護類型有兩個特點：其一是監護人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事為原則，相對注重孩子的學習成績和物質上的滿足，以便當委托人——孩子的父母親回來時好交待，但對孩子的心理和精神需求卻少于關注，監護人往往擔心如果對孩子管嚴了，孩子會將自己的不愉快感受告訴父母。其二是由于監護人與被監護人之間缺乏或完全不具備血緣上的親情關系，因而監護人對孩子的感情難以代替親生父母對子女的感情，這種差別是任何一個孩子都能憑直覺切身感受到的。
無人監護型孩子的特點表現為兩個極端。對于自控能力較強的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉，相對于正常家庭的孩子，往往會顯得獨立生活能力更強、更自信、更善于與人交往。他們中甚至有人會成為學校里的好學生、學生干部或“尖子學生”；但對于自控能力較差的孩子來說，這種類型的學生也極易受到社會不良風氣的影響，出現逃學、迷戀網吧、夜不歸宿、早戀等現象，嚴重者還可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。
3、研究現狀：
目前，國外對我國農村留守兒童的現象是關注較多，但還談不上正式研究。國內農村留守兒童的研究工作已經開始啟動。但對產生的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠。不同地區往往各有特色，同一地區留守兒童現象也各有差別。我們搜索到的已有研究主要有以下一些：
�。�1）中央教科所“十·五”課題規劃《中國農村留守兒童教育問題研究》。
（2）20xx年以后，中央教科所、江蘇、河南等地的個別學者，對農村留守兒童的一般問題進行了研究。
�。�3）20xx年6月尹前軍發表于中央教科所《新教育》雜志“關于留守學生的研究”認為農村留守學生學習上有困難，心理上有問題，自理能力差。提出“要改善學生寄居環境、學校要主動營造良好學習氛圍”。
�。�4）20xx年1月，英國救助兒童會、安徽省社科院、安徽省保障學會調查認為：留守兒童群體最令人擔憂的現象是他們在學校接受教育方面的欠缺。
�。�5）我縣已有縣社科聯科研課題《農村留守學生的教育策略研究與實踐》和鶴齡中學市級普教科研課題《農村初中留守學生教育的研究與實驗》等留守兒童相關課題研究。
我們在網檢留守兒童相關資料時也發現，對關注留守兒童的呼吁較多，對農村小學的留守兒童學習、心理等方面研究較多，而對農村小學留守兒童的行為習慣培養的系統實踐、可操作性強的理論尚屬空白。農村小學的留守兒童行為習慣上的缺陷是學校教育中突顯的一個嚴峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對象，根據研究進程與需要，可擴大到柳溝教辦轄區內學校的留守兒童。本課題力圖從留守兒童行為習慣的現狀、形成原因及癥結、解決策略等方面，進行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好更有效的方法。加強對特殊群體的關愛與教育，有著重大的實際意義和理論價值。
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1、20xx年9月20日，中共中央印發《公民道德建設實施綱要》。中央先后做出加強未成年人思想道德建設、加強大學生思想政治教育、加強社會主義榮辱觀教育等一系列重大決策部署，不斷推動公民道德建設深入發展。
2、20xx年5月，全國婦聯等單位組織召開了“中國農村留守兒童社會支援行動研討會”；由國務院農民工工作聯席會議辦公室、全國婦聯等12個部委共同組成的農村留守兒童專題工作組在北京成立。
3、20xx年7月17日，全國婦聯出臺了《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的意見》。
4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省留守學生關愛行動”領導小組，隨后，團省委等12部門出臺了《關于在全省開展“留守學生關愛行動”的實施意見》，要求要提高認識，加強領導，明確責任，齊抓共管，做好農村留守兒童的教育工作。
5、20xx年5月，“四川省留守學生愛心基金”成立.5月23日，四川省留守學生關愛行動聯系會第三次會議在團省委召開。會議傳達并學習了省委杜青林書記在省委工青婦工作電視電話會議上有關“留守學生關愛行動”的講話精神；通報了擬表彰的20xx年度四川省“留守學生關愛行動”先進集體和先進個人的有關情況；討論研究了20xx年四川省關愛農村留守學生工作電視電話會議方案；同時，會議還對下一步工作做了安排部署。
這些研究和政策，重點探討了農村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題。但是，大量關注農村留守兒童成長的消極面，缺乏對留守兒童成長方式積極因素的研究，缺乏面向過去和未來的縱向研究，對如何解決農村留守兒童教育問題的研究缺乏針對性和實效性。
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1、我校課題研究隊伍年齡結構合理，有豐富的經驗和過硬的科研能力。課題組主要研究人員中有市、縣模范班主任、骨干教師、優秀教師、名師，所有參研人員均達到�？萍耙陨蠈W歷。該課題組成員曾擔任劍閣縣省級教研課題《“三名三程”》的子課題研究，單獨承擔劍閣縣重點教研課題《優化小學課堂教學的研究與實驗》，并獲廣元市第二屆教學科研成果評審二等獎、廣元市基礎教育課程改革成果一等獎，學校被評為“廣元市教育科研先進學�！�。這支教學科研隊伍完全有能力通過努力，將該課題順利完成。
2、我校處于經濟欠發達的鄉鎮，外出務工人員眾多，留守兒童數量較大，地區優勢明顯，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強。
3、我校對農村小學留守兒童行為習慣培養的研究工作已初步展開，為留守兒童建立個人檔案；開展有關留守兒童教育及“留守兒童心聲”征文比賽，并將留守兒童教育寫入學校工作條例。
4、現有研究成果將有助于本課題的扎實開展。
�。ㄋ模┭芯恳饬x：
作為一種社會現象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到學校的風氣、社會的穩定、農村教育的改革與發展，乃至會影響我國教育的整體發展和我國社會主義和諧社會的發展進程。
研究并解決好農村留守兒童行為習慣的培育將有利于他們的健康成長；有利于教師素養和學校辦學水平的提高；有利于形成優良的校風、學風；有利于探索出教育方法、提高學校教育教學質量；有利于城鄉一體化和新農村建設；有利于我國以人為本、和諧社會的構建。做好農村留守兒童工作是服務于“三農”工作大局，促進農村經濟社會持續發展的重要舉措。
二、課題核心概念的界定
�。ㄒ唬稗r村留守兒童”是指因父母外出務工而隨祖父母生活或寄養在親屬家的14歲及以下農村兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。隨著流動人口的大量出現，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發生了變化，外延逐步擴大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農村的留守兒童。本課題研究對象是指生活在農村、父母雙方外出的留守小學生。
（二）行為習慣：
1、“行為”指受思想支配而表現在外的活動。
2、“習慣”一是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應；二是指在長時期里逐漸養成的一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。
3、“行為習慣”就是人們在從事實踐活動中所采取的形式、方法、程序等諸要素組合的結構。它一旦形成，就具有相對的獨立性，且時時都以自身強大的力量反作用于生活關系、經濟關系、政治關系，改變著形式和特點。學生行為習慣包括生活習慣、學習習慣、與人交往習慣、做事習慣等。
綜合以上的解釋，行為習慣有如下特點：
�。�1）習慣是自動化了的反應傾向或活動模式或行為方式；
�。�2）習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系；
�。�3）習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容；
�。�4）習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。
�。ㄈ芭囵B”就是按照一定的目的長期地教育和訓練，使之成長，使受教育者掌握系統的科學文化知識和工作學習的技能，形成健全的人格，強健的體魄，健康的心理，規范的行為、良好的習慣的過程。對留守兒童的培養是一個系統的綜合的過程。本課題僅限于農村小學留守兒童行為習慣的培養。
�。ㄋ模稗r村小學留守兒童行為習慣的培養”就是在現代教育理論的指導下，對缺失正常家庭教育的農村留守兒童，在生活、學習、交往、做事等方面存在的缺失而進行的科學的教育和訓練，使其同其他兒童一樣，健康成長，全面發展，成為社會主義事業的建設者和接班人。
三、研究設計
（一）指導思想：
該課題的研究本著“以人為本”和“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”為指導思想；根據《全國教育科學研究“十五”規劃綱要》精神，圍繞“落實科學發展，構建和四川”這一主題；在教育社會學、農村教育和城鄉一體化建設研究方向理論的基礎上，依據來自中央、國務院和教育部等部門發布的與農村教育中的留守兒童有關的政策和方針，以科學務實的態度展開研究實施。
（二）研究原則：
1、主導性和主體性相結合原則。在培養學生良好行為習慣的教育中，教師是教育的主導者，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變為自身的需要，積極承擔任務，主動實踐，敢于負責，從而養成良好的行為習慣。
2、滲透性與約束性相結合的原則。學校教育應當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養，而習慣的養成教育與責任心的培養就構成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。人的生命的完整性，決定了人的行為習慣與責任心培養的統攝性。而這種具有統攝性狀態的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的。真正的有效的德育，應當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。留守兒童行為習慣的培養也必須要通過持續的約束才能形成。
3、實踐性原則。人的良好行為習慣是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養成、穩定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從留守兒童的學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎，抓緊小事不放松，日積月累，養成做事負責任的習慣。另一方面，要根據留守兒童不同年齡特點，開展各項活動，給學生創造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。
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1、探索農村小學留守兒童行為習慣培養的策略和方法；形成農村小學留守兒童行為習慣的評價量標體系。
2、提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質量，形成優良的校風和學風。
3、讓農村留守兒童形成良好的行為習慣，促進留守兒童健康發展，為和諧家庭、和諧社會的構建盡一份力量。
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1、留守兒童不良行為習慣的現狀、形成原因、教育現狀、研究意義；農村小學留守兒童行為習慣的培養策略、方法、措施、途徑。
2、研究的子課題設計。留守兒童良好行為習慣培養涉及的內容是多方面的，習慣的類型和層次也是十分豐富的，可以從做人、做事、學習、交流等多方面，按照研究目標、研究的內容、研究的側重點進行研究：
�、俎r村小學留守兒童自我約束行為習慣的培養研究：a、遵守制度習慣的培養研究；b、暴力行為習慣的矯正研究；c。遵守作息時間習慣培養研究；d、遵守規則習慣的研究。
②農村小學留守兒童良好的學習行為習慣的培養研究：a、認真聽講習慣的培養研究；b、按時完成作業行為習慣的培養研究；c、健康使用網絡良好習慣的培養研究；d、家庭學校合作培養少年兒童自主學習習慣的研究與實踐；e、良好寫字習慣的培養研究。
�、坜r村小學留守兒童為人處事行為習慣的培養研究：a、誠實守信行為習慣的培養研究；b、真誠待人行為習慣的培養研究；c、做事認真負責習慣的培養研究；d、正確交友行為習慣的培養研究；e、不善與人交際的行為習慣的矯正研究。
�、苻r村留守兒童良好生活行為習慣的培養研究：a、合理消費行為習慣的培養研究；b、生活規律行為習慣的培養研究；c、良好的個人衛生行為習慣的培養研究；d、良好的飲食衛生習慣的培養研究。
�。ㄎ澹┭芯繉ο螅阂赞r村小學留守兒童為重點，并面向全體學生。全校教師根據本學科、本班實際，選擇子課題進行研究，做到點面結合。
�。┭芯考僭O：
以現代教育理論為指導，以教育政策法規為依據，用科學的教育方法，對農村小學留守兒童的行為習慣現狀進行深入的全面的調查、分析，從而掌握留守兒童在行為習慣方面的不良情況，掌握農村留守兒童不良行為習慣培養方面的情況，并圍繞這些情況進行學習、開展工作。針對學生的實際采取相應的措施、辦法培養留守兒童的良好行為習慣，促進留守兒童健康全面的發展，提高教師教育學生的能力，提高學校的教育教學質量，探索并總結出留守兒童教育的方法和途徑，促進社會主義精神文明建設。
（七）研究思路：
課題研究按照“認識—實踐—再認識—再實踐”的策略，圍繞“調查（發現問題）—論證（確立課題）—設計（制定實驗方案）—分析（行為習慣歸類）—行動（尋找培養策略、方法）—反思（研討交流經驗教訓）—總結（提煉、驗證策略、形成成果）—推廣（運用研究成果）”等八大環節展開進行。
四、工作措施
�。ㄒ唬嫿C構：
成立課題研究專家指導組、課題研究領導小組和課題研究實施組。
（二）前期工作：
�、倭羰貎和袨榱晳T問卷調查；②個案研究分析。③制定完善實驗方案；④反復論證課題；⑤學習宣傳，提高認識，奠定研究的理論基礎。
�。ㄈ┭芯糠椒ǎ�
本課題研究以行動研究法、個案研究法、問卷調查研究法、觀察法、經驗總結法、文獻資料法、分析法、對比法和網絡研究法等為主要研究方法。
1、行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。學校中心課題組結合我校教育教學工作與我校留守兒童實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將培養留守兒童良好行為習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中，主要通過榜樣激勵、情境體驗、行為訓練等方法達到教育目的。
2、個案研究法：主要用于農村留守兒童不良習慣矯正的研究、家庭教育對留守兒童行為習慣養成的影響的研究。
3、問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師、家長對留守兒童行為習慣培養的看法以及留守兒童的行為習慣狀況進行前測。教師運用觀察法，了解學生行為習慣的表現。
4、經驗總結法：在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。我校多年來一直重視對學生的行為習慣養成教育，摸索養成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們將認真總結這方面的經驗和規律，在此基礎上提高、創新，進一步開展本課題的研究。
�。ㄋ模┭芯康牟襟E：
1、研究的時間安排：20xx年進行課題論證、申報、立項；20xx年春再論證，開題，布置第一階段的工作；20xx年秋至20xx年春全面研究；20xx年秋至20xx年春進行研究總結、結題，推廣研究成果。
2、研究階段的工作安排：
第一階段：
1、成立學校研究組。
2、查閱資料，進行理論學習。
3、制定研究方案。
4、教師申報子課題。
5、進行現狀調查研究，寫出調查報告。
第二階段：
1、深入落實研究方案，進行行為習慣的培養訓練及不良行為習慣的矯正。
2、充分發揮學校政教處、年級組的作用，辦好家長學校，進行家庭良好行為習慣的培養的指導；提高班主任的工作，加強留守兒童的行為習慣養成教育訓練。
3、每期召開階段成果匯報、經驗交流會。
第三階段：抓重點突破，以點帶面，調整充實研究計劃。實踐、總結，提升，由經驗上升為理論，推而廣之。結題，撰寫出研究報告；編輯小學生良好行為習慣培養校本教材。
五、預期的研究效應
1、探索出適合農村小學留守兒童行為習慣培養的策略、方法、途徑。
2、撰寫出《“農村小學留守兒童行為培養的研究與實驗”研究報告》和《“農村小學留守兒童行為習慣培養的研究與實驗”工作報告》。
3、匯編“農村小學留守兒童行為習慣培養的研究與實驗”論文集。
4、匯編《農村小學留守兒童行為習慣培養個案研究集》。
5、構建出適合農村小學留守兒童行為習慣培養模式。
6、全體學生得到全面發展，學校教育教學質量得到全面提高。
六、課題研究的組織管理
（一）課題組管理機構
�。ǘ┱n題研究的保障措施
1、學校成立研究工作領導小組，加強組織領導，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。
2、充分發揮專家的引領作用，邀請有關科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導，少走彎路，保證研究扎實有效地開展。
3、加大校本培訓力度，調動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師素質。
4、建立健全研究制度，定時間、定地點、定內容，保證研究落到實處。
5、學校將設立專項研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進行。
各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大。只要扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，我們一定能夠按照預期的目標，在20xx年5月完成課題研究任務，形成豐富的、可操作性強的、值得推廣的成果，為我市農村小學留守兒童行為習慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實踐經驗。
留守兒童開題報告 6
引言
鄉村留守兒童，是指父母雙方或一方流動到城里或其他地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。這些留守兒童要么僅由在家的單親(一般為母親)看護，要么被留給了祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等父母之外的其他人代為照料。鄉村留守兒童的教育工作，體現了兒童優先、以人為本的現代社會文明進步思想。鄉村留守兒童人數眾多，分布面廣，做好他們的工作是一項得民心、順民意的希望工程、民心工程和德政工程，牽動著千萬家長的心，關系到千萬個家庭的幸福，關系到社會的和諧安定，關系到社會主義新農村的建設。
正文
1.問題的提出
鄉村留守兒童群體，是一個龐大的群體。2005年5月22日，在鄭州召開的首屆《中國農村留守兒童社會支援行動研討會》上，公布了中國鄉村留守兒童的數量有2000萬人，其中14周歲及以下者占86.5%。按照全國3.6億兒童來計算，每18個孩子就有一人不能與父母共同生活。國務院《中國兒童發展綱要(2001-2010年)》實施情況顯示，2005年中國流動人口約1.5億，18歲以下隨父母流動的兒童2000萬，留守在鄉村的也有20萬，這一數字約占全國鄉村兒童總數的18%。
兒童早期的經驗對人格、情緒和交往能力的發展有深遠的影響。在人格發育過程中，兒童早期的環境和家庭教育被認為是非常重要的因素。這直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。
鄉村留守兒童正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，他們需要傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應該起到非常重要的引導作用。但由于父母在外，留在家里的其他親屬無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。
2.原因分析
一般認為，留守兒童產生的原因就是大規模流動人口的出現。通過調查，研究者們發現，產生留守兒童現象有一系列具體的原因：
1）父母負擔不起流入地昂貴的學費，城市物價高，這是父母把孩子留在家鄉的最主要原因之一。一般打工者所流入的地區主要集中與一些大城市或者省會城市，相對于家鄉，生活成本乃至于學費是很高的。
2）工作緊張，沒有精力照顧孩子，一些父母不得不將孩子留在家鄉。一些打工者在現代化程度更大、生活節奏更快的城市，往往感到力不從心，更無從談起對孩子的教育。
3）父母工作流動性強，孩子在外沒法穩定就學。絕大多數打工者的學歷、能力、經驗以及所處的工作領域使得他們經�！疤邸保鴮τ趦和纳顏碚f，穩定的學校、老師、同學、社會環境更為重要。
4）孩子在外生活不習慣，主要表現在兩個方面：一是語言障礙。在很多南方地區一樣，普通話普及不夠，兒童在入學前根本得不到普通話教育。二是當地人的歧視。當地人的話聽不懂而且還會有點歧視打工者。
3.應對策略和建議
總的來說，國家、學校、家長都要重視這個問題，積極應對新形勢下鄉村留守兒童的教育問題。具體來說，解決農村留守兒童的教育問題，可以采取以下幾個方面的措施：
1）基于家庭層面的建議
農村父母應強化自身監護和教育子女的意識；“留守兒童”的家長應妥善安置孩子，強調對于孩子的教育和監護問題，讓父母、親戚承擔起這份職責；帶上孩子去打工或避免雙親外出打工，加強與孩子的溝通，一方面可以促進親子關系的發展，同時也能開闊孩子的視野，對孩子身心的健康發展具有一定的意義。
2）基于學校層面的建議
學校教育工作中要采取綜合措施來幫助留守兒童克服面臨的各種困難；加強寄宿制的管理，設有專門的機構和人員來承擔與留守兒童家庭的聯系，并協調各方的關系；利用學校的現有條件，為學生建立“夏令營”之類學習活動，引導兒童參與到健康的活動中來。
3）基于社區、社會層面的建議
加強農村鄉鎮文化建設，為農村未成年人的健康發展創造一個良好的社會環境，為農村留守兒童的道德發展提供良好的氛圍；組織各種形式的“志愿者下鄉”活動，配合農村留守兒童的`教育；組織科研力量，積極開展對農村留守兒童教育等問題的長期研究。
4）基于政府政策層面的建議
加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉壁壘，充分考慮進城務工人員子女就學問題，采取積極措施鼓勵務工人員攜帶子女進城上學；充分考慮到農村兒童生活和發展的現實，加大政府投入力度，加強寄宿制學校的建設，改善農村兒童的居住和生活條件；政府應出臺相應政策允許多種形式的留守兒童的管理與教育，對一些地區已經出現的“代理家長”、“托養中心”之類民間托管形式，應該制定相應的政策，明確其積極作用和地位，規范其運作行為。
應當看到農村“留守兒童”不是特殊群體，針對“留守兒童”的教育改革舉措，應當成為教育整體改革與發展的有機組成部分。正視“留守兒童”的特殊性，并不意味把這一群體視作特殊群體，更不能把“留守兒童”與“問題兒童”完全等同起來。同時把“留守兒童”的教育問題全面納入教育整體改革與發展的進程之中，是一種具有全局視野的發展思路和政策導向。
尤其值得注意的是，目前留守兒童本身并不僅僅包含目前學術界關注較多的農村留守兒童這樣一個范疇。按照留守兒童的定義和實質來說，除了現今學術界關注較多的農村外出務工(進城農民工)留守家鄉的子女之外，還包括外出經商人員子女，部分異地求學、做官人員的子女，出國人員的子女,軍人子女等等，涵蓋各個階層背景的人員。而這些，學術界的關注仍顯得遠遠不夠，需要今后的研究中加以探討。
留守兒童開題報告 7
一、課題名稱及其界定
留守兒童是指義務教育階段學生中父母雙方或單方外出打工、經商交由祖輩或親屬監護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關注和研究的對象。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。我校位于農村偏遠地區，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復雜問題。隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，農村留守兒童這個特殊群體還在壯大。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，而他們卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，也缺少了情感上的關愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農村留守兒童群體中最為突出，也極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。因此，作為教師，我們需要深入剖析留守兒童的心理并進行正確引導，讓他們全面發展，健康成長。
二、課題研究目的及實踐意義
（一）研究目的
1、為留守兒童問題的研究提供成功的案例。
2、本課題的研究對我校留守兒童的成長特點進行實踐探索和理論總結，探索出適合留守兒童的教育對策。
3、實現城鄉教育的均衡發展是我國義務教育法的方向性要求，是實現教育公平的內核，是貫徹落實科學發展觀的重要體現，而做好農村留守兒童的教育工作則是實現這一目標的有力舉措。
�。ǘ⿲嵺`意義：
1、貫徹落實科學發展觀，切實保障公民基本權利，重點關愛弱勢群體，促進留守兒童健康成長；摸索出解決我校及周邊地區留守兒童問題的途徑、方法，為學�？沙掷m發展找準路子。
2、促進教師的專業成長，為實現學�？缭绞桨l展提供源泉。
三、本課題研究的現狀及可能的創新之處
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留守兒童比例在近年來增大，其教育問題在之前并不十分突出，所以相關的課題研究相對較少。國內對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統研究和探討。最近幾年來，由于社會領域提出“關注弱勢群體”和教育領域提出教育公平、基礎教育均衡發展等重要命題，于是留守兒童心健康教育問題的研究成為科學研究中的一大熱點問題。
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建立留守兒童的個人動態成長檔案，通過對其成長軌跡進行跟蹤調查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務的方法、策略和可操作模式。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學生得到全面健康發展，探索出留守兒童管理新模式和初步構建留守兒童的教學模式。
四、本課題研究的理論依據及實踐價值
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1、馬斯洛的“人的動機理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現的需要。后兩個需要是人的高級需要，是人發展的持久動力。
2、美國社會學家默頓在關于社會行動的主觀動機和客觀社會后果的分析中，創造性地提出正功能和負功能的概念。負功能使既定系統的適應或調整的可能性減少的結果，負功能有助于系統調整和適應的客觀結果。家庭環境和教育及家庭結構對于兒童社會化的進行也有正負功能。
3、《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》指出：“要以公辦學校為主，認真做留守兒童義務教育工作，切實落實一視同仁政策。地方各級教育行政部門和學校要有針對性地采取措施，及時解決留守兒童在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。
4、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：高度重視對下一代尤其是對留守兒童的教育培養，努力提高未成年人心理素質，是我們黨的優良傳統，是黨和國家事業后繼有人的重要保證。
�。ǘ⿲嵺`價值
我校地處偏山村地區，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統農村。近年來隨著社會經濟結構的變化轉型，外出務工人員逐年增多，產生了新的教育群體——留守兒童。我�，F有學生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學校。在情感缺失和心理的失衡的影響下，許多留守兒童產生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封閉、自私冷漠等不良心理。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動癥等。如何解決留守兒童的心理健康教育問題已經是一個很嚴峻的問題。留守兒童在學習、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學校的教育教學、德育工作帶來了極大的.挑戰，進行此課題研究，探索留守兒童心理健康現狀及教育對策將促進這些問題的解決。
總之，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的現狀，分析主要學習問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎上探索一條開展以留守兒童心理健康教育為突破口的教育新路子。同時，通過課題研究和實驗，培養一支骨干教師隊伍。
五、本課題研究的主要目標和內容
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1、探索農村留守兒童教育的策略和方法；形成農村留守兒童教育的評價量標體系。
2、提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質量，形成優良的校風和學風。
3、通過研究，落實以人為本的思想，創設良好的教育環境，教育留守兒童自主、自信、自尊、自強。培養留守兒童的創造能力、生存能力，為終生發展打下堅實基礎。
4、通過研究，切實減輕家庭負擔，讓外出人員安心務工，構建和諧的教育環境，辦人民滿意的教育，為和諧社會的創建貢獻力量。
5、通過研究，撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創建和諧校園、溫馨家園。
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1、分析研究留守兒童的現狀、心理問題形成的原因、教育現狀。
2、建立留守學生的成長檔案，進行個案跟蹤研究。
3、進行實驗、觀察本學校留守學生與非留守學生的心理現狀，進行比較找出差異，運用多種途徑和方法進行研究。
4、排除農村留守兒童心理障礙對策：健康心理的培養；人際關系的培養；自我認定意識的培養；關愛他人意識的培養；安全意識提高的培養研究；自愛、自控能力的培養研究等。
六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施
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1、準備階段：（2016年4月——2016年8月）
學習本課題相關的理論，課題成員進行學習討論。收集有關資料，統計、分析、訪談、調查階段，為課題研究作好充分準備。
2、實施階段：（2016年9月——2017年3月）
明確研究內容，全面進行統計分析。
�。�1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。學校對全校留守兒童的身體狀況、學業成績、父母情況和監護人情況進行調查摸底，逐一進行登記造冊。樹立班主任是關心留守兒童第一責任人的觀念，提出學校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。
�。�2）通過召開座談會、發放問卷、進行社會調查、開設心理健康輔導課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。
（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質、學習習慣、學習成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學習成績進行分析。探究出適合留守兒童心理發展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發展。
�。�4）妥善解決農村留守兒童問題是構建社會主義和諧社會的主要內容，也是農村學校得以持續健康發展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發展特點的教育途徑。
3、總結階段：（2017年4月）
將研究所得資料加以科學分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形成研究報告，論文集。
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1、調查：現場走訪、問卷調查、文獻調查等。
2、收集第一手資料、數據、事例，分析、整理資料。
3、形成階段和最終研究成果：調查報告、論文、數據庫、留守兒童心理健康教育。
七、完成課題研究的條件的分析
首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經驗，也可供我們學習、參考和借鑒。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學校教育教學研究的意識和主動性。由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農村學校，在發展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期各種獻愛心活動已引起社會的關注，為本課題的研究奠定了基礎。
有了以上條件，加之本課題自身的科學性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預期目的的。
八、本課題研究的預期成果
研究組成員每人寫一份調查報告，一篇研究論文。
九、課題組成員分工
課題負責人：李剛
負責研究的總體規劃和研究事務的相關協調，研究活動的指導與管理，負責研究方案的制定。
主要成員：李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹
李苗苗、曹越楠、張閃閃負責研究活動的設計與組織實施并負責留守兒童心理健康與生活狀態的關系研究。王貞、楊海燕負責資料的收集、整理和分析。王丹負責全校留守學生心理健康狀況的研究。
留守兒童開題報告 8
在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快宿遷市宿豫區婦聯開展留守兒童情況調研工作速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。
留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。
由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。留守兒童問題是我國現代化進程中的一個獨特的社會問題，是社會主義新農村建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的關注。
一、社會問題現狀
據20xx年五普資料顯示，中國農村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：
監護不力
據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
缺乏撫慰
據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
疏于照顧
監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。
二、留守兒童心理問題
心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護或無人監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經常出現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬人。發布的《農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告》顯示，32.9%的家長每天會和孩子聯系一次，39.8%的家長每周會同孩子聯系一次，21.1%的家長每個月才和孩子聯系一次，4.9%的家長每年才和孩子聯系一次，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯系。由于長期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現心理衛生問題。主要表現如下：
性格柔弱內向
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。
自卑心理障礙
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。
孤獨無靠心理
父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產生心里騷動和抑郁等問題。
產生怨恨父母的心理
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
為此我們根據以上對留守兒童心理健康問題原因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：
1、建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的.做好工作。
2、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。
3、培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。
三、學習問題
由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
四、生活問題
留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節儉的。父母離開后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“扛”。
另外，眾所周知，目前中國的農業被稱為“老弱病殘”農業。優秀的勞動力大部分都離開鄉村去城市打工了，老弱病殘成了農業的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。
五、社會關愛不足問題
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。從上面的簡單說明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，已經不是個別人的問題了，而是關系到一個人數達2300多萬的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”而面對留守兒童這一社會現象，無疑對中國日后的發展極為不利的。留守兒童無論是學業、心理、健康、前途都是值得我們關注的。他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環境中健康成長，未來的新農村建設將受到極大的影響。
要想找到解決的辦法，必須先找出問題產生的原因。留守兒童現象的出現從大的方面講就是因為農村經濟發展滯后產生的。農村經濟發展是一個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。
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