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數學作業設計小課題開題報告范文
開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，它主要說明這個課題研究的意義以及該課題的可行性，以下是小編搜集整理的數學作業設計小課題開題報告范文，供大家閱讀查看。
數學作業設計小課題開題報告 1
題目：
小學數學作業設計的研究
一、課題研究的背景
在數學教學中，作業是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識、實踐能力的培養，都離不開數學作業這一基本活動。肖川博士曾說：“作業是教師精心準備的送給孩子的一個禮物�！薄白鳂I給孩子綜合運用知識，發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到全部的生活中�！�
隨著新課程標準的深入實施，目前教師都比較重視課堂教學的改革與創新，課堂的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法、教學水平都發生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據，設計新型的數學作業，利用作業來培養學生正確的數學觀念，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生個性發展等，卻依然關注不夠。作業設計中依然存在這些現象，即模仿作業多，創造性作業少;封閉訓練多，開放作業少;機械練習多，探究體驗少;脫離實際練習多，聯系生活實際少;限制思維作業多，解題策略多樣化少;個體獨立練習多，合作探索練習少;課內練習多，課外實踐少;簡單劃一多，分層要求少。這樣的作業設計，背離了素質教育“減輕學生負擔，促進學生全面發展”要求，阻礙了學生創新精神和實踐能力的發展，難以實現《數學課程標準》提出的“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”等基本理念。
因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進新課程必須面對并解決的具體課題，對有效落實《數學課程標準》的四個目標(即知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度)有較強的現實意義。
二、課題研究的目標
1、以建構主義理論為指導，以《數學課程標準》為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育要求的新型作業形式，努力提高教育質量。
2、突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統作業方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業方式，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧，使學生對數學產生濃厚的興趣，把完成作業變成愉快的活動。培養學生的實踐能力與創新意識，養成良好的學習習慣，學生之間互相尊重、團結協作、個性和諧發展。培養學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。
3、通過研究構建以基礎性作業、多層次性作業、開放性作業、趣味性作業相結合的符合新的教育理念的數學作業模式。提煉基本經驗、探索規律，提供既適合于學生的作業形式與內容，又體現教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數學作業設計。
三、課題研究的理論
1、建構主義理論
建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義。這種建構不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識呈現者，他應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學生的探索，引起學生間的交流、質凝，從而使學生不斷豐富或調整自己的理解，以建構清晰、完整的認識結構。根據建構主義的.理論，要有效地完成知識的建構過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者;教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。
2、人本主義理論
人本主義體現了學生的主動發展思想和主體發展地位，體現了以人為本的現代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創設有利于學生發現創新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續發展。
3、《數學課程標準》理念
“關注學生發展”是新課程的核心理念，課程標準強調構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調教學中的“民主、交流、互動、對話”，強調“經歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地。
4、關于“優化”的理論
蘇聯教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優化的理論。既在規定限度的時間內取得最大可能的教學效果。數學作業(包括課內作業、課外作業、階段性檢測作業)是教學活動的有機組成部分。它的優化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。
四、課題研究方法
作業設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，沒有科學理論的指導，作業設計就很難達到一定的高度。作業設計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業設計，從作業設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優化數學作業設計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結合調查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。
五、課題研究的內容與范圍
(一)研究內容
以實驗教材中“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域為內容，開展如下作業設計研究：
1、優化小學數學多層次作業設計的研究
學生多層次作業設計的研究就是針對學生的個性差異將學生分層。主要是解決優等生吃不飽，學生吃不了的問題，使各個層次的學生得到發展。
2、優化小學數學趣味性作業設計的研究
趣味性作業是遵從小學生的心理特征，寓知識與技能訓練于趣味性練習之中，使學生體驗到學習數學的樂趣。
3、優化小學數學開放性作業設計的研究
開放性作業是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內作業。其主要目的是培養學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設計的，不同基礎的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。
4、優化小學數學現實性作業設計的研究
現實性作業是指讓學生將所學知識應用到生活實際中解決實際問題的課內外作業。其目的是培養學生運用所學知識分析、解決現實問題的能力和水平，解決學用結合的問題，體現人人學有用的數學的新理念。它是面向全體學生而設計的。
通過廣泛學習、嘗試設計、實踐檢測、交流研討、反思改進、循環往復的研究活動，逐步形成經驗，從而達到優化小學數學課內作業設計，減輕學生負擔，提高教學質量的實驗研究目標。
(二)研究范圍
以現行課改實驗教材為內容，以班級學生為對象。
六、課題研究的步驟
(一)課題研究時間：一年，即20xx年3月--20xx年3月
(二)研究步驟：
本課題研究步驟分三個階段：
1、啟動探索階段(20xx年3月--20xx年5月)
主要工作：課題組教師學習相關理論、收集信息、借簽經驗，完成申報立項工作。
2、探索實施階段(20xx年6月--20xx年1月)
主要工作：確立課題研究方案，開展研討、經驗交流，課題組積累活動過程的成果材料，完成階段總結報告。
3、總結階段(20xx年2月--20xx年3月)
主要工作：
(1)收集整理各種原始資料。
(2)教師撰寫研究論文。
(3)進行研究總結，撰寫課題結題報告。
七、課題研究的預期成果
通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1、本課題研究的課題報告、總結、論文、案例、教案等。
2、課題組教師課堂教學圖片集。
3、《新課程背景下小學數學課內作業設計的實踐研究》課題結題報告
八、課題研究的組織與管理
1、課題組成員(2人)：
2、課題組活動方式：
(1)課題組定期集中，由課題負責人領導主持，探討課題組成員實踐研究狀況;分析評點及撰寫相關論文;課題組負責人收集、整理研究材料論文。
(2)課題組每月召開一次課題交流會，展示研究成果，征求各方意見，及時改進方案。
3、對課題組成員的要求：
(1)尊重事實，實事求是，及時積累、分析、記錄有關案例，定期完成有關教學評點與論文。
(2)自覺學習有關課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進意見及措施。
數學作業設計小課題開題報告 2
作業在課堂教學的過程中，鞏固知識，培養學生能力的重要環節，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。原來的小學數學作業絕大部分都是書面作業，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統的作業方法是：學生回去做在本子上，然后統一交給教師批改，再發回學生的手中。這種傳統的書面作業雖然能培養學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發展。傳統的書面作業形式使學生只會用數學知識解題，而不會應用數學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關長度單位后，學生能用有關的知識去解答一些較復雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統的書面作業形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數學作業有必要進行改革與創新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業培養小學生學數學，用數學的興趣方法的思路，從而提高學生解決生活中的數學問題的能力。本課題研究對象是小學生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業內容，打消學生對堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時間，在學生之間開展課外學習小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學生意志，改變單一的教師獨立批改模式，
第一階段（5月—7月20），準備階段。
一、申報立項。
二、完成調查。采用問卷調查、召開主題班會、座談會等形式調查學生拖拉或不完成作業，還有作業質量不高敷衍塞責的原因。
三、設計研究方案和活動計劃。
第二階段（9月1—11月30），實驗階段。
一、將每班學生分成4---8人的若干學習小組，每日合作開展課前預習和課后鞏固。
二、教師課前認真備課、科學設計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發揮學生的積極性、能動性，以培養其學數學的興趣。課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好活動用具。
三、適當布置操作性作業。例如，準備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業
1、“說”，數學作業提高學生的語言表達能力
“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數學課學到了什么，說說數學課上自己最喜歡的是哪個環節，說說數學課上自己表現怎么樣。鼓勵學生把有關數學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發現的數學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數學故事。學生在交流中不僅鞏固數學知識，同時學會反思自己的學習，培養使用數學語言的能力，提高學生的語言表達能力，體驗數學的樂趣，促進了自己的個性發展。
2、“實踐”，數學作業培養學生的動手、創造能力
新課程理念強調學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數學作業更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數學，感受數學的魅力。例如學習簡單的'統計可以布置了學生調查班級同學喜歡的水果。在調查活動中，學生體驗到統計的必要性，學會收集、分析數據。也許學生還會創造出新的收集、記錄數據的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數學作業更能激發學生做作業的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創造能力的發展。
3、“游戲”，數學作業體驗數學學習的樂趣
游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數學作業，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現東南西北四個方向的游戲，培養了學生的方向感。學生在這些游戲作業中興趣高，培養他們用數學語言與人交流合作的能力，感覺到數學作業就是一個樂園。
四、給家長布置作業。
現在的家長都很少參與孩子的作業。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業。如：在學習重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣東西的重量。布置給家長的作業可以使學生在不知不覺中鞏固數學知識，并把數學與生活聯系起來，明白數學離不開生活，生活也離不開數學的道理，真正體會到數學的價值。這種數學實踐活動過程，就是數學與生活實際相聯系的過程，也是培養和提高學生實踐能力的過程。
五、課外開展活動。
A、分年級進行計算競賽（進班隨意抽學習小組進行比賽）。
B、分年級進行解決問題數學競賽。（競賽方式都以小組為單位）
�。ㄟM行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、心得體會）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
學生方面
1、學生學習數學的興趣得到提高。
2、學生計算能力得到提高，建立學習數學的信心。
3、學生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。
教師方面
1、主件：結題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生學數學興趣的作業布置思路，在此報告呈現。
2、附件：教育敘事、案例分析，心得體會、論文。
數學作業設計小課題開題報告 3
一、課題研究的目的、意義
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
1、理論背景
課后作業是課堂教學的延續，是鞏固消化課堂教學知識的有效手段，是數學教學必不可少的重要環節。作業既是反饋學生對所學知識掌握程度，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。鑒于實施素質教育的核心問題是提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔。而隨著素質教育問題的深入探討和不斷實踐，作為教學重要環節的數學課后作業，也應適應素質教育的需要。
然而，數學課后作業由傳統的題海戰術，在目前初中數學課后作業的有效性差的問題顯得相當突出。如學生課后作業較多，不能有效完成；因學生的差異對課后作業設計的要求不同等問題。因此，如何科學、合理、有效的布置課后作業，不僅要引起廣大數學教師的重視，更應該倡導大家用分析與研究的態度去對待課后作業這一重要教學環節。鑒于此，我提出"初中數學課后作業有效性研究"作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義
課后作業是初中數學教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。課后作業抓好了，就能與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發展，同時也為插補所學知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學中掌握和運用課后作業的有效性策略，可以極大的`提高課后作業的效果，把學生從題海戰中解放出來，以此減輕他們的學習負擔，滿足各個層次學生的需求，達到促進學生有效學習，提高他們學習成績的目的，培養全面發展的人才，教師在教學中應認真研究課后作業的有效性。
二、課題研究的目標
�。ㄒ唬⿺祵W教學離不開數學課后作業這一環節，它是課堂教學的延伸和補充。學生通過作業掌握數學方法和學習技能，增強學習數學的體驗性，而作業的主體式學生，而教師布置作業的角度往往有時站在自己的角度，為了批改好評，或站在優等生的角度，為了培養優等生，而忽略了后進生，為了每天按時交作業，被迫找抄作業而教師又很難了解到真實的學生學習情況，長期以往，班級兩極分化現象嚴重，所以，教師布置課后作業的主體式學生，考慮學生，考慮學生的學習狀況，要實施分層作業。
�。ǘ┨岣邔W生獨立完成作業的能力。
�。ㄈ┩ㄟ^課題研究推動學科教研，在教學中研究，以科研促教學，提升學校教學水平。
三、課題研究的基本內容
針對現在教學中所發現的問題，希望能從教與學兩個方面來探討有效課后作業的途徑，尋找根治重復低效的數學課后作業的方法。改變教師教學理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把數學課后作業和活動結合起來，形成積極主動的學習態度和能力，學會在學習中與他人合作交流、學會動手實踐、自主探索創新，讓學生在數學課后作業活動中，形成獲取數學知識的技能，促進數學素養的提高，為他們的終身學習打好素質基礎。力爭使課后作業有效、高效，為促進初中數學課后作業的有效性提供必要的依據和內容。因此，我準備從以下幾方面研究：
（一）課后作業結構的設計研究。
（二）建立相應的作業評價方式。
四、課題研究的范圍
�。ㄒ唬┭芯繉ο蟮目傮w范圍
附屬中學八年級（17）、（18）全體學生。
（二）研究內容的總體范圍
課后作業是初中數學教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。課后作業抓好了，就能與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發展，同時也為插補所學知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學中掌握和運用課后作業的有效性策略，可以極大的提高課后作業的效果，把學生從題海戰中解放出來，以此減輕他們的學習負擔，滿足各個層次學生的需求，達到促進學生有效學習，提高他們學習成績的目的，培養全面發展的人才，教師在教學中應認真研究課后作業的有效性。
五、課題研究的對象
附屬中學八年級（17）、（18）全體學生。
六、課題研究的方法
（一）文獻資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關初中數學課后作業有效性"的教育教學文章和新課程的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎和豐富的實踐背景上。
�。ǘ┙逃^察法。
在教學實踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業設計的有效性及相應的課后作業評價方式是否有利于學生學習知識技能與數學素養的提高。
（三）調查研究法。
對我校學生目前的課后作業情況做調查，以問卷、訪談、聽課等形式對實驗班和對比班的學生學習態度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，查找初中數學課后作業有效性存在的問題，了解學生的需求和需要準備第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學生學習態度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，進而分析研究實驗操作的得失。
七、課題研究的實施步驟
第一階段（20xx.11—20xx.12）課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要任務是確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（20xx.12—20xx.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業有效性存在的問題，設計調查問卷，進行相關問卷調查、個別訪談、結合教學實踐觀察記錄，確定初中數學課后作業有效性研究的方案。本階段的主要工作實施課題研究，以具體實踐的形式推動本階段的研究，總結提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。
第三階段（20xx.5—20xx.6）為課題研究結題階段。本階段的主要目標是完成課題結題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報告，撰寫研究成果論文。
八、課題研究的成果形式
�。ㄒ唬┱n題研究開題報告
（二）課題研究實施方案
�。ㄈ┱n題研究階段性工作
（四）課題研究資料匯編（調查問卷、案例匯編及過程性資料等）
�。ㄎ澹﹪@課題形成的論文
（六）課題研究結題報告
九、課題研究組成員
課題負責人及研究組成員：劉巧寧
十、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬⿲W校高度重視
我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫助。
�。ǘ⿲W校資源豐富
我校圖書館、備課室、網絡教室儲存大量關于教育教學研究方面的資料，能為本課題研究提供優質的資源。
�。ㄈ┱n題負責人理論和實踐功底扎實
本人自2007年畢業以來，一直在寶塔區從事數學教學工作，對工作認真負責，深入教學一線，刻苦鉆研，得到師生的一致好評。
數學作業設計小課題開題報告 4
新課程標準提出了一個重要的數學教育理念，它體現了數學的個性化特征：不同的人在數學上得到不同的發展。反觀數學教學的現實狀況，就會發現由于內容偏難，要求偏高，若再加上作業布置的不合理，自然會形成部分學生學習困難，即使付出努力也不見得能有很好的分數的情況，這造成了實際教學與學習效果與設想結果相差甚大。
校本作業的推出可以改變教師課前備課的關注點和備課方式；可以改變教師業務能力的評價標準；減少學生的課業負擔。設計校本作業時我們可以關注教師課前備課的關注點和備課方式是否合適；關注學生智力分層是否恰當；學生作業量的多少；學生的作業難度是否適宜，較好地提升了作業布置的針對性、有效性。有效發揮了作業的反饋作用：找出教學中是否有疏漏，學生是否消化吸收；發揮它的激勵作用，調動學生學習的積極性和參與性，樹立自信，克服恐懼感，為后繼學習掃除障礙。鑒于此，我提出了《初一數學校本作業開發與實踐研究》這一課題的研究，它具有一定的理論價值和實踐意義。
一、課題核心概念及其界定
初一數學校本作業開發與實踐研究是指在初一學生學習數學的過程中針對不同學習層次學生的學習需求開發基于學校特色的校本作業并在實踐中衡量其在提升學生數學學習效率中所起到的作用，尋找學生作業與學習效果的切合點，尋求初一學生數學學習效率和初一數學教師課堂教學效率的最大化，引導學生進行高效數學學習的一種實踐研究。
二、國內外已有研究現狀
新課程標準提出以學定教的概念，在教學過程中我們要研究學生如何學，正確做好學生的學習指導。初中數學是應用性的學科，要讓學生掌握并理解數學知識并會應用所學解決問題，在強化訓練方面，就必須做足功夫。然而長期以來，我們的數學課堂更側重于如何教會學生知識，選用的作業一般以教材內容、教輔材料為主，弱化了對作業的研究，把作業檢測側重于知識的鞏固與技能的強化，而忽視了不同類別作業題在不同層次學生中的作用等功能性研究，久而久之，學生對單調的作業訓練失去興趣，以至于失去了學習數學的熱情。
在新課改的理念下，各種教學模式不斷沖擊傳統教學，但校本作業的研究是一個永恒而又意義非凡的課題。在校本作業的指導下，數學作業設計將針對不同學習層次學生的學習需求，促使作業的過程具有目標性、針對性、高效性。校本作業的研究成果對教師在今后的教學和學生學習指導具有深遠的意義。
三、研究目標與研究內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�
1、通過課題的研究，提升自己教學水平和理論研究能力，不斷總結、提升自己對校本作業的研究和理解，更加關注自己在教學中的校本作業設置。
2、通過課題的研究，形成研究成果，不斷總結得失，并形成文字材料，以論文形式呈現，把總結出的成果進行分享與推廣。
3、通過課題的研究，帶動教研組內教師重視校本作業研究。在聯合教研體中起到一定的帶動作用。
4、通過課題的研究，推動在平常的教學中主動深入對中考試題的研究。
（二）研究內容：
�。�1）校本作業設計應遵循的基本原則：針對校本作業設計中應遵循的基本原則進行探索，尋找初一數學校本作業開發的基本思路和方向，明確初一數學校本作業開發的著力點。
�。�2）不同功能校本作業開發研究：新授課中形成性校本作業的開發；教學重點鞏固、教學難點突破中變式校本作業的開發；課外檢測性校本作業的開發；單元復習課應用型校本作業的開發；單元檢測中總結性校本作業的開發等。
�。�3）初一數學校本作業的開發：研究課本例題、練校本作業、校本作業、復校本作業等在校本作業開發與實踐中的作用，通過分析福建省近年來中考試題，形成初一數學校本作業題集匯編，在后續教學中具有一定的借鑒意義。
四、研究思路、過程和方法
本次課題研究將以實際教學中的問題為基礎，結合理論研究，在實踐中探尋、歸納結論，分析教學中出現的現象和問題，反思其深層次原因，通過廣泛的教學交流，在借鑒學習的基礎上，將問題升華為精煉的理論，提出可行的建議。通過問卷調查進行學生成績對比、學生學習興趣轉變等方面的統計分析，最終形成研究成果。具體實施步驟分以下四個階段進行研究：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年x月至20xx年x月）
1、成立課題研究小組，擬定并撰寫課題實施方案，完成課題申報
2、完成開題報告。
�。ǘ┭芯侩A段：
1、第一階段（20xx年x月至20xx年x月）重點研究：
�。�1）校本作業的開發研究；
�。�2）校本作業開發的意義與方法初探
（3）不同功能的校本作業應如何設計。
2、第二階段（20xx年x月至20xx年x月）
重點研究：
�。�1）提高選擇校本作業進行教學的能力
�。�2）依托課本的校本作業的開發與應用
�。�3）形成課題研究中期報告。
3、第三階段（20xx年x月至20xx年x月）
�。�1）收集校本作業實踐效果的案例
（2）校本作業實施后的反思
�。ㄈz測階段（20xx年x月至20xx年x月）
對校本作業開發成果在實施后對學生各方面的發展變化寫出分析報告。并進行歸納與總結，并寫出研究成果。
�。ㄋ模┛偨Y提煉階段（20xx年x月至20xx年x月）
收集和整理課題研究的過程性材料，形成結題報告，并匯編成冊。
五、主要觀點與創新之處
1.校本作業的開發與實踐有助于激發學生學習興趣，促進良好學習習慣的養成：目前學習興趣普遍不高，在課堂學習、作業完成方面都存在不少的問題，自覺性不高，學習效率低下。學生大多欠缺勤學善思、反思求真的良好學習習慣，應付了事的情況極為嚴重。要想提高學生的學習效率，首先從校本作業調整入手，激發并培養學生學習數學的興趣，從中引導學生養成良好的學習習慣，掌握一些好的學習方法。
2.如何開發有效的數學校本作業：
�。�1）初一數學校本作業開發遵循的原則
（2）有效校本作業具備的典型特點
�。�3）初一數學校本作業的`分類
（4）優化初一數學校本作業開發的策略、實踐技巧等。
3.低效校本作業的應對策略：
每位教師的校本作業取向不同，每個班級的學生情況也不相同，因此在校本作業開發的基礎上，還要考慮校本作業的適用性，就目前而言，低效校本作業的開發仍然存在，成為課堂教學不和諧的音符。針對這種情況，我們要積極進行調研，分析成因，找出應對策略，促使低效校本作業問題的有效解決，從而將校本作業的價值實現最大化。
4.對校本作業進行有效的評價：
評價是對學生學習活動的一種肯定，也是師生、生生、教師與家長一種交流的手段，好的評價能夠增進教師與學生之間的感情，激發其學習興趣。因此，本課題將針對校本作業的有效評價進行研究。有效的校本作業是減輕學生負擔，提高教學質量的有效途徑。因此校本作業設計時要把握以下幾點：
(1)注重針對性，突出重點，分散難點，精心設計
(2)注重層次性，由易到難，由淺入深，步步為贏
(3)注重多樣性，形式靈活，題型多變，融會貫通。
5.充分利用教材資源，發揮校本作業應用價值研究：
教材是我們獲取知識的主渠道，教師要充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“試一試”以及例題等教學環節的內容，教師應弄清楚教材的設計的意圖。積極主動地對教材上的教學資源再重組、再創造、再變式。通過一題多法、一題多變、一題多解等形式使校本作業更具有實用性和實踐性，更貼近學生的生活認知結構，激發學生的興趣，增強應用實踐的能力，從而提高練習的效率。
六、預期成果
1、課題成果主要是結題報告和《初一數學校本作業題集》。
2、附件為研究中產生的相關論文、教學設計、教學課件及網站資源應用等。
七、可行性研究
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1.本人曾主持關于分層作業研究的教研組課題，積累一定的研究心得和成果，具有參考和借鑒作用
2.平時注重作業的評價，關注作業評價的過程性。
3.平時積極參與晉江市初中數學校際組活動，能接觸到不同學校、不同教師關于類似話題的研究，具有參考、借鑒價值。
�。ǘ�) )教研組優勢：
1.初中數學教研組教研氛圍好，熱衷于集中教研和探討，課題研究氛圍濃厚
2.學校重視課題研究，積極創造條件為教師的課題研究提供幫助
3.小片區聯合教研，為課題研究注入潛藏的思想源泉。
本課題的研究主要是初一數學校本作業開發與實踐研究，是教師每天的日常工作。融合了工作即研究，通過自己的日常思考初步形成自我意識的校本作業模式，再借助于備課組、教研組力量，吸收、組織教師參與其中，最終形成規范的校本作業模式和方法，形成有校本特色的教學資源，借此提高教師的科研水平、教學質量和學生的學習效果，具有借鑒、參考價值。
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