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機械自動化專業實踐教學探討論文
機械自動化專業是一門實用性極強的專業,現代社會對這種實用型人才的需求越來越高。因此,機械自動化專業的教學中,將理論與實踐結合起來就顯得尤為重要。在機械自動化專業中,最終的一個環節莫過于生產實習,這個環節強調學生的參與性和實踐性,培養了學生的實操能力和動手能力。
引言：
創新才能和理論才能是評價本科生專業綜合素質的重要指標。目前，農業工程教育存在諸多問題，如理論教學所占比重較大，無視創新才能的培育；學生被動學習，學習積極性不高；理論環節學生以參觀為主，實踐入手時機不多；實訓基地慌張等，這大大影響了學生理論才能和創新才能的培育。針對農業機械化及其自動化特征專業，為了補償以上缺乏，將學生培育成為社會所需求的全能人才，制定并施行了以內容更新和體系優化為重點的理論教學計劃[1-5]。
1 農業機械化及其自動化專業理論教學概述。
農業機械化及其自動化專業理論教學環節分為教學實習和科研鍛煉兩局部。第一局部包括金屬工藝實習，拖拉機汽車實驗，機械制造工藝實習、農業機械化消費實習，畢業實習等；第二局部包括機械設計課程設計，PLC及機電一體化課程設計，專業綜合創新設計和畢業設計等。本文主要針對金屬工藝實習、農業機械化消費實習、畢業實習、專業綜合創新設計、專業綜合課程設計、畢業設計，停止理論教學計劃與施行的論述。
2 教學實習施行。
在教學實習中，將金屬工藝實習、機械設計課程設計、農業機械化消費實習、畢業實習停止了實習內容的修正，進步理論教學環節學時，強調綜合、設計性理論才能培育。
2.1 金屬工藝實習、機械設計課程設計施行。將原金屬工藝實習，在內容上增加“構件、鈑金”兩局部內容，請求學生進入實習工廠模仿實踐消費停止全方位實習。在實習過程中，學生停止了焊接、車工、銑工、鉗工、數控等學習。實習完畢后，學生本人入手完成了指定工件的加工。經過金工實習，培育了學生的察看才能、入手才能，使其將理論學問與理論才能有機地分離。機械設計課程設計采用指導教員給出設計項目的根本需求及必要的邊境條件，由學生獨立完成設計的全過程的方式，培育學生的設計開發與創新才能。
2.2 農業機械化消費實習施行。校外實訓基地是消費實習施行的關鍵，是創新型人才培育形式施行的保證。為增強本科生創新才能和理論才能的培育，依據農業機械化及其自動化特征專業人才培育計劃的請求，積極創立了沈陽農業大學黑山機械制造廠理論教學基地、撫順農機技術推行中心理論教學基地，延聘了校外實習基地擔任人。農業機械化消費實習重點在于加強“消費實習”綜合運用才能的培育，也就是將原來駕駛實習與原消費實習分離在一同，在農機化消費現場，依據給定田間條件，整地機械、播種機、插秧機、收獲機械的選型、調整、檢修、編組、與拖拉機掛接、拖拉機駕駛等實踐操作，并對工作效果停止檢驗、測定等工作。2013年春季，在撫順市農機技術推行中心實習基地，學生們親身參與了整地機械、播種機、插秧機作業等環節的實習，同窗們親身到田間參與作業，由以往倦怠心情轉變為積極悲觀的入手理論，個別同窗更是在師傅的指導下駕駛了拖拉機作業，經過現場實習理論，加強了學生的理論入手才能，穩固了課堂學到的理論學問，培育了學生工程理論才能，為學生在工作崗位上，從事農業機械設計與制造工作以及農業機械化宏觀管理奠定了良好的根底。
2.3 畢業實習施行。綜合運用專業根底學問才能鍛煉：整合原方案中的“科技創新實習”、“畢業實習”等環節，將學生分組，指派到專業教員科研團隊中，在指導教員率領下，參與教員（或校外兼職教員）的科研、專業業務管理工作。其目的是運用專業學問、現代設計辦法，鍛煉科研、技術開發、消費管理等多方面的才能。
3 科研鍛煉施行。
在科研鍛煉中將專業綜合創新設計和畢業設計停止修正，使其與教學實習相輔相成，完成社會需求的創新型人才的培育。專業綜合創新設計主要鍛煉學生的創新才能，設計時間為兩周，設計內容主要包括應用solid works軟件停止創新零件實體建模、設計書的撰寫。其施行主要表現在選題的拓展，即選題不只僅局限在廚衛、環保、節能以及小型產品及設備方面，只需具有創新機構的新型農機具、小型機電產品等，均契合創新設計選題請求。經過專業綜合創新設計，學生完成了初步的設計計劃。這些工作成果能夠作為大學生創新理論活動的前期根底，也能夠作為畢業設計的研討對象。幾年來，在創新設計中學生完成創新設計作品48項，獲沈陽農業大學機械設計大賽的一、二、三等獎和遼寧省大學活力械設計大賽的一、二、三等獎，由學生研制的一些產品取得創造專利4項，適用新型專利14項。
4 結語：
針對農業機械化及其自動化特征專業，經過教學實習施行和科研鍛煉施行，完成了專業創新型人才的培育，有效地進步了畢業生就業率、獲學位率和考研率，培育出的學生創新才能強、綜合素質高，博得了用人單位的高度評價，表現了理論教學施行的合理、可行，具有很強的針對性和可操作性。
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