小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)與閱讀指導(dǎo)
課外閱讀是開闊學(xué)生眼界、增加知識儲備、提高寫作能力的有效途徑,下面是小編搜集的一篇關(guān)于小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)方法探究的職稱論文范文,歡迎閱讀參考。
隨著新一輪課程改革的不斷深入,語文的重要性大大增強,高考語文命題的廣度、難度進一步提升,使語文在總分中區(qū)分度最大,所以“得語文者得天下”的說法得到普遍認同。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要部分,小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行興趣閱讀,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,增加閱讀量。莊子曰:“且夫水之積也不厚,則其負大翼也無力。”一個人的語文素養(yǎng)不是一朝一夕形成的,需要靠長期的大量積累。而大量的積累,必然來自于廣泛閱讀,只限于課內(nèi)有限的時間和內(nèi)容是不夠的,必須加強對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo),使閱讀成為學(xué)生生活中的全新體驗和自覺的生活方式。
一、主動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
常言道:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”興趣可以啟發(fā)心智,興趣可以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。因此,在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,使課外閱讀成為學(xué)生的生活需求。一般來講,教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征來確定他們的閱讀方向,使閱讀成為學(xué)生的日常行為規(guī)律,同時立足于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生回歸自主閱讀的樂園。
低年級學(xué)生活潑好動、注意力不集中,但他們對新事物總有好奇感。教師要有意識地喚醒學(xué)生的注意,從學(xué)生感興趣的彩版的童話故事入手,結(jié)合精美的彩圖,帶領(lǐng)學(xué)生走進美妙絕倫的童話世界。中年級學(xué)生有了一定認知能力,識字方面有了一定積累,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)對故事中的生詞進行適時解釋,介紹故事寫作時的背景或寓意,讓學(xué)生“知其然,也知其所以然”,明白故事說了些什么。高年級學(xué)生有了一定的思維意識,教師可讓學(xué)生在讀完故事后進行思考,從小培養(yǎng)勤于思考、善于動腦的習(xí)慣,做到“閱讀與思考互動”,讓思想得到啟迪和升華。
教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)時,只要細心觀察就會發(fā)現(xiàn):“好孩子是夸出來的”.小學(xué)生希望得到表揚的迫切心理常常會流露出來。教師要以賞識的目光去關(guān)注學(xué)生的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其閃光點,不失時機為學(xué)生的某一亮點進行激勵、表揚、喝彩,讓學(xué)生在成功的喜悅中體驗閱讀的樂趣,持續(xù)保持讀書的熱度,誘導(dǎo)其他學(xué)生積極熱愛閱讀,投身閱讀。必要時可開展“讀書小明星”“閱讀小兄弟”“書香小姐妹”等榮譽的評比活動,通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
二、正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法
首先,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征推薦閱讀書籍。由于小學(xué)生對事物的感知能力處于初級階段,因此在課外讀物的選擇上,應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征來。低年級時要選擇推薦寓言、童話之類的書籍,如《格林童話》《哈利波特》《十萬個為什么》等;中年級的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗,在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識,可以讀一些膾炙人口的成語故事,如《班門弄斧》《草船借箭》《初出茅廬》等諸多閃爍智慧光芒的書;高年級學(xué)生學(xué)會了思維,認知能力會隨年齡的增長而不斷提高,可以讀一些有思想和時代背景的書,如《愛因斯坦傳》《李四光》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。因此同時,教師還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的書,感受書海之浩瀚,知識之豐富,體驗讀書人的快樂,讓他們在濃濃的書香中受到熏陶,其次,要把握課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。學(xué)習(xí)語文要以教材為根本,課堂教學(xué)是教學(xué)的主體。課外閱讀是課堂閱讀的擴展,由課內(nèi)帶動課外,以課外豐富課內(nèi),通過閱讀發(fā)散遷移,進一步提高課文的閱讀理解水平。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》,學(xué)生一定渴望閱讀童話故事,課下我推薦了《安徒生童話》《格林童話》等;學(xué)完《麻雀》后,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課本中的《壁虎的愛》一文,更深的感悟愛的真諦;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》之后,推薦閱讀《三顧茅廬》《草船借箭》等歷史故事。總之,在語文課外閱讀指導(dǎo)中,要讓學(xué)生學(xué)會選擇與教材課文關(guān)聯(lián)圖書。在這一過程中,除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外,還需要加強對學(xué)生家長的.指導(dǎo),使其配合教師,教會孩子選擇有益的讀物。
再次,互聯(lián)網(wǎng)以其強大的存儲功能、高效的鏈接方式,以及快捷傳播的及時性,極大地改變著人們的生活方式。我們要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的優(yōu)勢,高效率提高閱讀量,用教育信息化推動教育現(xiàn)代化。同時,我們還要充分發(fā)揮“三通兩平臺”的優(yōu)勢,讓學(xué)校擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)教師、學(xué)生和家長在課外的實時互動,幫助家長了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣,讓閱讀教學(xué)充滿生機與活力,為課堂教學(xué)改革開辟一片新天地。
總之,課外閱讀是開闊學(xué)生眼界、增加知識儲備、提高寫作能力的有效途徑。在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法;要循序漸進,不可一蹴而就,要由易到難,逐步養(yǎng)成習(xí)慣;要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點,提出不同的閱讀要求,制定合適的閱讀計劃;要堅持以正面引導(dǎo)為主,多鼓勵,少批評,善于樹立好的閱讀典型,給予正確的評價,讓學(xué)生享受成功的良性刺激。久而久之,便可潛移默化地促進學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成,進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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