淺析語篇能力對德語應用型人才培養的重要意義

時間：2023-03-16 16:07:59 職稱論文我要投稿

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　　摘要：語篇能力是學生在學習德語時候應該具備的一個重要的能力，因此對語篇能力的研究從而促使學生在該方面得到提高，對于德語應用型人才培養有著十分重要的意義，本文將從用人單位對畢業生的需求入手，簡要分析語篇能力在應用型人才培養領域的意義。

　　關鍵詞：語篇能力;就業市場;重要意義;應用型人才

　　一、語篇能力的概念

　　喬姆斯基對語言現象和語言能力的區分使語言學研究的對象從交錯復雜的外在語言現象進入到語言使用者的語言能力，對此人們也認識到語言的學習并不是簡單的詞匯、句法、語法等外在語言現象的記憶，而是語言能力的培養。Canale(1983)認為語言交際能力包含四個組成部分：語言能力，社會語言能力，語篇能力以及策略能力。四種能力的綜合運用才能使語言的交際得以有效進行。[1]

　　對于語篇本身當做語言運用單位的模糊性，對語篇能力深入理解和認識也比較艱難，從而致使在語言學習和研究教學實踐中，特別是在外國語教學中缺少對學習者語篇能力的培養，學習者的整個語言交際能力的提升也受到影響。[2]所以對語篇能力的更深一步的研究和探討能夠提高外國語教學中的語篇意識，增強學習者的語言交際能力。

　　那么什么是語篇能力?它有對于我們學習德語有哪些意義?首先，從語言學的理論上來看，它所涉及的領域就是語言交際的最大單位---篇章。在德語的應用中，我們使用的不是簡單而又獨立的句子，而是由句子組成的篇章，它包括口語形式的語篇和書面形式的文章。

　　二、目前應用型人才培養的現狀

　　依據人才培養類型的不同可以將國內大學劃分為三種基本類型：第一種是綜合性的研究型大學;第二種是專業性應用型的高等院校;第三種是職業性技能型高等院校。[3]第二種高等院校所培養的人才主要是應用型人才。這種高等院校是我國高等教育體系中的主體部分，對于這些高等院校而言，要梳理清楚并認識什么是應用型人才，怎樣培養應用型人才是關鍵所在。

　　高等院校不但要培養學科型、研究型的學生，而且要培養很多技術型、應用型的優秀人才。以教育的本質為基礎，大學教育不但要滿足經濟社會發展的各種需求，也要滿足所有受教育者發展與成長的不同需要。

　　因此我們要全面提升人才培養質量，并且要提升應用型人才培養質量。想要提升應用型人才培養質量，就要必修要真正深入到教學過程中去，深入思考并銳意改革創新應用型人才培養的模式。

　　三、用人市場上對應用型德語人才的需求

　　應用型德語人才的培養主要應該突出能力的培養、專業知識的掌握、素質與道德的培養。

　　1、就業現狀。以吉林華橋外國語學院德語系為例，根據以往畢業生就業的就業趨勢來看，德語專業畢業生主要從事的行業有文秘、教育、外事旅游、汽車工業等，德語應用型人才的需求量較大，就業較為容易，特別是德語高層次人才供不應求。

　　2、社會需求。在教師到企業走訪過程中，從企業中了解到，企業的用人標準是：(1)任職人員要踏實肯干，有較強的責任心;(2)具備較強的德語語言基礎能力，口筆譯能力強，翻譯準確;(3)具備良好的綜合素質，有團隊意識以及團隊協作能力，善于交際溝通，具有跨文化學習能力以及理解能力。

　　目前的就業現狀主要要求學生必修具備扎實的德語基本功，具有一定的專業知識，較強的跨文化交際意識和能力，還有在不同就業領域內較為熟練的口譯筆譯以及篇章閱讀能力，從而實現學生知識、文化、能力的全面發展。另外還要一定的汽車、經貿、旅游等專業知識，能夠在外貿、外企業、外事旅游、涉外汽車行業等部門熟練運用德語從事翻譯、管理、文秘等工作，主要為地方經濟建設服務的應用型、復合型的高級德語專門人才。

　　針對于這種社會需求，我們在平時的課堂中十分重視學生語篇能力的培養，促使其能在畢業之后迅速適應工作崗位在翻譯能力和閱讀能力方面的需求。

　　四、語篇能力對德語應用型人才培養的重要意義

　　將德語知識運用到實際工作崗位中，我們不可能使用單獨而又片面的句子，而是使用由句子構成的文章，它可以是口語形式的語篇也可以是書面形式的文章。具體看來，日常工作的口譯筆譯工作就是對語篇能力最好的應用。

　　在工作崗位的德語應用中，理解能力差是多數學生的薄弱點，這與我們的教學指導思想有著很大的關系，因為語法歷來是教學的重點，句子被作為最大的語言單位進行分析和研究，二大于句子的篇章結構既沒有相應的理論指導，在教學中有沒有得到足夠的重視;[4]有些學生我以為學習外語就是學習語法和詞匯，會了語法和詞匯就不丑說話和寫文章，他們關心的是句子結構而忽略了篇章結構和內部關聯，由于把門只有抽象的語言知識，而沒有進行足夠的閱讀和寫作練習，創造和解讀篇章的能力當然不可能強，進而走進工作崗位時會達不到用人單位對學生在翻譯方面的要求。因此，要想提高學生在工作崗位上的競爭力，也就是促進我們德語應用型人才的培養，所以我們首先要轉變學生的學習觀念，把注意力從一個句子轉向篇章層次上來。

　　綜上所述，筆者認為語篇能力雖然屬于語言學范疇，但是符合客觀規律的教學就是具有科學性的。教學手段科學了，學生的能力自然就會得到提升，從而德語應用型人才的培養才會真正地得到實現。

　　參考文獻：

　　[1]潘利鋒。語篇能力淺釋.零陵學院學報.2002.10.30.

　　[2]McCarthy ， M.and Carter R.Language As Discourse ：Perspectives

　　For Language Teaching[ M] .Longman ， 1994 .

　　[3]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[ M] .上海：上海外語教育出版社， 1994.

　　[4]劉辰延.教學篇章語言學[ M] .上海：上海外語教育出版社，1999.

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