漢語言文學論文模板
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【摘要】隨著時代地不斷發展和變化，漢語言文學的發展理念也應該得到適時地更新。那么，在這樣的背景下，為了使職業高中漢語言文學教學得到更好地發展，就要隨著教學理念的不斷發展進行適時地更新。本文就針對職業教育漢語言文學教學的改革進行具體分析。
【關鍵詞】職業教育漢語言文學教學改革
一、前言
隨著新課改教學理念地不斷深入，在職業高中漢語言文學教學中，為了使其得到更好地發展，就要順應新課改教學理念，針對職業高中教學現狀，全面進行漢語言文學的教學改革。結合新課改教學理念，根據職業高中學生的實際情況，創新教學模式，完善教學結構，進而更好地傳承我國悠久的經典文學。
二、職業教育漢語言文學教學現狀
在職業高中的漢語言文學教學中，要進行全面地改革創新，就要針對目前職業教育漢語言文學的教學現狀進行具體分析，通過對教學模式、教學方法、教師綜合素養這幾個主要方面的分析，進而找到教學改革的方法。1.教學模式陳舊由于傳統教學理念的根深蒂固，使得漢語言文學的教學改革工作受到很大的影響和阻礙�，F階段，在職業高中的實際教學中，大部分教師在漢語言文學教學中依然采用傳統的教學方法，這樣的教學模式過于陳舊，因此，很多學生對漢語言文學的學習都不夠積極。并且，陳舊的教學模式以及無法適應新時期的發展，這對于學生的長期發展也是十分不利地。2.教學方法過于單一隨著新課改教學理念的不斷深入，以往的教學方法需要進行全面地否定。在以往的教學方法中，教學手段過于單一，并且，在實際教學中沒有重視學生的個性化教學。漢語言文學屬于我國經典的文化，具有悠久的歷史。因此，為了使其得到更好地傳承，那么，就要改變單一的教學方法，進而提高學生的學習興趣。3.教師的綜合素質不夠高最后，漢語言教師整體的素質不夠高，這將直接影響到學生的學習情況。教師在實際教學過程中，由于長期受傳統教學理念的影響，不論是教學方法還是教學理念都存在一定的偏差。同時，還有部分教師在進行授課時缺少語言的趣味性，不能夠很好地活躍課堂氛圍，導致學生在課堂上的參與程度不高。那么，這些對于學生的學習都不是有利地。
三、職業教育漢語言文學教學改革探析
綜上所述，目前在職業高中的漢語言文學教學中，教學模式過于陳舊；教學方法過于單一；教師的整體素質也不夠高。那么，針對這樣的.教學現狀，就要創新教學模式，完善教學結構；豐富教學手段，改革教學方法；加強教師綜合素質的培養，進而使職業教育漢語言文學的教學改革工作得以順利進行[1]。1.創新教學模式，完善教學結構首先，針對于教學模式的陳舊，就要對以往的教學模式進行創新改革。根據時代的發展，結合新課改教學的重要理念，進行全面地教學模式創新。為漢語言文學的傳承，實現人才培養的重要目標。就要針對課程體現進行創新。同時，還需要結合社會的實際發展需求，進而漢語言文學課堂的改革，為學生以后的發展打下基礎。在進行教學模式改革創新中，還要適當地進行教學拓展和延伸，使學生在漢語言學習中獲取更多的知識，在漢語言文學的學習中，文學素養得到不斷地提高。通過創新教學模式，完善教學結構，使漢語言文學知識得到更好地傳承，并且，通過創新改革使學生在學習中得到更好地發展[2]。2.豐富教學手段，改革教學方法其次，針對教學方法的單一化，就要在漢語言文學的教學改革中，結合實際問題，進行教學方法的改革，同時，還要豐富教學手段，從而有效地改變學生目前的學生狀態。通過多樣化的教學方法，能夠有效地調動學生學習漢語言文學的積極主動性，并且，在很大程度上能夠有效地提高教學效率。在實際的改革過程中，教師需要進行因材施教，根據學生不同的學習水平、理解能力、性格特點，可以運用不一樣的教學手段，進而更好地發現學生的內在潛力。進而使學生在漢語言文學的教學中，得到更加全面地發展[3]。3.加強教師綜合素質的培養最后，針對目前漢語言文學教師的綜合素質不夠高，就要在實際教學中，重視師資力量的建設，加強教師綜合素質的培養。教師的綜合素養對教學水平其到決定性的因素，因此，為了使學生得到更好地教育，那么，就要重視教師的文化素養以及綜合能力。學�？梢越洺＝M織一些培訓、演講、講座等多樣化的文學活動，通過活動的參與，進而使教師得到鍛煉，使其綜合素質水平得到提高。
四、總結
由此可見，現階段在職業高中漢語言文學的教學中存在很多問題，從教學模式、教學方法、教學手段以及教師素養都存在一定的問題，因此，為了使職業高中的漢語言文學教學得到全面地改革創新，就需要在實際教學中，針對教學模式進行創新；完善教學結合；改革教學方法；豐富教學手段；加強教師綜合素質的培養。
參考文獻：
[1]羅發香.淺析如何提升職業院校漢語言文學教學質量[J/OL].中國培訓,2016,(16):190.
[2]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學教育專業課程改革之研究[D].廣西師范大學,2014.
[3]張立杰.職技師范院校漢語言文學教師教育專業分型培養研究[D].河北科技師范學院,2013.
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