淺議高中生學習語文興趣的培養

淺議高中生學習語文興趣的培養

　　【摘要】針對高中生語文學習興趣不濃問題，可從課堂內外同時著手，多措并舉，激發高中生語文學習興趣。課堂內，從注重導入開始，注意調控課堂時間、調控課堂氣氛，采用多媒體教學、繪畫、表演、辯論、角色換位等方法激發興趣。課堂外，組織競賽，成立文學社，廣泛開展閱讀、郊游采風等，激發興趣，進而提高高中生的語文綜合素養。
　　【關鍵詞】語文學習；多措并舉；激發興趣；課堂內外
　　
　　目前語文教學中仍存在教師主宰課堂，高中生被動、機械學習的弊端，以致課堂教學氣氛沉悶，缺乏活力。尤其是在一些普通學校，如果不確立高中生的主體地位，不注重培養高中生的學習興趣，語文課改的要求就很難落實。要從根本上解決這一問題，扭轉這一局面，就應從培養高中生的學習興趣入手，因地制宜，因材施教，找到與之適應的方法。
　　
　　一、打造自我品牌，營造良好的師生關系
　　
　　打造自我品牌，就是教師要樹立良好的自身形象，使高中生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文教師，你是他心中的偶像，值得欽佩、值得崇拜，這樣高中生就會自然而然地團結在你的周圍，對學習產生了濃厚的興趣，高中生的潛能就會得到最大限度的發揮，教師的教學工作也就能得以順利開展，教學質量也就能得以提高。
　　教師要樹立自身形象，就應該用高尚的道德情操影響高中生，用淵博的知識征服高中生，用自身的成功感動高中生，用妙趣橫生的教學語言感染高中生，用靈活多樣的教學方法吸引高中生。
　　教師是高中生的良師，又是高中生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流，要建立良好的師生關系，就要認識到師生的地位是平等的，教師要和高中生交朋友，讓高中生走近教師，愿與老師交朋友，有了良好的感情基礎，也就能激發高中生的學習興趣。
　　
　　二、改革教學方法，多措并舉激發高中生興趣
　　
　　教學是一門藝術，是一門活的藝術，因而在語文教學中要從課堂內外多措并舉，做好語文教學上的改革，以激發高中生的學習興趣。具體來講，可用如下方法：
　　（一）課堂內
　　1.注重導入。①課文的導入。根據不同的文體、不同的內容，設計不同的導入語。常用導入法可有以下幾種：A.講故事。如在講授《莊周買水》一文前，講述“濠梁觀魚”、“涸轍之鮒”的故事，高中生被故事的內容吸引，在閱讀課文和聽講時就格外認真。B.提問題。如在講授《花未眠》一文時，先問高中生：“你們喜歡花嗎？”絕大部分同學都說：“喜歡。”再問：“你們有誰在夜里賞過花嗎？”高中生都答：“沒有。”這樣一來，激起了高中生的興趣，很快投入到學習中。C.用名言。如在講授《勾踐滅吳》一文前，由蒲松齡的對聯“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”導入，高中生精神為之一振，自然就有了學習興趣。另外還有音樂導入、繪畫導入、放投影導入等等。②課堂的導入。一節課的前兩三分鐘，是一節課的熱身時間，有時可全數交給高中生，讓他們自己表演；演講、朗誦、背詩歌、講個小故事、讀篇美文等，日常教學中循序漸進地安排高中生在課前五分鐘內進行不同活動，由易到難。這樣，高中生積極參與了進來，高中生經過了“熱身”，激發了興趣，課堂教學效果就明顯增強。
　　2.調控課堂時間。心理學研究表明，注意分有意識注意和無意識注意兩種。學習中有意注意的效果明顯，而高中生在課堂上的有意注意時間不可能有一節課，因此，在一節課中，要常注意安排好重點內容和非重點內容的教學，在緊張的重點內容教學上充分抓住高中生的有意注意，然后，以輕松、活潑的非重點內容調節，舒緩高中生緊繃的神經，為下面的教學做鋪墊。為激發高中生的興趣，一方面老師可以放手把時間還給高中生，讓他們自己去學；另一方面，老師又要成為課堂教學的組織者，以豐富生動的活動內容吸引高中生主動參與。
　　3.調控課堂氣氛。心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”實踐證明，課堂氛圍在很大程度上影響教學活動的興趣和積極性。真誠、理解、信任、和諧的師生關系才有可能使高中生有積極的認知興趣。因此，課堂上，教師要盡量縮小與高中生之間的空間距離，走到高中生中去，最大限度地發現問題，及時解決問題；課堂教學的氛圍力求平等，教師尊重高中生，真正體現高中生在教學活動中的主體地位，鼓勵高中生大膽質疑，提出新解；正確評價高中生的課堂行為，多用積極評價，即使高中生回答錯了，也肯定他的積極思考和敢于發言。
　　4.采用多媒體教學。在課堂教學中，充分利用多媒體，采用幻燈片、投影、錄音、錄相、多媒體CAI課件等形式運用于課堂教室，更形象地表達在傳統教學中不能表達的內容，高中生對教學內容更容易理解，大大激發了他們學習的興趣，提高了學習的積極性和主動性。
　　5.繪圖。在講授景物描寫較多的文章或者實物類說明文時，老師可以適當安排高中生在課前就文章內容描繪出圖畫。比如在教《荷塘月色》、《我的空中樓閣》時，事先可讓高中生按照課文的介紹，并發揮自己的想象畫出文中的景致，而在講授文言文中一些不易為高中生所理解的文化常識，比如古代以山之南，水之北為陽，山之北水之南為陰時，指導高中生動手畫一幅簡筆畫——有一座高山，山下有一條大河，山、河的南面高掛一輪紅日，能夠見到陽光的是山的南面和水的北岸，所以山南水北為陽，反之亦然。這樣高中生一畫，就馬上理解了，同時也覺得興趣大增。
　　6.表演。高中生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們分小組分工改編課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由高中生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇、詩歌，也可以是小說。比如在學習《雷雨》、《裝在套子里的人》、《再別康橋》等課文時，都可以組織高中生進行表演。在表演過程中，既可以鍛煉高中生的語言表達能力，又給他們提供了展示自己才能的機會，能夠很好地激發了高中生的學習興趣。
　　7.辯論。我們讓高中生之間互相辯論，既可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，又可以加深高中生對課文的理解；不僅可以讓高中生在辯論中自由地發揮自己的想象，展現自己的才華，還可以讓老師發現新的答案、新的理解。在辯論中可采用多種方式，如男生、女生之間辯論，老師、高中生之間辯論等。如在學習《寡人之于國也》這篇古文時，對于“五十者”這個短語，有的同學理解為“五十個人”，有的認為是“十五歲的人”，我就讓觀點相近的同學變換位置坐在一起，商量理由和對策，經過雙方激烈論爭后我再加以總結，從而讓高中生更好地理解課文主旨，增強了學習的興趣。
　　8.角色換位。在教學過程中，有時可以讓高中生來當一回老師。比如課文中生字的正音，讓高中生到講臺前完成；有些行文淺顯、結構清晰的閱讀課文，也讓高中生試講。試講前，我給試講的高中生提供參考資料，由他備好課，我再檢查并幫助修正補充，然后由高中生上講臺授課；講完后，組織全班高中生從講課內容和講課技巧兩方面評議。經過“備課——講課——評議”這樣一個全過程就把學習的主動權交給了高中生，高中生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅，有了濃厚的興趣。
　　（二）課堂外
　　1.組織競賽。每學期，可在高中生中開展各類競賽，比如演講比賽、作文競賽、朗誦比賽等。每次競賽活動結束后，可在全校師生大會上為獲獎高中生頒獎，并將作品配上作者照片在學校櫥窗內展出。這些措施能極大地鼓舞高中生的語文學習勁頭，在校園內形成濃厚的語文學習氛圍，從而激發高中生的語文學習興趣。
　　2.廣泛閱讀。課堂教學以課本為主，時間有限，高中生獲取的知識也是有限的，而語文知識是極其廣泛的，要激發高中生的語文學習興趣，必須重視廣泛閱讀。語文閱讀學習是積累語言、培養情感、通過科學訓練提高語文能力的教學過程，又是高中生在教師指導下自主學習、體驗生命、發現自我、建構智慧心理和個性心理的過程，所以把培養高中生生存發展終身需要的自學能力、創新意識和健康人格作為閱讀教學的目標，真正實現“得法于課內，得益于課外”這一宗旨，從而使高中生在課外閱讀中拓寬視野，豐富知識，培養興趣，開啟心智。
　　3.郊游采風。高中生整天過著“兩點一線”（家庭—學校）的生活，日復一日，很覺枯躁，可以利用當地風景名勝地較多的優勢，每學期組織高中生進行一次郊游，通過郊游采風，讓高中生放松身心，觀察自然、感受自然，觀察生活、積累素材，在緊張的學習當中適當地得以放松，學習的興趣也就大增。
　　總之，只要措施得力、方法得當，高中生的語文學習興趣是能夠培養起來的，而一旦有了濃厚的興趣也就有了學習動力，變高中生“要我學”的被動學習為“我要學”的主要參與，語文綜合素養就能夠得到提高。

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