藝術(shù)設(shè)計(jì)第二課堂的探討論文
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)第二課堂再審視
就我國(guó)目前高校第二課堂的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然滿足了內(nèi)容豐富、形式多樣等各項(xiàng)要求，但是卻存在著一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，那就是與第一課堂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊密結(jié)合起來(lái)，更多體現(xiàn)在社會(huì)娛樂(lè)、體育競(jìng)賽以及社會(huì)實(shí)踐等方面。這不但會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且對(duì)教學(xué)的輔助作用也沒(méi)有良好的效果，學(xué)生各方面能力都得不到有效鍛煉。因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)第二課堂進(jìn)行重新定位是非常重要的。首先，教師應(yīng)該明確的是，第二課堂并不是單純的課外實(shí)踐活動(dòng)，而是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，并不是可有可無(wú)的，而是與第一課堂緊密聯(lián)系在一起的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。與第一課堂一樣，都需要有完善的教學(xué)體系作為支撐。其次，要明確第二課堂的構(gòu)成三個(gè)構(gòu)成要素，即教師、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)。這三個(gè)因素在第二課堂中，都是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，同時(shí)也具有緊密的聯(lián)系，共同維持與推進(jìn)第二課堂的平衡與發(fā)展。只有這樣，才能夠?qū)⒌诙n堂在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)第二課堂構(gòu)建與實(shí)踐
2.1第二課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成
上文提到，構(gòu)成第二課堂的要素主要包括教師、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)三個(gè)部分。其中，教師和學(xué)生構(gòu)成了第二課堂的生態(tài)主體，而教學(xué)活動(dòng)則是其賴(lài)以生長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。我們應(yīng)該注重審視第二課堂生態(tài)主體的功能和作用，并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的`定位。對(duì)第二課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的整體構(gòu)思的過(guò)程中，也就是說(shuō)在具體的實(shí)踐中，試探了其若干子生態(tài)的設(shè)置和若干種學(xué)習(xí)生態(tài)鏈的實(shí)際組合和配置，可以說(shuō)基本上實(shí)現(xiàn)了第二課堂的結(jié)構(gòu)在改革、創(chuàng)新之中的初步試探。在生態(tài)主體的構(gòu)成中，包括多個(gè)構(gòu)成因素，比如說(shuō)教師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生種群、教師種群以及師生群落等。各個(gè)因素雖然相互獨(dú)立，但也存在著必然的聯(lián)系和影響，從而形成了一種共生的生態(tài)關(guān)系。而構(gòu)成第二課堂的要素則主要是對(duì)師生群落有直接或間接作用的各類(lèi)教學(xué)要素，比如說(shuō)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理措施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。因此，在對(duì)第二課堂生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，要將其各項(xiàng)因素進(jìn)行充分考慮，確保生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境之間能夠形成互利的關(guān)系，從而打造良好的第二課堂生態(tài)環(huán)境，將第二課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。
2.2以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的第二課堂生態(tài)構(gòu)建實(shí)踐初探
以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的第二課堂生態(tài)構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)該從兩個(gè)方面考慮。首先，采取形式豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)“設(shè)計(jì)博客”板塊，在該板塊中，可以根據(jù)主體的不同分設(shè)“教師博客”、“學(xué)生博客”和“課堂博客”。博客的內(nèi)容盡可能選取一些與第一課堂相關(guān)的學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)“博客”模塊中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)閱讀他人的博客內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)論，由此而形成一個(gè)以博主為中心的“個(gè)體生態(tài)”，博客主人通過(guò)與游客的交流溝通，互相影響、互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到二者的共同進(jìn)步。其次，教師可以通過(guò)“精英種群”來(lái)為第二課堂營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在對(duì)“精英種群”進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽群落、電子雜志群落、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)群落和虛擬社區(qū)群論等途徑來(lái)完成。至此，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的第二課堂的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建基本完成，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中我們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打破了第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的局限性，達(dá)成了第二課堂教學(xué)的普及化、群眾化，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)、外的教學(xué)泛時(shí)空交互。這樣就激發(fā)了第二課堂教育功能的潛在性，促進(jìn)和提升了第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，第二課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起到了重要的作用，因此，教師必須對(duì)其給予高度的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的根本目標(biāo)對(duì)第二課堂的內(nèi)容和形式進(jìn)行合理構(gòu)建，以此將第二課堂的作用在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的發(fā)揮達(dá)到最大化和理想化，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。
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