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小學(xué)班主任語言藝術(shù)探討的論文
【摘要】在小學(xué)班級管理工作開展的過程中，班主任有著不可替代的作用，是開展小學(xué)班級管理工作的關(guān)鍵人員。在小學(xué)班級管理工作開展的過程中，合理的運(yùn)用語言意識和溝通當(dāng)時(shí)是至關(guān)重要的。在班級管理開展的過程中，對語言藝術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)班級管理水平的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在小學(xué)班級管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對語言藝術(shù)進(jìn)行使用，采取有效的管理措施。本文對小學(xué)班級管理中班主任的語言藝術(shù)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)賞析論文
在小學(xué)班級管理的過程中，班主任是重要的管理人員。在小學(xué)教學(xué)的過程中，班主任是和學(xué)生接觸最多的，在管理的過程中，需要展現(xiàn)嚴(yán)厲的一面，同時(shí)需要讓學(xué)生看到慈愛的一面。因此，班主任語言藝術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)靈活，做到尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生能夠在班級管理的過程中健康成長。因此，在小學(xué)班級管理過程中，對班主任的語言藝術(shù)進(jìn)行探究具有重要的意義。
一、促使語言具有真誠度和幽默感，活躍課堂氛圍
在小學(xué)班級管理的過程中，對于班主任來講，在跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出真誠橫的態(tài)度，促使雙方能夠敞開心扉。因此，班主任應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的管理理念，促使雙方管理的平等，淡化雙方之間的上下級管理，促使學(xué)生和班主任逐漸形成朋友的管理，能夠增強(qiáng)溝通和交流的融洽性，促使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生好感，更加有利于班級管理工作的開展。例如，在班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行觀察，對存在問題的學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，并且對學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行了解，是由于家庭的原因還是學(xué)校同學(xué)之間的原因，然后采取有效的方式和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，促使學(xué)生能夠敞開心扉，打開心結(jié)，更加活躍的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)促使師生之間建立良好的友誼。另外，在班主任和學(xué)生交流的過程中，不但需要真誠的態(tài)度，同時(shí)需要語言的幽默感，促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。幽默的語言能夠激發(fā)學(xué)生和班主任交流的欲望，拉近學(xué)生和班主任之間的距離，更加有利于班級管理工作的開展。因此，在小學(xué)班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重語言的真誠和幽默，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和了解，建立良好的師生關(guān)系和友誼，促進(jìn)班級管理工作的開展。
二、巧妙的利用無聲語言，感化和激勵(lì)學(xué)生
班主任在班級管理工作開展的過程中，適當(dāng)?shù)膶捜萃瘸庳?zé)和懲罰更有效果。在班級管理工作開展的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持寬容和慈愛的態(tài)度，促使學(xué)生能夠健康的成長。因此，在班級管理工作開展的過程中，面對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，需要講究一定的語言藝術(shù)。對無聲的語言進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，能夠保護(hù)和尊重學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生對自身的錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)識，及時(shí)的更正。如果面對學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任一味地采取當(dāng)眾斥責(zé)或者懲罰的措施，學(xué)生的自尊心會(huì)受到傷害，給學(xué)生留下一定的陰影，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的情況，促使有聲語言和無聲語言的結(jié)合，取得良好的班級管理效果。如，在面對比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)采取一些事件去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對班主任的關(guān)心和愛護(hù)進(jìn)行體會(huì)，主動(dòng)的去改正措施，促使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。因此，在班級管理工作開展的過程中，班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都能夠成為無聲的語言，帶來學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識和體會(huì)班主任的關(guān)愛，尊重學(xué)生的自尊心，有利于班級管理工作的開展。
三、注重語言的差異性，合理應(yīng)用語言藝術(shù)
在小學(xué)班級管理工作開展時(shí)，需要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解和分析，采取不同的管理方式和策略，取得良好的班級管理效果。班主任在日常的管理過程中，需要對學(xué)生的性格進(jìn)行分析，針對不同的學(xué)生采取不同的語言形式，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和批評，促使學(xué)生和班主任之間能夠更好的溝通和交流，促進(jìn)班級管理工作的有效開展。如，在面對性格比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)和承受成立比較差，難以接受班主任的嚴(yán)厲斥責(zé)。因此，班主任在和這部分的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取平和的語氣，語言應(yīng)當(dāng)婉轉(zhuǎn)，對于心理自卑的學(xué)生，通過溝通促使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對性格外向但是有點(diǎn)急躁的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取干練幽默的語言方式，和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，直接指出學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中的不足和缺點(diǎn)，要求學(xué)生能夠正視問題，及時(shí)的改正。因此，在小學(xué)班級管理的過程中，班主任結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理的語言方式，開展針對性的管理，促使師生之間能夠更加有效的溝通和交流，促進(jìn)班級管理工作的開展。
四、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對教師的教學(xué)有了更高的要求，同時(shí)對班主任的班級管理有了新的要求，要求班主任對語言藝術(shù)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用。在班級管理的過程中，班主任對語言藝術(shù)的掌握影響著管理管理的水平。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視語言藝術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，采取科學(xué)合理的溝通方式和語言和學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生感受和體會(huì)班主任的關(guān)愛，促使學(xué)生對缺點(diǎn)和不足進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李晶.基于小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的研究[J].中華少年,2017,(12):282-283.
[2]李雪.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].亞太教育,2016,(16):198.
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