淺論普通高校音樂教育的課程設(shè)置體系

淺論普通高校音樂教育的課程設(shè)置體系

摘要:普通高校音樂教育是人文學科的重要領(lǐng)域,是素質(zhì)教育的重要組成部分。以音樂審美為導向,突出美育性能;弘揚民族音樂,尊重多元文化;處理好共性與個性的關(guān)系;面向全體學生,體現(xiàn)人人參與是普通高校音樂課程設(shè)置必須遵循的原則。

關(guān)鍵詞:普通高校 音樂教育 課程設(shè)置

剛剛走過的20世紀,我們的國家發(fā)生了翻天覆地的變化,獲得了巨大的發(fā)展,藝術(shù)教育在經(jīng)過不斷的探索和實踐,也獲得了豐碩的成果。經(jīng)過幾代教育工作者的不懈努力,在1999年的第三次全國教育工作會議上,確定了德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針。這不僅為21世紀藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ),也為藝術(shù)教育工作者提供了大展宏圖的良機,扎扎實實地做好藝術(shù)教育工作,認認真真地搞好學科建設(shè),已成為我們的歷史使命。隨著教育部《學校藝術(shù)教育規(guī)程》和《2001年─2010年全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的先后出臺,全國大部分高校都根據(jù)本校的條件,開出了藝術(shù)選修課、必修課。但目前各高校開課情況尚處于自由、零散、無系統(tǒng)狀態(tài),具備什么條件就開什么課,導致教學質(zhì)量參差不齊 ,無法很好發(fā)揮藝術(shù)教育的美育功能。教育部體衛(wèi)藝教司楊貴仁司長在全國高校藝術(shù)教育會議上說:“目前藝術(shù)教育工作的核心任務(wù)就是搞好藝術(shù)課程的建設(shè)。”就普通高校音樂教育而言,目前亟待解決的問題是:給普通高校音樂教育合理定位,科學設(shè)置音樂課程,使之規(guī)范化、系統(tǒng)化。本文擬對普通高校音樂教育的定位和課程設(shè)置體系作初步論述。
普通高校音樂教育的學科定位
學科定位,是課程設(shè)置的前提,只有正確的定位,才能科學合理地設(shè)置課程。那么,普通高校音樂教育是什么?它在高校教育中的地位如何?
一、普通高校音樂教育是人文學科的重要領(lǐng)域
何謂人文?《辭�！分惺沁@樣解釋的:“舊指詩書禮樂等�！�…今指人類社會的各種文化現(xiàn)象。”①而文化是什么?張岱年、方克立教授主編的《中國文化概論》下的定義是:“凡是超本能的,人類有意識地作用于自然界和社會的一切活動及其結(jié)果,都屬于文化,或者說‘自然的人化’即是文化。”②英國學者泰勒也曾經(jīng)指出,文化是“包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗以及包括作為社會成員的個人獲得的其他任何能力、習慣在內(nèi)的綜合體。”③北京師范大學許嘉璐在《語言與文化》一文中也指出:“文化是人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)、制度與精神�！雹芤簿褪钦f,文化是“人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和�！雹莞鶕�(jù)文化自身的本質(zhì)屬性,可以分為物質(zhì)文化和精神文化兩類。物質(zhì)文化包括衣食住行等,即以物質(zhì)形式顯現(xiàn)的文化,是經(jīng)濟基礎(chǔ)和思想觀念在人生活中的直接反映。精神文化包括藝術(shù)、民俗、宗教、制度、法律、哲學等。音樂是一門藝術(shù),在中國古代就把其列入人文學科“詩書禮樂”之一,是精神文化中的一個重要組成部分,由此可見,音樂是人文學科的重要領(lǐng)域。
德、智、體、美全面發(fā)展,身心和諧,人格健康,具有協(xié)作精神,富有創(chuàng)造性,是21世紀的人才觀。音樂是人類思想、精神和道德美的結(jié)晶,它與大學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。音樂有它的自由性、模糊性和不確定性;音樂有它的情感性、愉悅性和滲透性;音樂有它的實踐性、操作性;音樂有它的藝術(shù)性、思想性。音樂知識是文化知識的一部分。通過音樂教育,擴大文化視野,樹立文化意識,豐富文化底蘊,提高文化素養(yǎng),使學生了解音樂與人類、音樂與民族、音樂與生活、音樂與情感、音樂與政治、音樂與歷史等方面的聯(lián)系。
通過音樂教育,提高大學生的審美素質(zhì),鍛煉大學生的形象思維,啟發(fā)大學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)大學生的協(xié)作精神,使大學生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧,這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。當前,把音樂作為文化來傳播的觀念,在普通高校教育中已得到公認,音樂教育對大學生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成,有著其他學科不可替代的重要作用。那么,把音樂教育定位在一種文化層面上,歸屬于基本素養(yǎng)方面的教育,不僅符合素質(zhì)教育的精神,使普通高校音樂教育真正面向全體學生,而且有益于澄清音樂教育是“技術(shù)教育”“專業(yè)教育”等模糊認識。普通高校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家,而是為了培養(yǎng)和提高大學生的全面素質(zhì),這是建設(shè)現(xiàn)代化強國的需要。普通高校把音樂教育作為一把鑰匙,一把打開通向自然科學、社會科學各個領(lǐng)域大門的鑰匙。
二、普通高校音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
素質(zhì)教育是全面貫徹我國教育方針的教育,是以人的身心發(fā)展為目的,使人的各種品質(zhì)因素得到全面發(fā)展的教育�！耙匀说纳硇陌l(fā)展為目的”,就意味著素質(zhì)教育必須把人的身心發(fā)展放在首位,“全面發(fā)展”就意味著必須全方位多學科地相互滲透,通過廣泛的一般教育,包括人文學科、自然學科和社會學科的基本內(nèi)容,從感情和理智兩個方面使人的各種品質(zhì)因素得到全面發(fā)展。
隨著社會的進步,教育的自身發(fā)展,教育的價值觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀發(fā)生了深刻的變化,時代需要我們培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者。而音樂藝術(shù)是人類文明和文化傳承的重要載體,是最具普遍性、直觀性、生動性和富有感染力的情感表現(xiàn)形式。它以其美的形式和獨特的魅力,伴隨人類歷史發(fā)展,滿足人民的精神文化需求,豐富并美化人們的生活。作為審美教育或情感教育,音樂教育是最具操作性的主要形式和最有效的途徑之一,對于提高大學生的各種素質(zhì)有著不可替代的作用。
1.音樂教育與大學生的情感素質(zhì)
音樂是最具情感性的一門藝術(shù),不論是在音樂創(chuàng)作、音樂表演,還是在音樂欣賞上,都是以情感因素為基礎(chǔ)的。音樂的基本物質(zhì)材料是音響,具有非語義性和非概念性,在藝術(shù)中最為抽象。它以聲音感人,能較為深刻地展現(xiàn)人的情感生活,最易起到煽情作用,是人類情感的自然語言。音樂是時間的藝術(shù),是以動態(tài)的方式連續(xù)地顯現(xiàn)于一定時間之中的。而人的感情生活也是運動的,它總是從一種情感狀態(tài)向另一種情感狀態(tài)不停地流動和閃變。流動的最具情感力量的音樂對人的不斷流動和閃變的情感是最具感染力的。人的喜怒哀樂,可以通過音樂來宣泄,也可以通過音樂來調(diào)整。當你身處逆境,碰到困難或遭受失敗和挫折時,聽聽貝多芬的《命運交響曲》,一定會被其濃重的音響表達出來的不向命運低頭、對生活充滿信心的強烈情感所感染。當你處于孤寂、憂傷、悲涼的心境時,一曲歡快、輕松、優(yōu)美而富有動感的《春之聲圓舞曲》一定會讓你心情舒暢,情緒高漲。
蔡元培先生說:“人人都有感情,而并非都有偉大而高尚的行為,這是由于感情推動力的薄弱。而轉(zhuǎn)弱為強,轉(zhuǎn)薄為厚,有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具,為美的對象�！雹抟魳肪褪敲赖膶ο笾�一,它以流動的旋律美、跳動的節(jié)奏美、和聲的色彩美、曲式的結(jié)構(gòu)美等構(gòu)成音樂美的整體,直接作用于人的心靈。自古以來,不知有多少人為之感動、陶醉。進入音樂的審美情境,會使人輕松愉快,脫去塵勞,不斷以旺盛的精力投入到學習工作中去。進入音樂的審美情境,會使人的個人欲望、功利等受到洗滌,使理性滲入感性,社會性滲入個體,從而轉(zhuǎn)為高尚的審美情感。烏克蘭人說:“一個人手里抓著小提琴,他就不會干壞事!”這條古老的格言道出了音樂美化人心靈的巨大力量。
大學生是我國社會主義建設(shè)事業(yè)的人才預備隊,是國家的未來,民族的

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