民族音樂走進高校美育課堂論文
摘要：中國作為擁有５６個民族的泱泱大國，各民族不同的音樂文化在幾千年的傳承中不斷交融發展創新，形成了獨特的民族樂器、民族文化、民族風俗，鮮明的民族音樂特色成為世界音樂文化的重要組成部分。把民族音樂融入到動漫音樂中，拓寬學生們的眼界，感受民族音樂獨一無二的美。
關鍵詞：民族音樂；美育；課堂；重要性
中國作為擁有５６個民族的泱泱大國，各民族不同的音樂文化在幾千年的傳承中不斷交融發展創新，形成了獨特的民族樂器、民族文化、民族風俗，鮮明的民族音樂特色成為世界音樂文化的重要組成部分。在當今豐富且多元化的現代社會，音樂作為無國界的藝術語言更是豐富多彩，但是我們的學生卻只知道某位歌星有一首流行歌曲，作為一名高校音樂教師我感到難受，所以，我慢慢開始探索，從公選課《經典動漫音樂賞析》開始，抓住動漫這個學生們喜歡的流行元素，一點點滲透民族音樂元素，在課程的教學中不斷與學生交流、溝通，拓寬他們的眼界，讓同學們看到除了流行樂以外的音樂世界，感受到民族音樂獨一無二的美，希望民族音樂這種高雅的音樂文化能慢慢走進校園，沁潤師生。
一、在高校美育課中融入民族音樂的重要性
高等教育是優秀文化傳承創新的重要載體和思想創新的重要源泉，肩負著民族文化傳承與創新的神圣使命，如何傳承和發揚優秀的民族音樂文化必然成為全社會對高校的新要求和新期待�？逻_伊說：“如果一個民族不重視自己的民族民間音樂，不把本民族音樂文化建立在自己的民間音樂基礎之上，就會像飄蓮斷梗一樣在世界文化中漂泊，或不可挽救地消失……”。我們中華民族作為一個擁有五十六個民族的多民族的泱泱大國，各民族獨具特色的音樂文化藝術是我們立足的沃土，把民族音樂教學融入到美育教育中，在輕松的學習環境中，讓大多數高校學生逐漸了解喜歡民族音樂，這樣有利于民族音樂的保護和繼承，在此基礎上不斷進行創新、發展、提高，使之成為國民音樂教育必不可少的部分。陶行知說：處處是創造之地，天天是創造之時，人人皆是創造之人。所以，最好的傳承不是把它藏起來，而是人人會唱人人愿學，只有在實踐之中文化的瑰寶才能得到生命的延續。民族音樂所涵蓋的情感和精神往往就是這個民族的思想靈魂與智慧的發源地，只有不斷普及民族音樂的學習，才能真正了解民族音樂獨特的語匯，為民族音樂奠定學習、傳承和發展的沃土。
二、阻礙民族音樂走進高校校園的主因
首先，觀念陳舊是關鍵。大部分綜合性的普通高校在美育教育中輕視民族音樂教育，對民族音樂文化缺乏基本的了解與認識，沒有認識到該把民族音樂教育作為提升全體學生素質的重要途徑。許多高校認為學生只要把理論知識學牢固，專業課知識拔尖，為以后就業做好準備，或者片面追求考研率，抑或是將藝術教育面向極少數學生，只為參加比賽拿名次為學校爭光，而將美育教育忽視掉，隨意設置課程，馬馬虎虎走一個形式，對于民族音樂教育的重視程度就更是低下。美育教育變成了具有才藝技能的專業精英教育，背離了美育教育的宗旨，真正的美育應該是面向普通大眾。其次，硬件投入上的嚴重不足也是直接原因。民族音樂教育具有一定的特殊性，須具有必要的物質基礎與和諧的環境，才能使學生在良好的條件下和寬松的藝術氛圍中獲得美好的感受，才能滿足審美的需要。但大部分高校由于對于美育教育的輕視，不愿意將有限的教育經費、師資配制、教學場館等投入到上述教育中，即使有經費也大量投入到看似現實回報較快的各項藝術比賽中，必然就造成了硬件和軟件上的教學條件不足或者缺失，直接影響到民族音樂走入課堂。最后，課程設置的誤區，也是導致民族音樂教育無法普及的客觀因素。無論專業院校還是普通高校，幾乎都以西方音樂為標準，美育課上就更是看不到任何本民族音樂文化的影子。在這種課程設置缺失的情況下，根本無法談及民族音樂的傳承和保護，必然出現民族音樂“沙漠化”現象，認識不到本民族的美，使高校學生們只能像井底之蛙一樣，眼里都是所謂的“洋貨”，更加劇了與本民族音樂文化的隔閡。
三、民族音樂走進高校課堂的'途徑
首先，教育觀念應與時俱進，改變音樂精英教學模式，構建普及型音樂教育體系。普通高校不應給學生灌輸主科、副科的區別，應精心安排與音樂教育相關課程，不斷普及民族音樂的知識，提升學生對民族音樂的興趣，使民族音樂教育真正能發揮素質教育作用。其次，不斷創新與深化教學方法，改革教學內容，盡可能在教學中表現趣味性與藝術性，同時一定不能忽略音樂教育的普遍性和群體性，結合現代教學方式與工具，來適時地調整固有的教學方法和內容；合理設置課程，注重選修課與必修課的比例合理。通過這些方式，使學生智力得到開發、審美興趣變得高雅、情操得到陶冶，開展師生都喜愛的且具有民族特色的音樂普及教育。第三，加大教育經費的投入，不斷改善音樂教育所需的現代劇化設備，給音樂教師們提供多種平臺交流學習，強化師資隊伍的建設，以此來保證音樂教育能高質量地實施與開展。
四、結語
高校是培育人才、傳承文化的主場所，民族音樂文化憑借高校音樂教學傳承和發揚的過程中，不但要發揮教師的主導作用，而且還需要在大學生日常學習的過程中弘揚民族音樂文化，這樣就能夠達到學生民族音樂文化素質得到提升和民族音樂文化得到傳承的雙重目的。
參考文獻：
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