幼兒音樂教學方法探析
音樂表演(幼兒教育)是高等職業(yè)教育中培養(yǎng)幼兒師資的一個專業(yè),幼兒音樂活動這門課程是音樂表演(幼兒教育)專業(yè)的必修課,而歌唱活動又是幼兒音樂活動的重要領(lǐng)域之一.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：由于幼兒的身心特點，音樂教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，孔子認為“移風易俗，莫善于樂”，可見音樂教化的本質(zhì)。然而音樂教學也是講求方法的，再好的內(nèi)容，如果方法不好也不能吸引人們學習。本文就小班音樂活動中的律動游戲教學進行探討，分析如何在音樂活動中通過游戲加深教學效果。
關(guān)鍵詞：小班;音樂活動;律動游戲
幼兒教學應(yīng)該以游戲為基本活動，探索將教學游戲化，將游戲融入幼兒的日常生活中。根據(jù)幼兒的心理特征，游戲化教學是最適合此階段孩童的教學方式。但游戲化教學不是簡簡單單地和孩子做游戲，還需要考慮游戲的趣味性、參考性、情境性、工具性等，需要我們在相關(guān)理論指導(dǎo)下，在實踐中不斷摸索，不斷進步。
一、幼兒音樂教學游戲化研究
1.1游戲化教學是幼兒教育領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)音樂活動中分為五種類型，分別為：律動活動、唱歌活動、打擊樂活動、音樂游戲和音樂欣賞活動。經(jīng)過許卓婭教授的研究，認為可將五種活動歸納為唱歌、律動、奏樂三種。音樂本身即為一種自主、自由、自我享用的游戲，所有的音樂教學活動都應(yīng)該成為游戲的過程。音樂教學的本質(zhì)在于讓幼兒自主成長，體驗成長的快樂。游戲化的核心為將教師預(yù)設(shè)的教學目標變?yōu)橛變号崿F(xiàn)學習目標。通過游戲的行為，基本滿足幼兒身心安全和生理需要，促進幼兒通過自己的努力滿足發(fā)展性需求。音樂活動的本質(zhì)是提升生活質(zhì)量、生命質(zhì)量，音樂教育應(yīng)通過音樂進行人格教育。其重點不在于教授孩童聽唱歌、跳舞、奏樂的技能，而在于通過音樂幫助幼兒形成健康、積極的生活、學習、工作態(tài)度[1]。
1.2游戲的過程不是關(guān)注于是否歌唱準確，動作流暢或孩童對于音樂的理解正確與否，教師更應(yīng)該關(guān)注幼兒是否具有高度參與性、高度投入性，是否主動思考和反思，是否積累了有效的學習方法，在游戲中是否關(guān)注同伴，在游戲中如何克服困難。在游戲本身方面，能夠吸引幼兒，使幼兒自主追尋的“傻瓜游戲流程”具有很高的實踐價值。通過總流程、空間流程、合作流程……等環(huán)節(jié)將教師的教學活動簡單化、可操作化。“傻瓜游戲流程”根植于幼兒學習和發(fā)展規(guī)律，著眼于幼兒性格、知識、智力的全面發(fā)展。
二、音樂活動中的律動游戲教學策略
2.1音樂活動的律動游戲中，我們首先要選擇合適的素材。素材的選擇應(yīng)遵循以下原則：首先，內(nèi)容有趣，符合幼兒特點。如小班的素材選擇應(yīng)以簡單、有趣為主，如《小毛巾》等;其次要節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美。最好選擇旋律活潑，動作感較強且具有一定重復(fù)性的旋律;最后，注意選擇音樂形象生動、與游戲發(fā)展相適應(yīng)的樂曲。這點可根據(jù)游戲特點、規(guī)則等進行篩選。選材后，組織課堂。律動游戲要以趣味性為主，可首先用故事激發(fā)課堂興趣。小班律動游戲特點是孩童還不熟悉游戲，參與性不強，針對于此，教師可采用故事吸引課堂興趣，創(chuàng)設(shè)與游戲內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)。如以《手指操歌》為例，可以根據(jù)活動講與幼兒相關(guān)的故事。如媽媽工作了一天回到家，小朋友們?nèi)ラ_門，大門開開進不來，二門開開進不來，三門開開進不來，四門開開進不來，五門開開我進來，將歌詞與游戲內(nèi)容融為一體。在教學活動中，要將游戲規(guī)則滲透在游戲中[2]。
2.2小班幼兒喜歡模仿，教師要利用這一特點，靈活、正確的進行示范。在師范過程中要注意歌詞、節(jié)奏與動作的高度結(jié)合，教師還要注意幼兒是否被吸引。如在《手指做飯》游戲中，教師要不斷的重復(fù)，使幼兒明白游戲的.規(guī)則。如按順序唱歌，并進行動作。教師唱“切菜菜，搟搟面……”吸引幼兒學習，每唱一句，就走到相應(yīng)幼兒的身前，吸引幼兒跟著做。在活動初期，可多重復(fù)幾次，不需要輪換順序，直到幼兒完全熟悉《手指做飯》的節(jié)奏和相應(yīng)動作，再進行稍復(fù)雜的游戲。通過相應(yīng)道具加深游戲性，教師是游戲的組織者和參與者，需通過各種途徑加深幼兒的參與性和游戲的生動性。
2.3如在《小兔乖乖》的游戲中，教師就可以通過頭飾、圍巾等加強游戲的生動性。如大耳朵和圍巾代表兔媽媽，小耳朵代表小兔子，教師以兔媽媽的身份參與到游戲中來，加深游戲的感染力。在《七條小狗》的游戲中，教師就可以通過在床上彈跳，在墊子上的活潑動作等體現(xiàn)游戲的活潑性。要注意，小班幼兒游戲掌握較慢，且這一階段孩童學習進度有一定差距。對于智力發(fā)展較快的幼兒可多分配一些游戲內(nèi)容，教師要注意在游戲中對各個不同幼兒的協(xié)調(diào)。成功的律動游戲需要教師在游戲過程中對每一個細節(jié)進行把控，如如何處理幼兒之間的碰撞，推進游戲的正常進行等。還需要在律動游戲中不斷深化進度，如在《果園里》，教師不斷放棄控制地位，在前期可通過有節(jié)奏的語言控制游戲進度，幼兒熟悉后，通過鼓點，讓幼兒通過聽辨來進行游戲，最后將鼓與其他伴奏一起，推進游戲進行，使幼兒能自主進行游戲。游戲的進行還需要合適的肢體動作和語言提示，小班的游戲動作和語言提示要以簡單、易懂為主。
三、結(jié)語
幼兒音樂活動要以幼兒的全面發(fā)展為主，游戲的目的在于使幼兒認識到自我的作用，通過游戲養(yǎng)成自我探索、認真思考和協(xié)作等方面的能力。游戲是人類學習的重要工具，我們不應(yīng)小視。
參考文獻：
[1]趙瓊.有效介入地方戲曲，助推幼兒個性發(fā)展———《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》背景下對小班音樂活動的再思考[J].新課程•小學，2014，358(5):122-122.1673-2162(xx).
[2]楊飛飛.淺談幼兒園小班音樂活動中的民族音樂與舞蹈文化植入[J].中國校外教育(基教版)，2011，142(10):146，104.1004-8502.
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6.音樂教學方法論文