試論視唱的技術處理
畢業論文摘 要：本文從視唱的技術處理方面分析了如何取得較好的視唱教學效果，使學生在音準、節奏和音樂表現等方面的綜合能力得到全面發展。
關鍵詞：視唱 音準 節奏 音樂 教學效果
視唱的教學內容包括調性訓練、節拍節奏訓練、變化音及轉調訓練、多聲部視唱訓練、看譜唱詞訓練等等。為了視唱的音準、節奏和音樂表現等綜合能力得到全面發展，在唱視唱時，要“眼看”、“口唱”、“耳聽”、“手劃拍”等動作的相互協調。要取得好的教學效果，對于視唱的有關技術處理是相當重要的。
1、音準
音準是由某1個固定音高的要求來確定的，它可由某1樂器或音笛、音叉來認定，也可能由視唱者的內心感覺，而有時這種內在感覺和樂器的固定音高有1定的誤差。音準問題有兩種基本類型：（1）當演唱時，可能與原確定的音高逐漸降低或逐漸升高。（2）整個曲子基本維持在確定的音高上，但某1個音、某1個音程、某1個樂句不準確或不穩定。音準問題與不同的因素有著密切的聯系。
1、音質是決定條件
漏氣的、暗淡的聲音常會導致音準的下降。依靠音質可以保證正確的音準，如果是在輕柔流暢的聲音時就容易達到好的音準。因為在唱這種聲音時，視唱者更加準確地聽到自己和其他人的聲音。在這種情況下就能維持應有的音高。
2、呼吸是重要條件
致力于呼吸支持，可減少聲音的偏低。要維持1個好的音準，隨時以平穩的呼吸來送到聲帶上是非常重要的。
3、姿勢是輔助條件
正確地坐姿及呼吸是必須加強的，倘若視唱時交叉了雙足，或者1種垂頭彎腰的坐形，就不可能產生好的、自由的橫隔膜的活動。
4、音域是決定因素
女高音在較高的音上容易偏高，特別在強音上。頻率越快，越使歌者難于控制音準。而對低聲區的音適用了過多的壓力，形成1個不平衡而沉重的低聲區的音，就容易偏低。
現在結合常用的大小調式，看看音高在調式各級音的高低傾向。
大調式中的第1級音（如C大調中c），從它本身來看，是大調中的基柱，是穩定的。因此唱的時候總是平穩而wu傾向。
大調式中的第2級音（如C大調中的d），它與第1級音的關系是大2度，是上行的，因此，第2級音在上行的大調式中，是傾向高的。
大調式中的第3級音（如C大調中的e），是顯示大調式的特性音。第3級音在旋律中不允許任何細微的含糊，不然會有損大調式的特性。大調式中的第3級音必須經常以傾向高的要求來演唱。
大調式中的第4級音（如C大調中f），有著傾向第3級音的要求，因此演唱它時必須帶有傾向低的趨勢。
大調式的第5級音（如C大調中的g），時大調中基柱音之1，是穩定的。同時，它又是大調音階后半段的始音，因此大調是中的第5級音必須唱得平穩。
大調式中得第6級音（如C大調中的a），wu論對第1級主音活第5級屬音來說，它是大音程，因此上行時帶有傾向高的趨勢。
大調式中的第七級音（如C大調中的b），有上行傾向主音的趨勢。因此它帶有傾向高的要求。
大調式各音上下行差別最大的是第2與第6級，它們在上行時傾向高，在下行時傾向低。而第3級和第七級在上下行都是傾向高的。第5級在上下行時有著不同的傾向，但它因為是支柱音，尤其由它任基音時總是平穩向前。而第6級音下行時傾向低是因為第七級下行達到它而產生的。1般情況達到第6級音（下行）往往是由別的音開始，所以在1般情況下，它仍有趨高的傾向。在小調中除了主音由傾向高的要求外，第2及第5級也有傾向高的要求。小調中的第2級音是關系大調中的第七級音，小調中的第5級音是關系大調的第3級音。而小調中第3級音是小音階的特性音，必須有傾向低的趨勢，傾向主音，這樣才能顯示小調中小3度的特性。
小調中各音的緊張度是非常微妙而復雜的，這種情況是由于小調主3和弦不穩定性和它與大調關系wu形的聯系所造成。
另外，調外變化音的音準同樣存在傾向性。
第1小節為助音性變音，帶升號的c要緊貼d唱；第2小節為經過性上行，帶升號的c傾向后面的d，即有趨向高的傾向；第3小節為經過性下行，帶降號的d傾向后面的c，即有偏低的傾向；第4小節為換音性變音，帶升號的c傾向后面的d，即有趨向高的傾向；第5小節為跳入級出變音，帶升號的d傾向后面的e；第6小節為級入跳出變音，帶升號的d緊貼前面的e；第七小節為跳入跳出變音，因為和前后都沒有太近，所以按正常音高唱。
2、強弱
1、強弱是表達樂感最重要的方式之1，它普通分為：pp p mp mf f ff，但實際在表達音樂作品時，每1級音量的大小是根據作品表現時的要求及演唱者對作品的理解、情緒和感受來決定的，同是1個等級的音量，在不同的作品活不同的演唱者手中，都會產生不同程度的差別。當然基本上是1致的，但在程度上存在著1定的差別。強與弱是相對的，是由相互比較而取得的。同樣的力度在同1作品中不同的位置，也會因前后的安排而產生不同的效果。如兩個樂句的力度：（1）從pp逐漸上升到ff，（2）從pp逐漸上升到f，再回到p又突然上升到ff，雖然兩者都達到ff，顯然，第2句的ff在感受上比第1句的ff要強。因此，在1般情況下，作品中所采用的力度及作品高潮時所用的力度，盡管標記著同樣的力度記號，但實際上卻因安排的不同而存在著不同程度的區別。
音的強弱或句子的力度表現，通常伴隨著音的高低軌跡，即漸強時1般音往上走，減弱時音往下行。漸強，大都伴隨著加速或緊張的情緒；漸弱，大都伴隨著減速和松弛的情緒。例如法國《視唱教程》1B第93條片段。此曲主要體現在每1個樂句隨著音的降低而漸弱，而樂句與樂句之間又是漸強的。第12小節平穩進行，略帶漸弱，第34小節總體上也是漸弱，音往下走，但34小節比12小節在句子的強度上要大；第5小節和第6小節在音的走向上都是往下，即漸弱，但第6小節比第5小節在句子的強度上又要大，特別是第1個音；56七3個小節的第1個音呈上升趨勢 ，所以3個句子是漸強趨勢，第七小節第1個音為最高音，也是爆發點，但3個樂句本身的趨勢是隨著音的降低而漸弱下來。后面小節的處理和前面的`1樣。此曲的重點就是做好音與音的強弱和句子與句子的強弱對比。
2、強弱還體現在對某1個音的強調。我們知道，1個音符單獨是不存在什么音樂思想的，只有幾個音符互相組成了1個樂句，這時才產生音樂作品中最基本的音樂思想。在樂句中，它必須有1定的起伏，那么起伏的最高點稱之為“邏輯重音”。怎樣找到邏輯重音，1是根據節拍的強弱來決定，即節奏；2是旋律進行的方向，即上行時增強，下行時漸弱。正確選擇邏輯重音的位置，才能準確表達曲目的思想。比如上面這條曲目，每1個樂句的重音幾乎都在第1個音。
3、恰當地理解和表達力度的增強和漸弱，是塑造正確音樂形象的基本條件之1。但漸強必須由弱開始，而漸弱必須由強或較強開始。同時，漸強時必須預見頂點的所在，漸弱時必須預見終點的所在。
3、句法
視唱的句法猶如語言的標點符號，起到抑揚頓挫的作用。良好地準確地劃分樂句，是對視唱作品的框架結構的正確體現。分句依賴連線、呼吸、甚至節奏的不同運用。如法國《視唱教程》1B第110條片斷：
此曲的分句因前后音的連接而改變節奏型的實際效果。第1小節休止符后面半拍的音連接后面2八節奏型前半拍的音；最重要的是從第5小節開始，由于前后音的連接，連續幾個八十6的節奏型由于句法的表現而變成了十6八的效果，重音也跟著發生變化。由于連線與連線之間需要斷開，節奏感顯得非常突出。
本文針對視唱中經常碰到的問題，從幾個方面進行粗略說明。文章涉及的點并不多，主要引導學習者有1個正確的方向和良好的視唱習慣。視唱的教學以獲得良好的“音樂表現力”為最終目的。高水平的視唱應以高水平的音樂聽覺為先導，通過對視唱作品的音樂形式、音樂體裁、音樂風格和正確的理解和表達，促進“音樂鑒賞力”的形成與發展。
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