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兒童琵琶教學中綠色評價的作用
由于琵琶造型古樸典雅，音色優美動聽，有的學生一看圖片上“猶抱琵琶半遮面”的優雅美麗的演奏者，一聽好似“大珠小珠落玉盤”的琵琶聲，就被吸引住了。但這種好奇心既不穩定也容易轉換并消失，教師要設法將學生的好奇進一步發展成為“持久興趣”，在兒童的心理上形成一種較牢固的展現美、創造美的意識與熱情。
在少年兒童學習音樂所表現出來的興趣中，一般都包含“有趣”、“樂趣”、“志趣”這三個心理層次。志趣是人類探究知識與世界的一種本能的需要，也是一種最高級的需要，教師培養學生的志趣后，就能使其琵琶學習更上一層樓。所以我一方面讓學生認識琵琶曲的動聽、和諧，另一方面發揮綠色評價的作用，使學生產生持久的學習興趣。
一、建立良好的師生關系，化“被動學習”為“主動學習”
和諧的師生關系是開展正常教學活動、提高教學效率的保證。教師要與學生建立良好的教學關系，應把學生當作知心朋友，視為值得尊重的教學主體，把琵琶教學過程不看作是簡單傳授音樂技能和知識的過程，而是把情感的紐帶拋向學生，創造一種平等、民主、和諧、相互交流的教學氛圍，使學生“親其師而信其道”。
1、以琵琶為載體與學生進行交流、對話，溝通師生之間的情感，拉近師生距離。對學生應有一種無私的愛，當學生遇到困難時，應幫助學生克服自卑，樹立學好琵琶的信心;當學生獲得一點點進步應及時給予鼓勵。
2、教師要調動學生的學習積極性，激發學生主動學習的狀態。托爾斯泰曾說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”這句話使我想到一位初學琵琶的一年級學生，每次上課她的媽媽都要陪在身邊，學生一臉不情愿，家長不時催促她快點彈。越是這樣，學生就越磨蹭，我覺得她就像一頭被犁套著的牛，還談何愉快學習?分析原因，是因為家長很喜歡琵琶，但沒有考慮孩子的興趣，也沒有考慮兒童的學習心理，對孩子的期望太高，恨不得她短期內就能彈出優美動聽的樂曲并考到一定級別，造成孩子學習很被動。找到根源后，我和家長進行了溝通，使其明確了學習琵琶的目的，讓她上課別陪在孩子的身邊。每次上課我以耐心的講解、和藹的態度加以激勵的語言調動學生的積極性，讓學生在學習過程中絲毫沒有被強迫的感覺。結果發現這位學生學習狀態發生了可喜的變化，由原來的“要我學”變成了“我要學”，進步很快，教與學成為一件愉快的事情。
二、用形象化的評價語言幫助兒童認知
音樂藝術具有形象性的特點，是通過旋律、節奏、力度、速度、和聲、音色等音樂語言塑造生動感人的音樂形象，具有聲態、情態、形態、動態等一系列形象化特征。琵琶教學中可利用形象化的評價語言使學生領會。例如教學生彈奏《大浪淘沙》時，要求在處理彈奏低沉、控訴、無奈等情緒時，學生沒有靈感，更實際一點來說，是學生沒有這方面的情感閱歷。但是，不能因為沒有閱歷就不彈樂曲，所以，我們可以“故意”大發雷霆，說學生沒用心聽課，故意在這里打磨時間……同學們肯定委曲，情緒低沉下來。
教師要關注學生情緒的變化，而且繼續連珠炮似地“激將”道：“強化訓練，把這段彈上一百遍。”學生張口欲言、百口難辯，埋頭開始練琴……見“情況”見好，立即“變嗓”，一百八十度大轉彎地對學生說：“對了，剛才老師錯怪了你們，所以你們情緒一下很低沉，但是老師還變本加厲地冤枉你們，以致于你們有口難辯，是不是想控訴啊?”聰明的學生眼睛一亮，立刻道：“老師，我明白了。”接下來再悉心示范指導，教學效果不言而喻。這時教師可以大大表揚，說：“真沒想到，你們的接受能力和理解能力這么好，超乎老師的想象，如果把基本功練好，將來你們的琵琶演奏一定很有前途!”
三、實施情感評價，以情激趣
音樂是情感藝術，情感是音樂審美感受的動力，是最活躍的心理因素。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在琵琶教學中，教師首先應以自己的情感去撥動學生的情感，使之產生共鳴，激發情感動力，從而進入學習音樂和演奏琵琶的最佳狀態。例如，琵琶的基本指法：彈、挑、分、輪指……單練起來是很枯燥的，如果每次上課都單調地重復這些內容效果肯定不好，但這些指法要求牢牢掌握，因為它是琵琶演奏中必不可少的�？梢源罅渴占瘜W生喜愛的兒童歌曲，例如《新年好》、《小豬睡覺》、《粉刷匠》等等，將這些指法融合在一起，學生邊彈邊唱，教師還可以充當伴奏員，用打擊樂為他們伴奏。
四、在表演中貫穿綠色評價
兒童在學琴的過程中，如果沒有人欣賞他們的演奏，會學得比較孤獨，當然就減弱了學習熱情，所以我總是有意給學生創設表演的機會。比如開“小小演唱會”，邀請一名彈得最棒的小朋友作為“琴師”，為演唱的兒歌伴奏。同學們為了爭到這一席位，暗地里當然會去下苦功�？梢宰屗麄冊诩依镅埌謰屜葹樗麄兣啪�，這樣就可以多一些勝出的機會了。這樣一來，家長的作用就很巧妙地用上了。當然，還可舉行一些匯報演出，讓孩子們在準備練習中提高演奏水平和競爭意識，在學習中體驗成功、享受成功。有了鼓勵與表揚，有了成功的感受，孩子們就會產生濃厚的學習興趣，為以后演奏出美妙動聽的音樂打下堅實的基礎。
總之，琵琶教學過程的愉悅性和教學評價的激勵性，不僅會給學生帶來極大的快樂，而且會使學生對琵琶學習產生濃厚的興趣和持久的學習動力。在學習琵琶的過程中，教師一定要因勢利導，注意鼓勵，摒棄那種灌輸式或機械訓練的教學方法，始終圍繞培養孩子的興趣與情感，在愉快的氛圍、綠色的課堂中讓兒童喜愛琵琶、熱愛音樂。
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