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讓“興趣”帶著孩子暢游音樂殿堂
“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”的確，人的情緒和興趣對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣是學生喜歡學、主動學和堅持學的內驅力。所以，在音樂教學中激發學生對音樂的興趣，對培養學生的音樂素質、健全審美心理是有著重要作用的。由于人的興趣是通過實踐產生和發展起來的，因此，對音樂興趣的培養就得從實踐中獲得。
一、游戲引趣促學習
如：我在教學歌曲《金勾勾》時，對于一年級的學生來說有兩個難點，一是歌詞不認識，二是三拍子的歌曲從來沒接觸過。我就先讓學生回憶了天天在玩的游戲——拉勾勾，讓他們和同桌同學按照平時的方式玩一玩。“拉勾，上吊，一百年不許變，誰變誰是小黃狗。”我先讓學生們讀熟歌詞，把游戲中的每個動作同歌曲中的每句話結合起來，又把每個動作分成三個小動作，無形之中就解決了三拍子的問題。下面就是游戲環節了，把學生排成大圓，讓他們按照歌詞和節拍來進行游戲，先不需要唱，說話就行，以《金勾勾》歌曲為背景音樂。這樣一場游戲下來，不用老師教，學生早能跟著音樂演唱了。
二、表演誘趣促理解
其實音樂課上理論知識只占了一小部分，有時候整節課不講理論，或者理論早就滲透在歌曲當中，多的是學習歌曲、欣賞樂曲�？梢员硌莸捻椖糠浅６�，可以是上節課教的，表演一下可以用來鞏固;可以是這節課剛剛學會的，讓學生有展現自己成果的機會;也可以是課外學的，讓老師發現一下班級中的音樂小能人。這些表演都可以增加學生對音樂課的興趣，可以讓平時沉默少言或者不喜歡音樂的學生也加入其中，由產生羨慕、蠢蠢欲動到自己積極要求在同學面前表演。
三、故事啟趣促想象
如我在教學欣賞曲目《三個和尚》這首民樂時，就先特意找了“三個和尚”的故事，以這首民樂為背景音樂，輔以適當的肢體動作，用生動的語言把故事講得生動形象。如小和尚一個人在山上的平靜、三個和尚的吵鬧、寺院著火的慌張等等，讓學生隨著老師講的故事情節來感受音樂的高低起落，激起學生主動理解樂曲的興趣。講完故事后，將作為背景音樂的《三個和尚》聲音轉響，結合故事情節，聆聽音樂。之后，也可以配上音樂，讓班中“故事大王”來講講“三個和尚”的故事。經過這樣的設計，本來顯得很抽象的民樂曲目轉化為形象生動的故事，一幅幅美妙的場景在學生腦海中浮現，學生乘著想象的翅膀，在愉悅的氛圍中欣賞音樂、享受音樂，自然趣味盎然。
四、影視激趣促欣賞
如音樂教材中的欣賞曲目《勞動歌》，就是動畫片《白雪公主》中的插曲，講的是七個小矮人在勞動時的場面。在欣賞《勞動歌》的時候，同時播放這段動畫，讓學生看著畫面欣賞樂曲，動畫的視覺沖擊與音樂的聽覺沖擊相輔相成。第二遍聽的時候，讓學生帶著問題去邊看邊聽——樂曲中模擬了哪些聲音?由于是看著聽，所以學生聽完之后印象特別深刻，一下子就把曲子中所有由樂器模擬的各種聲音找出來了。如，寶石掉下來“咣”的聲音;小矮人們用鏟子挖礦藏的聲音;他們把挖到的礦藏扔進倉庫的聲音……學生發言非常積極，也非常投入，惟恐自己知道的讓其他同學搶去了。我們課堂上要的不就是這種效果嗎?
有時對于特別抽象的樂曲，教師也可以把故事與動畫相結合進行教學。如果找不到動畫，可以找幾張漂亮點的圖片來進行比對教學。這樣學生才不會覺得聽長長的、抽象的樂曲是一件無趣的事情了。
五、妙用評價，培養興趣
音樂課堂教學評價是以教育目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結構進行價值上的判斷的活動，是教學工作中一個不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段。教師應巧妙運用評價語言，變換評價方式，充分發揮評價的“正功能”，減少“負功能”，使學生更好地學習音樂，促進學生音樂素質的提高。語言上的評價也可以稱為即時評價，在學生答題之后，教師做出明確的評價：“你答對了!”“你做得真棒!”“還差那么一點，還要努力哦!”……
評價的語言要新穎，要變化多樣，才會引起學生的興趣，調動學習的積極性。評價的時候，尤其在差生方面要多用贊美的語氣，讓他們覺得自己雖然在其他功課方面差了點，但是音樂課上表現還是不錯的，產生對音樂課的期待情緒。
六、在活動中發展興趣
在學校組織各種藝術團體的基礎上，每班都培養了不少藝術成員，所以在班內就可以舉行各種小型的比賽。如：民樂隊的成員，一般都是一個班的同學學習一種到兩種樂器，學習同一種樂器的同學就可以展開比賽。琵琶組的可以各選曲目，讓老師們來評評手型、指法、速度等方面哪個同學比較正規、比較優秀�；蛘甙唇M來比賽，二胡組的和揚琴組的學生各選取兩到三首小合奏曲子，讓學生或者老師們來評評哪一組演奏得整齊、有感情。通過這樣的比賽，不僅能讓民樂深入到全校學生心中，更可以提高民樂隊員的優越感，讓他們在同班同學面前得到表現，以增強他們對學習的信心與興趣。
正如列夫·托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是調動學生思維、探求知識的內動力。因此我們在平時的教學中如能使原來無聲、不動的內容轉化成有聲、活動的動態畫面，使學生有一種身臨其境的感覺，充分調動促進學生學習的一切積極因素，定能使音樂課生動活潑、充滿情趣，使音樂教學充滿活力、流光溢彩。
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