專業英語教學論文必備【15篇】
在學習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的專業英語教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
專業英語教學論文1
【摘要】
提出了將現代多媒體技術應用于食品專業英語教學的教改新思路。通過建立相關多媒體資料庫，合理運用現代多媒體技術等教學改革措施，改善教學效果，培養學生自主學習和運用信息知識和技術、綜合掌握和運用食品專業英語的能力，以更好地達到培養復合型、創新型食品科技人才的目的。
【關鍵詞】
多媒體技術;食品專業英語;教改
隨著科技的進步，經濟的發展，高校教學條件大幅改善，原來難以實現的多媒體授課，隨著學校多媒體課室的普及而變得簡單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設備，如何充分利用已有的現代化教育硬件，將現代化的多媒體教學手段應用于一些傳統的、被通常認為多媒體技術難以應用的課程，如食品專業英語等，是當前教學改革值得研究的一個課題。
1現代多媒體技術的應用
傳統的食品專業英語等課程的教學模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學模式。教師一般在講解專業文章時把專業英語與漢語一一對應，學生成為專業英語知識的消極接受者。此外，專業英語與基礎英語不同，屬于科技英語，在詞匯、語法和文體諸方面都有自己的特點[1]。相對于基礎英語來說,食品專業英語課程內容的由于其專業性和科技性，缺少文學作品中的情節性、韻律和節奏感，讀起來內容可能不會引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺，造成學生學習興趣不高，教師講授內容也易變得單調、乏味。
多媒體技術能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實時性的特點[2]。而多媒體教學是一種現代教育技術方法，已在許多課程的課堂教學中取得了顯著的教學效果，并在不斷的深化和發展。將現代多媒體技術應用于食品專業英語的教學具有重要的意義。
1.1多媒體教學素材庫的建立
根據食品專業英語教學大綱規定的教學內容，充分利用豐富的中外網絡資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學內容相關的圖片、動畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術對象的演示文稿。例如針對食品專業英語詞匯豐富、詞形較長和多復合詞等特點，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結專業詞匯的構詞規律和具有共性的地方，如常見前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。
1.2新型食品專業英語教學模式的實踐
根據教學內容的需要，按照教學目標和教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用多媒體技術及多媒體教學資源，使學生在最佳的學習條件下進行學習。
充分調動學生的主觀能動性，挑選相對簡單的教學內容，推行以學生自主學習為主導，教師指導為輔助，多媒體技術為平臺的新型課堂教學模式。將班級學生分成若干個學習小組，每個學習小組負責一部分知識內容的講授，要求每個小組自制課件并講解課件內容。學生預先預習，教師利用已有的多媒體資料或指導其利用網絡資源自主收集相關資料，整合資料，完成教學課件的制作。課堂上安排適當時間，讓各小組分別通過多媒體設備播放演示文稿，向大家展示教學內容，并以雙語(英語和漢語)形式講解疑難知識點。在整個過程中，充分利用多媒體技術的優越性，教師主要充當學習指導者的角色，學生則成為課堂的“主角”。其后，結合學生講解情況，對其教授方法、出現的錯誤和課件內容給出指導意見，并做講解。在專業英語的教學過程中，利用多媒體技術平臺，為學生創設出真實、符合自然規律的語言學習情景，實現“聽、說、讀、寫”不間斷的食品專業英語教學。
對于較難的教學內容，利用多媒體資料庫，精心制作相關課件，盡力使教學課件具有豐富的表現力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數據、文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息有機地融為一體,進而展示知識的本質特征與內在聯系。同時,使原本抽象的圖形、數字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學生多種感官刺激，從而大大提高教學的直觀性和有效性，增強學生的學習興趣，以取得更好的學習效果。
如在講授食品添加劑時，課件中引入有關食品添加劑的英文科技短片，使學生結合生產實踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵龑W生學習食品專業英語時產生的枯燥感和畏難感,增強了學生的.感性認識，加深了學生對課文內容的理解及對相關專業名詞的記憶。
2結語
食品專業英語的學習是培養能夠利用英文科技文獻和進行國際交流的食品科技人員的一個重要環節。隨著我國經濟的發展、國力的增強，我國與世界各國的聯系越來越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國際主流交流語言的英語，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關的專業英語的應用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業英語教學內容多課時少，采用基于多媒體技術的新型專業英語教學模式，可充分利用多媒體教學課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而產生較好的教與學效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學容量相對增大，從而相對提高教學效率。并可促進以學生為主的積極的個性化教學模式的應用，對于培養食品專業學生專業英語綜合應用能力和自主獨立學習的能力能夠起到積極的促進作用。
參考文獻
[1]潘蓓蕾.前進中的中國食品工業[J].農產品加工,20xx(,1):5-7.
[2]郭小雪.多媒體技術在教學中的應用[J].繼續教育研究,20xx(,9):155-157.
專業英語教學論文2
【摘要】專業英語的開設，是當前社會全面發展的需要，本文以環境監測與治理技術專業英語為例，以民辦高職院校學生為對象，從高職院校培養目標、課程教學目標、教材選擇、教學過程的設計、結果考核等這幾方面介紹了專業英語的教學過程，并給出了通過實踐摸索的經驗。
【關鍵詞】民辦高職專業英語教學環境監測與治理技術
民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學生普遍存在著學習基礎差，偏科，大多數學生英語底子薄的現象，加上自學能力差，自控力弱，使得教師在教學過程中感受到很大壓力。而專業英語是基礎英語的后續課程，是架設在基礎英語學習和專業領域英語實際應用之間的橋梁。專業英語的開設，是當前社會全面發展的需要，用人單位越來越看重一專多能的人才，英語和計算機已經成為大學生就業的基本工具。隨著我國經濟的快速發展，企業接受國際先進技術和經驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術與職業素質要求越來越高，大學生除了要掌握一般英語的聽說讀寫的技能外，還應掌握專業英語詞匯，了解專業語句的結構，并能夠對專業文獻進行簡單的翻譯，這將對他們的就業起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎薄、自學能力差的高職學生，達到專業英語的教學要求，這是高職教師不斷探索的問題，筆者以環境監測與治理技術專業英語為例，談談在教學工作中的幾點經驗。
一以培養目標為大方向合理設置課程
高職院校的培養目標就是培養實用性、技能型的人才，因此，課程的設置就以夠用為主，強調的是如何運用技術，而不多深究原理。很多專業性的知識，需要借鑒歐美等發達國家的先進技術，例如，環境監測與治理技術專業，其核心課程廢水處理技術與環境監測技術，其中的很多水處理方法和設備儀器是外國進口的，說明書等都是英文，因此，專業英語的開設是很有必要的。專業英語課程在大三第一學期開設，學生在大一大二學習了一般英語，掌握了充足的詞匯量和語法結構，且學完了專業基礎課和部分專業課程后，再來學習專業英語，更容易駕輕就熟。專業英語課程結構，應強調以能力為本位，以社會經濟發展的必需夠用為度，以提高學生對社會、對職業的適應能力為出發點，以便能不斷完善我們的教學，提高學生閱讀和翻譯科技資料的能力。
二制定切實可行的教學目標
根據高職培養目標和學生特點，制定切實可行的課程教學目標，是順利完成教學任務的前提。環境監測與治理技術專業英語的教學目標是學習專業詞匯，要求學生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環境監測、環境影響評價中常用的專業術語的英文詞匯，能夠正確分析專業英語的句子結構，掌握專業英語的語法特點，并能對相關語句進行簡單翻譯，能夠看懂專業儀器設備的英文說明書，在字典的幫助下能閱讀簡單的專業文獻。幾年的教學過程表明，這樣的教學目標比較符合實際，專業英語的語法和句子結構相對一般英語要簡單，學生在經過兩年的一般英語學習后，只需要適應專業英語相對陌生的專業詞匯，而語法和句子結構在學完兩篇課文后，就已經熟悉，并能夠較為熟練地運用了。
三選擇深淺度合適的`教材
教材作為載體，一定要符合培養目標和教學目標。在教學中，考慮學生實際的詞匯量，應盡量選擇高職高專專用教材，選擇收集最新國外專業文章的教材。但是環境監測與治理技術專業英語教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學工業出版社李居參主編的環境專業英語這本教材，該教材力求將環境知識和專業英語的學習與高年級英語學習融為一體，既培養和提高學生閱讀英語原著和報刊的能力，又向學生提供廣泛的環境專業知識及有關的英語知識。課文選材廣泛，涉及環境專業諸多方面，如環境問題、污染防治、環境監測與評價、環境管理、環境法規等，均選自近年來英、美等國的環境專業的期刊、文獻，收集了比較全面的專業內容，如環境學概論的英譯本，定位準確，內容深度非常適合高職學生選用。
四精心設計教學過程
教師在教學過程中，如何依照教學目標設計教學過程，駕馭課堂，激發學生的學習興趣，是教學成敗的關鍵。在講授環境專業英語這門課程時，要求學生預習，在新課學習之前，熟悉書后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學生在學習一個單詞的同時，掌握一批類似單詞。講解課文時，注重互動，請學生閱讀章節，一起分析句子結構，找到句子主干部分，嘗試對復雜句子進行翻譯。由于專業英語介紹的是相關專業內容，在講解課文中的內容時，我經常用相關專業內容進行鋪墊、總結，且學生已經學習了部分的專業課程，因此聽起課來更容易融會貫通。注重復習，每一課結束后，要聽寫該課文的專業詞匯，反復強調其中的重點詞匯，如和廢水監測與治理相關的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專業詞匯，更是要求他們能隨口說出英文全稱和中文意思。學生經常在上課前幾天就與我聯系，確認是否要進行聽寫，以便他們提前做好準備，因此，課后復習，對學生專業英語的學習起到了很好的督促作用。
五注重平時與期末相結合的考核
考核是檢驗能否達到教學目標的主要手段，專業英語課程平時成績占30%，主要由考勤紀律和課后作業組成，期末閉卷筆試，主要考察學生對專業詞匯的掌握情況，對復雜句子的翻譯情況，考核的內容緊扣教學目標。
幾年考試情況表明，大多數學生能夠達到教學目標要求，考試結果呈正態分布。
21世紀是信息化的知識經濟型社會，對人才的復合型要求越來越高，既懂專業知識，又能熟練運用英語，是對大學生的基本要求，所以專業英語的重要性越來越明顯。由于面對的是英語基礎較差的民辦高職院校的學生，因此，深入分析學生特點，因材施教，是我們每一位教師授課過程中應該把握的。
專業英語教學論文3
論文摘要：傳統的大學英語教學重視學生對語言的實際應用能力，忽視與專業的結合，不能滿足職業崗位的需求。因此，公共英語教學的專業化是當前我國高職院校英語教學改革的趨勢。結合教學實際情況，對護理專業大學英語教學專業化的實踐進行了探討和思考。
論文關鍵詞：護理專業 大學英語教學 專業化
近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養的單一技能型人才已無法適應社會經濟發展的需要。用人單位對畢業生外語能力的評估更趨理性化，懂專業且具備相當英語應用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也指出高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向。因此，高職公共英語教學改革必須實現英語學習與專業學習的結合，在提高專業水平的同時，提高英語應用和實踐能力，培養適應社會需求的復合型、應用型人才。
目前，部分高職院校開始重視英語教學與專業的結合，甚至開設了專業英語課程。然而，由于公共英語教學與專業教學之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學達不到預期的目標。筆者多年來從事護理專業的大學英語教學，對護理專業大學英語教學的專業化有一定的思考與探索。
一、護理專業大學英語教學專業化的實踐研究
1.明確課程目標，優化課程設置
為滿足高等職業教育的發展要求，實現培養技術、生產、管理和服務第一線高技能人才的目標，從20xx年開始，本院的公共英語教學已經嘗試性地進行了一些改革，制定了大學英語教學改革相關方案，并在本院的重點專業護理專業試行。方案突出能力培養的目標，并把英語教學分為兩個階段：第一學期要求學生進一步鞏固基礎的語言知識，重點幫助學生養成良好的學習英語的習慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓練，能通過大學英語應用能力考試；第二學期，針對專業特色，通過對行業的調研，分析臨床護理崗位對職業人英語應用能力和人文素養的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態度目標，并且按照認知規律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學習單元，序化學習過程，構建護理專業課程內容體系，充分體現職業性、實踐性和開放性特點，為加強學生的專業素養和可持續發展奠定基礎。教學改革實施以來，取得了顯著成效。
2.依據典型工作情景設計教學
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內容的聽說訓練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務轉化為五大學習情境和十個學習任務，內容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術護理（術前告知、術后觀察）、生活護理（衛生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導），突出教學內容的針對性和適用性。同時加強與護理專業的專業教師溝通，參與到學生的.社會實踐工作中進行現場指導，讓學生了解英語在所學行業的運用情況，強化所學知識的運用。
3.采用多種教學方法，培養學生應用語言的能力
教師要設法給學生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內容要與護理工作密切相關�？赏ㄟ^恰當的醫護對話、請學生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學會使用醫護英語；鼓勵學生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學。在教學過程中，教師必須不斷積累經驗、掌握技巧，合理調整各項活動，激勵學生創造性地參與學習活動，使他們從語言實踐中體驗到學習的樂趣。 4.開發適合高職護理專業的大學英語教材
教材內容的確定必須以培養目標為依據。高職護理專業培養的是從事臨床護理、預防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應據此開發護理專業的大學英語校本教材，使學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，改變學習態度和學習策略，提高學習效率。
5.加強師資隊伍的建設
要搞好與護理專業的大學英語教學，相應的師資配備是前提。一支高素質的教師隊伍是順利進行英語教學的基本保證。高職大學英語教師不可避免地要接觸學生的專業，因此，英語教師不僅要掌握英語教學的理論和方法，具備扎實的語言基礎，還要了解護理專業的基本知識。學校應有計劃地培養“雙師型”教師，挖掘現有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內掌握護理專業的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的大學英語教學模式。
二、護理專業大學英語教學專業化的意義
1.有助于改變教學內容與工作實際相脫離的現狀
護理專業是培養能從事醫院臨床護理、社區衛生服務中的護理工作，具有職業生涯發展基礎的高素質高技能應用型護理人才，而傳統的大學英語課程屬于綜合素養類課程，與專業結合較少。大學英語課程作為工具課程應該服務于專業，重在培養學生的職業崗位英語能力。專業化的大學英語教學很好地解決了這一問題，為學生就業和未來的工作打下良好的英語語言基礎。
2.有助于提高學生實際應用語言的能力
高職護理專業大學英語專業化改革，打破了大學英語一貫式、單一化的教學模式，將有關聽、說、讀、寫的各項技能的學習內容與專業知識相融合。學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，從而培養實際應用語言的能力，特別是聽說能力。
3.有助于促進高職大學英語教學模式的改革
在護理專業大學英語教學中，以專業課程中需掌握的內容為主線展開，所有教學內容以專業工作職場要求為核心，將英語教學滲透到專業知識的不同章節中，學生在學習過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統的專業知識，積累了大量的靈活運用專業英語的經驗。護理專業的大學英語教學專業化的實踐有利于完善護理專業的人才培養模式，為其他專業的大學英語教學提供有益的借鑒，并促進大學英語教學模式的改革。
參考文獻：
[1]教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]周小微.高職高專非英語專業英語教學改革[J].溫州職業技術學院學報，20xx，(3)
專業英語教學論文4
1染整專業英語的教學現狀
1.1教學手段——教材
高職院校采用較為普遍的專業英語學習教材是國家部委級規劃的高職高專教材（《紡織染專業英語》，羅巨濤主編），該教材中設計的紡織工藝以及紡織材料內容較多，而有關染整工藝以及國際貿易方面的知識相對較少，因此以此教材教學時需要選擇重點選用章節，并且需要補充一些實用染整生產工藝以及國際貿易實務內容。
1.2教學模式——理論教學
目前染整專業英語的教學模式多為傳統的理論教學，即以教師講授為主，整個教學過程基本上著重翻譯和閱讀，但是對于學生的聽說訓練較為缺乏，忽略了學生展示英語專業知識以及處理實際問題的能力，乏味的教學過程也導致了學生對專業英語學習興趣的缺乏。同時本課程的考核主要是以平時成績和期末考試成績為主，平時成績約為30%，主要是到課率、作業以及課堂回答問題準確率構成；期末考試則占總成績的70%，主要是詞匯、短語以及段落的翻譯。該考核評價辦法較為單一，未能充分考核學生的運用專業英語的表達和處理問題的能力，也不利于學生的主動學習能力的培養。
2染整專業英語的教學內容改革
2.1教學內容設計原則
染整專業英語學習的主要目的是一方面教會學生將學習過的專業知識用英語熟練表達，另一方面則是回顧和加深學生的專業知識和國際貿易知識相聯系的英語表達，從而提高學生對英語的掌握和應用，而且考慮到染整專業學生畢業后將會有較多同學從事紡織品的外貿及相關工作，因此將紡織品外貿工作流程帶入到教學中可以在有限的課時中提升學生的實際英語使用水平。因此外貿英語函件的學習，染整工藝流轉單的英文翻譯就顯得較為重要。同時為了避免學生英語口語較弱的問題，在課堂教學中，還將引入常用工科英語知識，例如常用的氫氧化鈉、硫酸、鹽酸的英語表達，常用單位的英文讀法以及化學方程式的英語解釋等。因此染整專業英語在教學內容進行改革是設計原則是重視及加強實踐能力和應用能力，是教學內容具有較強的實用性和針對性，達到以能力為本的教學目的。
2.2教學內容的三大模塊
（1）基本教學內容
基本教學內容是以教材為基礎，提煉出和染整相關的專業英語知識，通過課堂教學將專業詞匯、工藝流程的英文表達以及相關課文的閱讀、語法、翻譯等進行講解，旨在提高高職院校染整專業學生的英語聽、說、讀、寫等基本技能，該部分基本技能主要依靠傳統的理論教學方法進行，同時盡量穿插一些短視頻以及圖片，提高課堂教學的生動性。
�。�2）實際操作應用
該部分的教學內容主要是染整相關技術的英語交流、紡織染整產品的銷售及技術支持、大型展會的產品交流以及檢測、常用染整設備的產品說明書以及外貿英語函件的撰寫等。這些內容主要從行業職場需求以及生產實踐應用角度，還原職場工作的具體情景和工作流程，在教學中設置學習背景，進入實例，將英語學習的基本能力和職場工作有機結合在一起，可以較好的培養語言的實際應用能力。
�。�3）科技文獻的閱讀及撰寫
用專門的課時來分析具有代表性的英語科技論文，同時講解英語科技論文的文獻檢索方法以及英語科技論文理解及翻譯方法，希望通過對英語科技論文的閱讀開拓學生的學習視野，幫助他們具備初級的學術交流能力，通過英語科技論文的講解后讓學生走上講臺，嘗試用英語表達該論文的實驗方法以及結論，提高其英語的口語表達能力。通過這幾個模塊的相關貫穿學習，讓學生學會將書本知識運用到實際工作中，培養技術熟練并且善于交流具備較好的英語交流能力的復合型人才。
3染整專業英語的教學方法改革
《染整專業英語》是門偏重實用性的且對英語有較高要求的課程，如果在課堂教學中一味采用單詞、句型以及段落的翻譯會使課程乏味，而且顯然不能適應學生對這門課程的要求。為了更好的組織課堂教學，從教學模式中入手進行改革以及尋找突破顯得較為重要。
3.1穿插靈活的教學手段
除了對句型、段落的翻譯及講解外，穿插更活潑靈活的'教學手段，特別是加強對學生的口語練習，根據一些外貿實務案例，安排學生進行分組談論教學，嘗試用英語撰寫進出口合同、填寫有關單據以及相關的外貿函件流程。課堂上盡量避開課本的束縛，盡量采用課堂教學與課外自學相結合的方式，例如學習纖維部分時，可以首先將纖維分類，并分別舉例說明，將纖維性能的詞匯進行匯總，通過圖表的形式強化專業單詞的學習。在進行生產工藝流程講解時，將生產流程用箭頭按順序標清楚，并對應說明每道工藝及所用設備以及助劑的英文拼寫，在授課時提醒學生進行主動聯想，努力在課堂內將學習到的專業詞匯得到鞏固和加強。
3.2任務教學法
教材上的課文排列順序為纖維的介紹、紡織品工藝、染整工藝以及外貿實務，這樣的排列順序對于教學來說和實際生產工作并不相符，因此改變教學思路，根據企業的實際工作中的典型人物組織教學，我們將教學順序大致整合如下：
�。�1）對產品進行英語說明（融入纖維相關英語知識）；
�。�2）在客戶的要求下介紹產品的生產過程（融入染整工藝相關英語知識）；
�。�3）對設備進行說明和講解（融入染整設備相關英語知識）；
（4）進入商務訂單的談判和具體合同的撰寫（融入紡織品外貿的相關英語知識）；
（5）相關報檢報關單據的填寫（紡織品外貿單證的相關英語要求）�？梢詮倪@些任務中看出，強調實踐及應用的相關知識可以很好的將枯燥的書本知識轉為生動的實踐技能，可以很好的提高學生的英語學習興趣及得到較好的學習效果。
3.3現場實踐教學
由于一味的理論教學較為單一，在專業英語學習中，學生走出教室，來到實驗室，比如我院的校內合作企業，讓學生們通過對平時比較忽視的設備標簽、顯示器以及說明書進行觀察，可以學會設備相關的英語單詞，同時進一步講設備和染整工藝相結合，學會用英語闡述前處理、染色、印花及后整理等染整工藝流程以及染整助劑的英語說法，通過這樣的教學拉近教學與實際工作之間的差距。在現場教學中，除了讓學生觀察之外，還可以將學生分為若干組，分別賦予客戶、跟單員等身份，相互交流，教師也可以加入其中，活躍氣氛，達到較好的教學效果。
3.4評價體系改革
正確的考核評價體系可以起到導向作用，促進學生的學習熱情并且能夠公平公正地對學生進行多層次、全方位評價，并帶來良好的教學效果。因此在染整專業英語學習過程中，采取了理論考核和實踐考核相結合以及過程考核和總結考核相結合的評價體系。學生考核主要是從綜合英語素質考核、實踐過程考核、英語口語考核以及理論考核四部分相結合，比例分別為20%、20%、20%和40%。這樣可以較為公正地對學生的課堂出勤率、相互協作精神、專業英語使用能力以及任務完成情況進行評估。
4結語
綜上所述，紡織高職院校的染整專業英語教學應該遵循著基于工作過程，通過在染整專業英語的教學中實施了上述的教學方法，發揮了學生學習專業英語的主動積極性，并具有較好的教學效果，真正達到專業英語的教學目的。
專業英語教學論文5
摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020）年》提出了發展學前教育的重要性和普及學前教育的目標，為學前教育迎來了發展的春天，家長讓幼兒學習英語的熱情也隨之高漲，幼兒英語教育日益受到重視，培養高素質的幼兒英語教師也顯得格外重要。但是從實際來看，幼兒園的英語教育現狀遠沒有達到培養目標的要求，這種現象對學前教育專業英語課程的教與學提出了挑戰。
關鍵詞：高職高專；學前教育；大學英語；問題與對策
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在問題
�。ㄒ唬⿲W生基礎薄弱，學習積極性不高，態度不端正
眾所周知，高職的學生與普通院校的學生有著很大的差別。就英語學習來說，大部分學生英語整體水平較差，基礎薄弱，學生在學習英語的過程中幾乎沒有成就感，沒有成就感就不愿意學習，形成了一個惡性循環，最終慢慢地就失去了學習英語的興趣。由于基礎薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學生學習英語的態度不端正。課堂上睡覺、玩手機的比比皆是，作業不做或抄別人的現象司空見慣。還有的學生認為英語與自己的專業課聯系不大，只要學好鋼琴、舞蹈、聲樂、美術等專業課就可以了。
�。ǘ⿴熧Y力量薄弱，教學方式與其他專業一樣
各個院校的年輕英語教師雖然知識豐富，活力四射，但是缺乏學前教育專業大學英語的教學經驗。老教師雖然教學經驗豐富，但是大部分依然采用傳統意義上的教學模式，注重英語語言知識的學習和語法的講解，卻忽視了對學生實際應用能力的培養。高職高專教育英語課程的教學目的是：經過180－220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。結合學前教育專業學生的就業來看，大學英語教學的目標應該是服務于培養具有較強英語應用能力并能以英語為語言完成幼兒英語教學的`幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專業的教學方法和內容來從事學前英語教學。
�。ㄈ┱n時壓縮，大班教學
在課程設置上，不少學校或多或少地存在“重專業，輕基礎”的現象，英語課時一再被壓縮。除此之外，很多學校為節約成本，或者由于教學條件達不到而進行英語教學大班化，結果造成教學效果不理想。
（四）教材不合適
到目前為止，筆者還沒有發現一本令人滿意的學前教育大學英語的教材。不少學校使用的是和其他專業一樣的教材，這樣學生學起來感覺和專業關系不大，興趣不高。已經出版的學前教育大學英語教材也存在這樣那樣的諸多問題，不能很好地滿足教學使用。
二、對策
（一）提高學生積極性
針對高職學生特點，為英語學習營造一個寬松的氛圍，讓學生在一種輕松、舒適的環境中參與學習，教師應該以口頭語言以及肢體語言對學生進行鼓勵。對于學生回答的問題，不管對與錯，首先要給與肯定，然后就不足之處進行糾正，讓學生有成就感，有了成就感，學習興趣就會慢慢上來。改變原有的考核方式，提高平時成績在總成績中的比重，也是提高學生學習積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學生產生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變原有考試方式，將總成績分為兩部分：平時成績和卷面成績，并且提高平時成績所占比例，這樣既能動態觀察學生學習情況，又能提高學生學習積極性，改變了過去一張試卷定成績的考試方式，讓學生看到了希望，從而參與課堂活動的積極性也會提高。學習方法不合適也是學生學習英語興趣不高的一個原因。針對這種情況，教師除了日常的教學之外，還要給學生講一講如何學習英語的方法，引導學生課下自主學習。
�。ǘ┟鞔_教學目標，改變傳統教學方式
作為學前教育專業的大學英語老師不僅應該了解大學英語的教學目標，也應該了解學前教育的教學目標，二者缺一不可，只有將二者有機結合起來才能培養出符合社會需求的學生。學前教育培養的主要是未來的幼兒教師，所以，教師在教學方式上也應該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話、分角色表演、動畫、影片等形式。這些形式與傳統教學方式相比比較新穎，學生感到比較新鮮。通過這些形式，學生不僅在新鮮勁中不知不覺學到了知識，還掌握了一些幼兒教師常用的教學手段。
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為壓縮課時或節約教學成本而進行的合堂教學效果非常不理想。學生自我控制的能力本來就不高，加之學習英語的興趣不高，人數又多，不少學生就是渾水摸魚，翹課、上課睡覺、玩手機等現象很普遍。一節課的時間總是有限的，老師不可能每節課都點名，不可能花費大量時間來維護課堂秩序。所以，為了提高教學效果，還應堅持自然班教學。
（四）選擇合適教材或自編教材
學前教育專業有其獨特性，其所使用的教材不能與其他專業的教材相同，應該選擇符合實際學情和社會需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵摵暇幹平滩�。
�。ㄎ澹┘訌娕c幼兒園的聯系
校企合作是目前很流行的一種辦學模式，對于學前教育來說就是學校和幼兒園的合作，這種方式對學校和幼兒園來說是一種雙贏局面。對于教師而言，定期不定期地造訪幼兒園，可以了解到最新的學前教育行業的標準，了解幼兒園常用教學方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過觀摩、實踐，教師自身豐富了教學經驗，也利于以后有針對性地培養學生運用英語組織幼兒園教學的能力。前面提到自編教材的問題，這個問題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫。編寫教材是一項很復雜的工作，不僅要具備一定的知識，更要了解學前教育的行業標準、社會實際需求。高職高專的大學英語老師具備英語知識，但對于學前教育各個方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門造車，很可能會做無用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯合編寫，這樣的教材才能接地氣，符合學習需要，滿足社會需求。定期派學生到幼兒園見習。學生在自己的學校學到的理論性的東西多一些，通過見習，他們可以更直觀地了解到幼兒園的教學情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學習中會更有針對性，明確了學習方向。
三、結語
總之，學前教育專業大學英語的教與學是一項系統工程，教師在教學中要因材施教，采用靈活實用的教學方法，不斷加強學習和研究，為培養優秀的幼兒教師而不斷努力。
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專業英語教學論文6
一、傳統教學模式存在的問題
(1)環境工程專業英語傳統教學模式一般為選定一些本專業的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領學生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學模式相對死板，缺乏趣味性。
(2)對于專業英語的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業選修課改為專業必修科，學生對這門課的重視程度有所提高，但僅從學時安排上講，32學時的課程設置還無法滿足環境工程專業英語學習的需要。與其他專業課或是基礎英語相比，其重視程度還有待提高。
(3)考核考試不夠科學。環境工程專業英語的考核還是以結課考試為主要形式�？荚嚦煽兺芑A英語水平的影響較大，沒能發揮學生日常學習的能動性，調動學生課堂活動的積極性。部分學生對于專業英語的學習理解也存在誤區，認為專業英語就是基礎英語加專業詞匯。由于以上問題的存在，使得目前對于環境工程專業英語的學習出現了“說專業英語困難，寫科技論文更難”的現象。因此就需要我們對現有的教學模式和教學方法進行深化和改革。
二、教學方法的改進與創新
2.1注意專業知識的傳授
環境工程專業英語的教學，不應局限于對文獻閱讀和翻譯技巧的傳授，而應以環境工程專業知識的傳授為主，理論聯系實際，使學生掌握環境工程領域一些基礎理論和技術的英語表述，并將國際最新的研究熱點貫穿其中，真正提高學生在環境工程領域運用英語進行溝通和交流的能力。對于教材的選用以及教學內容的安排要充分考慮學生實際，避免和基礎英語教學內容重疊，同時注重與同期開展的專業課做好結合。通過與相關專業課老師進行溝通合作，一方面將所學專業課知識融入到專業英語的教學中，例如將上學期或本學期所開設的專業課內容編入到專業英語的教學講義里，通過專業英語的方式復習專業課內容，使學生在充分了解專業知識背景的基礎上學習專業英語，便于專業詞匯和相關邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請專業課老師協助學生在專業課學習過程中加強專業英語的實踐，例如對于專業英語課程里已經學習的專業詞匯，在專業課的授課過程里不再以中文出現，通過專業課的學習強化專業詞匯的記憶。這樣就使得學生專業英語的學習，不僅僅局限于大三一學期的英語教學，而是持續得到英語的培訓，這樣就使英語扎根于專業知識當中，使專業課的學習和專業英語的學習可以相互結合，相互促進，使學生學有所用。
2.2合理利用課時
以提高學生對于環境工程專業英語文獻閱讀能力和英語論文寫作水平為出發點，加強學生對于英文讀寫的訓練。在專業文章閱讀方面，鼓勵學生做好課前預習，通過加強學生的閱讀訓練，提高他們的閱讀速度和質量。在翻譯訓練方面，要給學生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業，還可給學生布置課外專業文獻檢索任務，或安排學生從外文期刊中查找指定的環境專業相關文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點突出，教會學生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時候不能想當然，要聯系上下文，考慮特殊的語境;遇到長句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預習、課余作業和課堂ppt講解來合理利用課時，在課時不變的情況下，盡可能的豐富授課內容來促進學生專業英語的'學習。
2.3豐富授課形式
通過豐富環境工程專業英語的授課形式，調動學生學習專業英語的積極性和主動性。充分利用計算機多媒體技術，通過圖片、動畫等形式強化專業詞匯的記憶，增強課程教學的趣味性。通過觀看國際學術會議視頻、分組討論國際環境領域熱點問題等形式，提高學生學習專業英語的興趣和熱情，讓學生自己體會專業英語學習的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變為主動的參與者。在課堂教學活動中，采用啟發式教學，利用已有專業知識作為基礎，提出問題，靈活運用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵學生，啟發學生積極進行思考、閱讀和交流。鼓勵和組織學生參與課堂互動、交流，通過小型報告會等形式實踐課堂所學內容。鼓勵學生利用外文期刊數據庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻，嘗試撰寫英語論文和實驗報告等。對學生的英語論文及時進行修改和點評，形成“學生起草—老師講評—學生修改—老師再講評”的學習機制，提高學生的動手能力。
2.4加強學生口語訓練
對于環境工程專業英語的教學，不局限于對專業英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養，采取多種形式提高學生運用專業英語進行口語交流的能力。首先，每節課都運用英語對學生進行上節課學習要點提問，鼓勵學生大膽發言，要考慮到不同學生專業英語基礎的差異，所以在提問的同時結合ppt投影，提高學生參與課堂活動的積極性，尤其是專業英語基礎薄弱的學生，這樣不僅使學生復習了上節課的內容，鍛煉了學生的聽力，更使學生真正學會專業英語口語的表述和交流。
2.5科學安排考核
進一步推進考試方式方法改革，采取平時成績與期末成績相結合的考核方式。平時成績包括課堂提問、平時測驗和作業，通過適當增加平時成績所占的比重，激勵學生積極參與課堂互動。增加平時測驗的次數，提高學生平時學習的積極性和主動性。
三、結論
通過以上教學方法的創新性實踐，有效提高環境工程專業學生專業英語的綜合素質，使學生在英文科技論文閱讀與寫作、外文文獻查閱以及運用專業外語進行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。
專業英語教學論文7
論文摘要：本文分析了現今高職院校物流專業英語教學中存在的一些問題，從教學理念、教學方法、教學手段、學生認知和效果評價等方面，對如何優化物流專業英語教學，提高物流專業英語教學效果提出了建議和對策。
論文關鍵詞：物流專業英語 教學 優化 高職
隨著國內物流業向國際化的迅速發展，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發揮著越來越重要的作用。物流專業英語是針對物流專業學生開設的一門專業課，是一門實踐性較強的課程，擔負著促進學生完成從基礎英語學習階段向英語應用階段過渡的任務。我國物流業起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學院第一家高校開設物流管理專業起至今不過九年的時間。物流專業英語教學實踐時間也較短，教學過程中存在一些問題。本文結合筆者的物流專業英語教學實踐，對如何優化物流專業英語教學做了一些探討。
一、優化物流專業英語教學的必要性
1、獲取先進物流發展理念的要求
在物流發展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發源地，從20世紀50年代物流發展初期的實物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應鏈管理階段，其物流研究、設計和技術開發一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經驗和發達的現代物流。美國與歐洲非常強調企業（包括生產、流通、第三方物流企業等）信息系統的開發，而且這方面已經十分發達。而我國物流發展可以說剛剛起步，需要積極借鑒發達國家特別是美國的物流發展經驗，只有搞好物流英語教學工作，才有更多的機會獲取先進的物流發展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業的發展，提高我國企業的國際競爭地位。
2、社會對物流英語專業人才的需要
從社會實際需求來看，目前物流英語在一些生產企業中使用較多。用人單位普遍重視物流專業員工的英語應用能力，特別對于技術人員的英語應用能力的重視程度更是相當突出。當今社會已經充分認識到英語對單位或個人發展的重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會需要物流英語專業人才，但更傾向于物流專業基礎好又掌握相應語言技能的非英語專業人才。
二、高職物流專業英語教學所存在的問題
1、對高職教育專業英語的忽略
物流專業與英語息息相關，學生只有具備了一定的英語能力與知識結構才能贏得現代物流人才市場的競爭。高職高專的英語教學一般分為兩個階段：即基礎教學階段與專業英語教學階段。而高職院校強調和重視的是基礎階段的教學而忽視了對專業英語教學的要求。認為基礎英語教學才是對學生的英語技能的培養，鼓勵和要求學生參加高等學校英語能力考試，實質上違背了高職高專以適應性人才為培養目標和以市場為導向的教學要求。
2、教師教學方法和手段單一
與基礎英語教材相比，物流專業英語學習內容的專業性強，文章風格側重閱讀和翻譯，不像基礎英語教材那么生動有趣，授課教師會把重點放在翻譯和講解課文內容上，課外內容較少，與學生的互動較少。
3、學生興趣淡薄，對專業英語的學習重視不夠
由于高職學生的生源復雜，一個班級的學生英語水平參差不齊。一類學生已經完成了高職英語基礎階段通過AB級考試的學習任務；一類學生英語基礎幾乎為零。加之物流專業英語有其特定的句型特點，長句較多，專業詞匯多且難記，學生記憶起來很吃力，容易令初學者尤其是英語水平較差的同學感到學起來很困難，久而久之就會使學生產生厭煩的情緒，從而降低學習的興趣。同時還有些學生沒有把英語學習的重要性與就業的職業要求相聯系，而且有些學生即便認識到英語的重要性，但是由于基礎薄弱，學習自主性較差，造成了學生專業英語不過關，畢業后無法達到將英語作為工具從事物流工作的要求。
4、學習效果評價機制不恰當
許多教師仍然用一份期末試卷來考察學生的物流專業英語水平，雖然能夠考察學生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專業詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無法反映學生的英語綜合能力。
三、優化高職物流專業英語教學的建議和對策
1、以市場為導向，以培養“技能型人才”為目標來改革高職物流專業英語教學
國內物流業向國際化的迅速發展使懂英語的物流人才在整個物流活動過程中顯示出了極其重要的價值。因此，為滿足市場對現代物流人才的需求，高職物流專業英語在教學中應更加受到重視，改革現有的教學模式，提高教師的業務素質，調動學生學習英語的內驅力，力圖把教、學和實踐結合在一起。 2、采用多種教學手段和形式
（1）利用多媒體輔助教學，創造輕松的`學習氛圍
充分利用多媒體進行教學，例如講授自動化立體倉庫時，通過使用聲音、圖像、影視等手段為學生展示自動化立體倉庫的結構和工作過程，創造一個寬松、愉悅的學習氛圍，然后讓學生分析自動化立體倉庫的特點和工作過程。
�。�2）充分利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺
當今社會資源極為豐富，應充分地利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺，特別是網絡平臺，教學不應局限于一種形式，不應完全受到教師和課堂環境的束縛。利用網絡溝通的快捷性，可以建立教師與學生的溝通平臺；同時可以利用校園講座等形式進行專業英語學習，為有限的教學資源形成良好的補充。多種形式的采用能活躍教學氛圍，提高教學效果。
�。�3）開展校企合作，激發學生將英語應用于實踐
開展校企合作，實現互惠互利。首先，高校具有人才優勢，可以利用高校的教師力量為物流企業開展專業英語培訓，如口語和聽力的強化培訓。其次，物流公司可作為高等學校的校外實訓基地，使物流英語的教學形式多樣化。實訓同時也為專業英語教師積累了寶貴的實踐知識。再次，組織學生在相關物流企業頂崗實習，激發學生將英語應用于實踐的熱情，既彌補了學生課堂上知識結構的欠缺，又培養了學生的實踐能力。
3、強化學生自主學習的能力和愿望
�。�1）教師要了解學生的英語水平和他們的期望
在授課過程中教師首先要了解所授課班級學生的英語水平，同他們傾心交談，征求不同層次學生對本門課程的期望，聽取他們對英語教學的建議，以平衡各層次學生的期望。幫助英語水平低的學生找出薄弱環節以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語學習的興趣，以盡快趕上其他同學的進度。
�。�2）讓學生了解學習專業英語的重要性
要培養學生學習物流專業英語的興趣，在于使學生產生、堅持并強化自覺學習的動力，使他們明白物流專業英語對鞏固其基礎階段所學語言和知識技能是至關重要的。它既是進一步提高學生語言實際運用能力的保證，也是物流人才市場競爭的一項重要內容。
4、完善學習效果評價機制
學習效果評價是專業英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業、匯報演講、基地實訓等靈活多樣的形式，考察學生在整個學習過程中的學習情況，根據各部分所占比例計算出學生最后的成績。對學生的學習過程進行觀察、評估和監督，促進學生的全場參與。
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專業英語教學論文8
專業英語課程的作用應該是幫助學生更好的掌握英語這個語言工具，從而能夠自學專業知識。然而，目前國內絕大多數的專業英語教學質量受種種因素制約，基本達不到上述要求。絕大多數學生畢業后，專業英語的教育結果就是記住了幾個專業詞匯而已。這樣的教學質量遠遠不能滿足我國經濟發展對人才的需要，更不能滿足社會對教育的期望，急需進行改革。我國在調整專業設置后.突出了公共管理專業的地位，使之成為重要的專業門類。經濟和文化交流在全球范圍內迅速擴展，使得專業英語在公共管理專業教學中受到越來越多的關注。英語學習是新舊知識不斷結合的過程，也是語言能力從理淪知識轉化為自覺應用的過程。由于公共管理專業英語教學本身的獨特性.決定了必須對其進行深人細致的研宄，把握其中的規律，以取得更好的教學效果。提升學生的公共管理專業英語水平和素質。
眾所周之，公共管理專業起源于西方，外文文獻特別是英語文獻豐富，而且更加具有權威性，而且知識更新較快。所以為了能夠更好掌握這門學科，英語學習的必要性就顯而易見了。公共管理專業英語屬于交叉領域，是公共管理專業知識與英語的結合，這就要求學習過程的參者既要具有相關的公共管理專業知識，又要具備一定的英語運用能力。在經過普通大學英語的教學訓練后，學生應該掌握了相應的聽書讀寫的技能。在此基礎上，公共管理專業英語教學應圍繞英語這一重點，把它視為是以公共管理知識為內容的英語教學，強化針對公共管理專業的英語訓練，加深學生對公共管理知識的理解，拓寬學生的視野，提升學生對公共管理專業英語的運用能力，避免同普通大學英語教學的過多重合，突出公共管理，集中精力于公共管理領域的`英語學習。使學生掌握專業詞匯，能夠閱讀專業文獻，了解專業文書的寫作，為以后的學習研宄和實際工作打下堅實的基礎。
一、公共管理專業英語教學中存在的問題
1.話言環境缺失
學習過程的參與者與國外的先進的公共管理知識接觸較少，難以形成直觀印象。無法真實、可靠地還原信息，而且所學習的內容與教材無法與我國的公共管理實踐相比較，使得教學效果的提高不甚理想。
2.教師專項訓練缺失
公共管理專業英語教學要求教師具有堅實的公共管理專業知識，并在教學過程中靈活運用，故普通大學英語教師難以勝任。而大部分公共管理專業教師的英語運用能力有限，又缺少在國外公共管理領域的實踐經歷，難免出現紙上談兵的現象。
3.學生的學習動機缺失
在很多情況下，公共管理專業英語教學的理論和實踐探索缺乏，創新困難，減弱了對學生的吸引力。同時，學生們在課堂上學習到的知識很難再實踐中得以應用也是學生學習動機缺失的原因之一。
二、改善公共管理專業英語教學的途徑
環境的變化使得創新成為公共管理專業英語教學的必然需求.應當不斷地在理論和實踐上進行全方位的創新，將先進的教育理論與方法、公共管理理論與實踐引入到公共管理專業英語教學過程中。首先，從教材出發，公共管理專業英語教材的目的是為有專業背景的學生和讀者學習公共管理專業英語和提高交流能力的有效學習途徑，同時它又為英語語言類專業背景的學生和讀者可以學習相關專業的基本原理和框架性專業知識。它的選材應該設計合理，涵蓋了公共管理專業的基本知識，專業內容，語言規范，條例性強，能系統的呈現公共管理方面的知識體系。我們應該組織專家學者和一線教師編寫一些我國學生英語水平的簡易公共管理專業的階梯似的英語教材和課件，方便不同英語水平學生的不同需求。
知識的獲得是一個主動的過程.學習者應該是知識獲得的主動參與者。應當使學生正確認識公共管理專業英語學習的必要性和重要性，明確學習公共管理專業英語在全球化時代同提升自身能力和獲得競爭優勢之間的必然聯系。了解國際交流的日益頻繁和現代社會對復合型人才的需求。引導學生進人學習角色，形成積極的內在動力，有效應對外部壓力。教師在教學過程中發揮組織和指導功能。通過演示、問答、討論等方式啟發學生的思維，整理和歸納教材中的碎片化信息，在師生間形成健康的雙向互動關系。教師要向學生示范成熟的學習模式，并幫助其尋找適合自身的學習模式。使其獲得成就感和學習的滿足感，克服焦慮感和挫折感，保持長期的學習熱情。
文化教育是學習和應用語言的基本需要。為了在公共管理專業英語教學過程中體現人文精神，可以采用導入法、分類法、比較法和融合法等，減少文化差異對公共管理專業英語教學的不利影響。依據知識的關聯性，增加文化導人，拓寬語言輸人渠道，向學生傳遞國外公共管理的背景知識和思維方式，幫助其順利地掌握知識�？梢猿浞诌\用多媒體技術.提供可靠信息.使用視聽資料還原現場.減少信息失真.豐富教學內容，改善學生的認知結構。指導學生使用網絡工具.獲取對國外公共管理的直觀印象.提高學習的效率。
專業英語教學論文9
【摘要】醫學檢驗作為醫學方面發展最快的學科之一，為了進行國際學術交流以及操作國外引進設備，這需要掌握扎實的英語基礎。因此，對醫學檢驗英語的學習是必不可少的。本文對醫學檢驗英語的重要性和現今存在的問題進行了分析，并探討了醫學檢驗英語教學模式改革的途徑。
關鍵詞高職；醫學檢驗英語；教學改革
【基金項目】重慶醫藥高等�？茖W校教育教學教改研究（CQYGZJG1518）。
【中圖分類號】R-4；G712.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】20xx-3089（20xx）19-0007-01
教育部高教司于20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出，在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用[1]。
一、醫學檢驗英語的重要性
隨著醫學研究的迅猛發展，醫學知識也在日新月異的發展著�；ヂ摼W的飛速發展，使得國內的醫者有機會接觸到國外最新的醫學實驗、醫學技術和醫療方法等。想要了解或參與國外的最新研究，勢必需要使用到英語語言，而且是學科專業性英語。近年來，醫學檢驗作為醫學方面發展最快的學科之一，引進了大量國外先進檢驗儀器設備和檢驗試劑等，這需要掌握扎實的英語基礎，才能正確的操作和使用這一系列的檢驗工具。英語的使用也成為了醫學檢驗工作中不可或缺的一部分。學校里所學的基礎公共英語可以在人際交往過程和普通報刊書籍中使用，但不能在具有大量專業英語名詞的醫學檢驗知識中運用自如。醫學檢驗專業英語是通過對醫學檢驗專業知識的英文表達、詞匯和語法進行學習，讓學生充分運用專業英語了解專業知識和翻譯外文資料。因此，醫學檢驗專業的學生在學習基礎公共英語和熟練運用醫學檢驗專業知識的同時，對醫學檢驗英語的深入學習也是必不可少的。
二、醫學檢驗英語教學中存在的問題
但是在大部分醫學院校里，醫學檢驗英語雖然已經成為必修課程，卻未得到學校以及學生的充分重視。因此，醫學檢驗英語教學中存在的問題也難以得到解決。首先，學生對醫學檢驗英語的重要性認識不足。醫學院校專業知識量需求大，學業任務重，課程多，學生學習重心全部都放在專業課上面，學生認為英語只要不掛科就行。其次，學生普遍英語水平過低。因為我校是高職院校，入學的學生普遍英語水平較低，英語基礎薄弱，即使是經過了基礎公共英語課程的學習之后，仍然有許多同學無法熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能，對于這部分學生來說醫學檢驗英語的學習是非常困難的。再次，教材內容陳舊。目前，國內還沒有統一的醫學檢驗專業英語教學大綱，大部分的教材都是由本校英語教師編寫的。自編教材常常會存在改版緩慢，內容陳舊的問題。自編醫學檢驗英語教材內容都多為學術論文閱讀翻譯，文章艱澀難懂，單詞復雜記憶困難，更缺乏趣味性，使學生難以產生學習興趣。最后，教學方法單一。醫學檢驗專業英語詞匯是這門課程里面重點和難點，通常一個詞匯會由前綴、詞根、后綴以及連詞詞根和后綴的組合元音構成，還伴隨著許多拉丁語、希臘語的詞源，這對于學生的記憶是很大的挑戰。教師使用的教學方法通常為教材的講解和翻譯，花大量的時間講解生單詞，翻譯文章，訓練閱讀和翻譯技能。課程內容死板，學生參與度不高，積極性不夠，難以與醫學檢驗專業知識相融合，更加無法在醫學檢驗專業領域實際運用。
三、醫學檢驗英語教學模式改革
根據醫學檢驗專業英語的特點和存在的問題，筆者做了以下改革方法，以期進一步提高根據醫學檢驗專業英語教學質量。
1.確立正確的教學目標
從現今的醫學檢驗發展情況來看，英語的使用主要是為了擴展醫學檢驗專業知識，參與國外研究項目，操作國外引進的先進檢驗儀器，以及學術交流和國外學術深造等。根據這些需求，確立正確的教學目標是必須的。讓學生在學習并熟練掌握聽、說、讀、寫、譯五個基本技能以外，還要讓學生能夠順利完成一定的學術資料的翻譯。同時加強學生對醫學檢驗英語重要性的認識，提高學生學習積極性。由于高職學生的英語基礎薄弱，課堂上的時間不足以明顯提高學生的英語水平，還需要通過強調醫學檢驗英語的重要性，促進培養學生的自主學習能力，從而有效的提高學生英語實際運用能力。
2.加強醫學檢驗英語教材建設
對于現今醫學檢驗專業人才的培養，不僅僅局限于只是專業知識的使用和研究，還需要在國際學術交流和研究項目合作方面，能夠運用英語口語表達進行流暢的交流。因此，教材的編寫不要只著重于詞匯、閱讀和翻譯，需要加入聽說能力的訓練，充分鍛煉學生聽說能力。教材編寫需要遵循由淺入深的規律，采用多樣性的閱讀材料，例如：藥劑的使用說明、儀器設備的操作說明、病人的病例等。既擴展了學生的'醫學見識，又加強了英語與醫學檢驗專業知識的融合。鼓勵更多的專業知識教師和高層次英語教師參與到編寫教材中來，讓教材能夠更加具有權威性、實用性、適宜性和趣味性[2]。
3.創新醫學檢驗英語教學模式
改變傳統的講解和翻譯的教學模式，采用多方法相結合的教學模式。醫學詞匯教學是醫學檢驗英語課程的重點部分，運用構詞法來引導學生分類記憶醫學詞匯。構詞法就是以記憶詞根、前綴、后綴的方式擴展為記憶整個詞匯，例如：gastritis（胃炎）是由前綴gastr（胃）加后綴-itis（炎癥）組合而成，通過對前綴胃和后綴炎癥的分別記憶，擴展到整個詞匯胃炎的記憶。為了鍛煉學生的聽說能力，充分運用多媒體教學，加入視頻和音頻的使用，豐富課堂內容。讓學生分組討論醫學類話題，例如最新設備的使用方法、試劑的添加過程等，調動學生口語交際的積極性。為了加強英語與醫學檢驗專業知識的融合，可以同步配合專業知識教學進程，讓學生能夠有效掌握同一階段專業知識的英語表達方式。添加專業英語實訓課程，將學生帶到實際的醫院環境中，教導學生如何使用全英文界面的操作儀器及試劑等。
總之，醫學檢驗英語是在檢驗工作中不可缺少的工具。學習醫學檢驗英語需要花費大量時間去記憶和實踐，才能獲得有效的提高。教師們在教學設計中不僅要鍛煉聽、說、讀、寫、譯五個基本技能，還需要著重考慮如何讓學生能夠充分鍛煉英語實際運用能力，為未來工作打下堅實的英語基礎。
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專業英語教學論文10
[摘要]目的提高高年級本科護生的專業英語應用能力。方法采用自編教材，要求英語教師學習護理知識，在課堂教學中引入場景實戰練習，邀請護理專業教師、外教和留學生共同參與課堂活動。結果30%的學生能夠準確運用專業詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務質量和效率良好；46%的學生英語表達能讓“患者”理解，服務基本能夠被外籍“患者”接受。72.3%的學生認為在場景實戰中能夠綜合護理知識和語言技能，56.2%的學生在學習后表示有信心直接進入涉外護理崗位工作。結論課程改革有利于提高學生的專業英語水平和英語職業應用能力。
[關鍵詞]護理專業；本科生；醫學英語；教學改革
語言是人際溝通的主要方式，是醫患、護患交流的工具，是求醫問藥的最基本的要素。護理專業英語課程設置多偏重于一、二年級的英語語言基本技能訓練，高年級的實際應用能力，特別是職業英語應用能力不足。針對高年級護理專業學生醫學英語教學中存在的問題，我校對高年級護理專業學生醫學英語課進行了教學改革，收到了較好的效果，現總結報道如下。
1教學中問題分析
1.1缺乏良好的語言環境目前大學的基礎英語教學仍然是針對四、六級考試的應試教育，學生雖然掌握了一定的詞匯語法基礎和應用能力，但基本沒有在真實場景中運用過自己的外語工具，在實際的護理操作中往往出現“聽不懂、說不了”的情況。專業英語學習因為缺乏需要溝通的語言環境多流于單純的文獻閱讀和醫學詞匯學習。涉外護理的場景教學條件的缺失使得教師和學生在不透明、不直接、不專業的環境中實施教學，大大降低了教學效果[1]。
1.2教材選擇單一目前的醫學英語教材基本上以閱讀材料和簡單口語教材為主。閱讀材料主要有兩類：一種是以基本語法為線索，從ABC開始，涉及的內容多半只是醫學科普知識，各種醫學文獻文體風格的體現不足，醫學詞匯的涉及面不夠廣泛；另一種選用的文章往往是專業性很強的科研文章，作為護理專業學生的閱讀材料又嫌太難。以往高年級護生的專業英語學習多采用醫學生的專業英語教材和市面上流行的醫學英語視聽說教材，與涉外護理相關的針對性、專業化的教材很少。
1.3缺乏復合型教師專業課的雙語教學是目前很多學校采用的做法，護理專業教師用英語授課常因英語功底不深，表達能力受限制，遇到復雜的知識點用中文重復甚至解釋，學生在接觸雙語教學初期適應性較差[2]，往往對中文講述產生依賴性，不愿意花時間和精力在英文學習上。英語教師由于缺乏護理專業知識，容易將學科教學視作語言教學[3]。
2教學改革嘗試
2.1與基礎階段教學相銜接高年級護理專業醫學英語課程的基本任務是在鞏固和發展學生基礎英語技能的基礎上,使學生逐漸從學習性的基礎英語學習轉入應用性技能培訓，熟悉醫學術語，學習并掌握英語科技文體的一般特征，掌握各種醫學文獻的語言風格，為英語語言技能應用和獲取專業知識鋪平道路。
在教學當中，學生普遍反映基礎階段聽力和口語的應試訓練多，實際工作中無法應用，是與外籍病患溝通的主要障礙。為了使基礎學習向專業英語學習過渡，先對學生的英語水平進行評估，然后根據基礎英語水平設計教材和課堂授課方式，一方面充分利用基礎階段所取得的教學成果，避免教學內容重復,另一方面調動學生的知識積累，盡快將被動的內向型知識變成主動的輸出型技能。
2.2教材選擇多樣化備課時，同時參考若干本醫學英語教程，根據醫學英語語言特點，以疾病分類作為章節主題編寫教案。每一章所涉及相關的閱讀材料都來自歐美科技讀物，由教師根據需要進行修改，在詞匯方面頻繁應用醫學英語的共核詞，突出醫學詞匯外來詞多、詞形長、結構復雜等特點，總結醫學詞匯的構詞及語音規律；在語法修辭及文體方面應注意收集那些能體現各類醫學文獻語言風格、文體結構、含有較多具有代表性的醫學英語習慣表達以及長句子、倒裝結構、結構分隔現象等的文章,并盡量采用原文。
每個閱讀主題設計相應的場景練習，要求學生課外閱讀大量跟護理交流實戰有關的書籍和有關口譯技巧的'文章，在課堂上播放歐美護理實景錄像和與醫療相關的電影電視劇片斷，并在他們的課堂情景演練中考察學生的應用情況。
2.3課堂設計模擬英語工作環境高年級的護生已具有一定的外語能力,教師在課堂上僅僅起引導和輔助作用，一方面通過對一些疑難問題分析、解釋,幫助學生克服閱讀中遇到的障礙，同時對一些重要的具有代表性的特殊表達及構詞規律、文體結構等進行總結，要求學生重點練習、重點掌握，并作為教學考核的內容。
根據護士需要與病人頻繁交流的工作特點，在課前假設情景，要求學生充分發揮想象力，設計外籍病人看病情節，在課堂中進行情景演練。甚至要求他們模仿《急診室》、《仁心仁術》等歐美電影，設計自己的橋段，在課堂上表演。課堂教學中，適時講授一些公共服務口譯、聯絡口譯的技巧，同時提供機會，讓他們實戰演練。比如，在門診教學部分，設計的情節是“說英語的急性闌尾炎病人初次門診，由不會說英語的醫生接診，由會說英語的護士幫助醫患溝通，并執行醫囑”。學生被分成護士組、醫生組、病人組。各組之間不準提前溝通，課堂上分別從各組隨機抽出1個人即興表演。護士組的學生不得不在課前參考專業口譯員的準備方法，熟記各種與主題相關的詞匯和表達方法�！把莩觥睍r邀請護理專業的教師，從護理操作、護理美學等角度對學生的表現進行評價。條件允許的情況下，邀請留學生和外籍教師來充當“病人”，并請他們對“護士”的表現進行評判。通過情景教學，學生原本對外籍病人的“語言恐懼”減輕了，聽力和口語也得到大大提高。
2.4配備復合型英語教師醫學英語課仍屬語言課范疇，在教學中往往要沿用普通英語的一些教學方法和手段，與一般醫學專業課教學有所區別。英語教師熟悉語言課的教學方法和學生的具體情況，在解決學生閱讀過程中遇到的困難時可充分利用學生已具有的語言基礎，分散學生的難點。但是，為護生設置這門課的最終意義還是在于將語言與專業知識完美結合，更好地服務病人，因此無論是理解還是運用都離不開專業知識的學習，要緊緊圍繞“護理”這一主題。因此，要求從事護生教學的英語教師了解基礎護理知識，提高涉外護理英語的教學和科研能力，同時為從事雙語教學的護理專業教師強化英語能力，以復合型教師培養復合型的涉外護士。
3效果評價
3.1成績評價考試模擬真實就醫或護理服務場景，邀請留學生或外教飾演患者，由英語教師、外教和護理專業教師分別從學生的語言運用、護理專業技能在英語環境中的表現和“患者”在場景中對學生“服務”的理解和滿意程度打分和評價。20xx級100名參加考試的學生中，30%能夠準確運用專業詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務質量和效率良好；46%的學生英語表達能夠讓“患者”理解，服務基本能夠被外籍“患者”接受。這兩類學生可以在畢業后直接進入涉外醫療崗位，省去長時間崗前語言培訓的麻煩。
4體會
通過場景教學和實戰演練，學生不僅提高了專業英語的運用能力，而且受到了專業的醫療英語口譯培訓，大部分已經具備了直接進入涉外護理工作崗位，無語言障礙地為外籍病人提供護理服務的能力，有一些甚至能夠承擔起較為專業的醫療口譯服務工作。在教學中我們也認識到高年級護理專業本科生醫學英語課還有幾個方面亟待改進：
�。�1）增加模擬實戰的份量，盡可能邀請外國人參與實戰練習，幫助學生自然融入涉外醫療的氛圍，樹立起外語交流的信心；
（2）主導醫學英語課的外語老師應加強護理知識，特別是護理人文知識的學習，還要了解國外護理倫理常識，培養學生的專業氣質；
�。�3）盡快編寫系統化的護理英語教材，選擇主題、內容適合于高年級護生的材料，將實戰場景帶入每一個階段和每一個主題的訓練中；
�。�4）為學生創造更多與留學生和外籍教師溝通的渠道，特別是學術交流渠道。
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專業英語教學論文11
摘 要： 研究生英語教學重在培養研究生的語言實踐能力，原聲電影在研究生英語教學中的應用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應用在教學中原聲電影，以及在教學中應注意的問題。
關鍵詞： 英語原聲電影 非英語專業研究生 英語教學 應用
研究生英語教學目的是在較高的起點上，因此，研究生英語教學應突出實用性，著重實踐能力的培養，有效地提高學生的英語應用能力，從而全面提高研究生的英語語言素質，因此，教師在教學過程中更應注重語言環境對學生語言能力的影響。在英語為第二語言的學習過程中，對語言學習者而言，至關重要的是語言環境氛圍的創設。對我國的英語學習者而言，因為他們是在以漢語為母語的語言環境中學習英文，因此學習效果會受到漢語的嚴重干擾，即缺乏英語語言環境和氛圍。因此在當前的研究生英語教學過程中，為學生創設英語語言環境至關重要，原聲電影就是很好的教學素材。另外，研究生階段的英語學習已擺脫了語法、句式等知識的困擾，聽力也較本科階段上了一個臺階，接受原聲英語相對更容易。英文電影中有語言交際的自然環境，加上人物的面部表情、手勢和體態，最大限度地體現語言的感染力，使語言形象化、生動化。學生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學習、生活、感情和思維結合在一起的英語語言更具有生命力。學生在觀看電影時會在不知不覺中自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目標。
原聲電影在選材上首先要考慮與教材內容的結合，這樣有助于提高學生對課本知識的興趣，同時也有助于對所學內容的消化、理解。尤其非英語專業研究生的教材難度要遠遠超出本科生英語教材，課堂上涉及英語國家的歷史、社會、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學平臺，幫助傳授枯燥的書本知識，可以激發學生學習英語的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對白清晰簡短，發音標準，題材輕松，避免選擇有太多俚語、專業術語，選擇標準的美式英語或英式英語發音。要有翻譯優良的漢語字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學生理解影片內容。二是長度適宜。因為每次課教學時間有限，如果影片過長，分成兩次放映的話會影響影片的整體感，而且學生也會淡忘一些情節。選擇原聲電影輔助教學只是教學手段之一，并不是每一節課都要用到，教師在教學過程中可以有的.放矢地進行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英語教學中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學內容相關的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過了，更多教學內容需要教師花大量時間去篩選相關影片。大部分學生在通過電影學習英語的過程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時候是在看電影而不是在學習。適當的英文電影的選擇決定了學習效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學習內容的相關性和電影所包含的信息量。
影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據影片在教學中的作用所決定。教師可根據授課需要進行安排，例如在講授環保這一主體單元時，最好在授課前放映相關的環保記錄片，使學生充分了解地球的現狀和將來會發生的情況，之后再對這一單元進行講解，學生在理解上就容易得多。有關文化、習俗方面的內容最好在授課后進行影片放映，在放映過程中教師可對相關內容進行解釋、說明。觀看后可組織學生進行課堂討論，教師此時應以構建主義為理論指導組織課堂教學，建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。同時認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學實踐中，教師應當遵循建構主義的教學思想，抓住學生的注意力和興趣，尊重學生已有的知識、情感及個性需求，以學生為主體組織課堂活動。通過課堂討論最終完成對知識的消化、理解。也可組織學生寫影評或者觀后感。這樣的安排能使學生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。學生在積極投入教學過程時，學習效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學習活動，既幫助學生理解原片，又充分調動了學生的學習積極性；既給學生提供了交流運用語言的機會，又有助于提高學生的語言交際能力。課后的寫作練習對他們寫作能力的培養也很有幫助。因此，學生各個方面的語言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達上與中文特別不對稱的用法挑出來給學生講解。學生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學生課后反映這樣看電影讓他們學到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。
原聲電影在研究生英語教學中的應用應注意的幾個問題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內涵。研究生處于較高水平的英語學習階段，并不僅限于對畫面的簡單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學生比較好地獲得對語料內容的理解，而且能使學生對內容、詞語、句式記憶更佳，因為在這種融視、讀、聽為一體的學習過程中，學生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強了對語言知識的學習、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學生和教師都有疑惑。學生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數學生，教師可以同時添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語教學中應用的比例還很小，部分英語教師任務繁重，只是把為數不多的電影賞析課當作眾多課程的調節放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學的實踐過程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認識到自己在教學過程中應當充當教學中的幫助者、促進者、支持者、引路人和評價者的角色。同時，教師應當對學生的學習能力和認知水平有充分的了解，對教材的理解和運用要把握得當。只有這樣，才能充分利用英文電影生動真實、沖擊力強的特點，思考和設計符合教學目的、有教育價值的內容。
在非英語專業研究生英語教學中運用原聲電影不僅為學生提供了一個真實自然的語言文化學習環境，同時也符合研究生這一層次學生的學習需求。實踐證明，這是一個非常好的教學輔助方法，不僅幫助學生更深入地理解教學內容，而且能使學生置身于原汁原味的英語環境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學中的應用是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達到教學目的的有效手段。對研究生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的文化，可以培養語感、提高聽說能力，擴充學生的文化背景知識，使其掌握英語語言風格，豐富語言文化知識和技能。
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專業英語教學論文12
摘要：本文從分析中等職業教育計算機專業英語教學的現狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現有教材的職業元素、專業因子、補充計算機專業性教學內容；構建中職英語滲透“專業因子”教學的“立交橋”；模擬計算機專業與崗位的實況設置情境，進行英語能力專業化、崗位化的仿真訓練；英語教師和專業教師“結對”；聯手課堂、聯合考評、強化學生通用（普適性）職業能力的培養等五個方面的探索方向。
關鍵詞：計算機專業 英語教學 “專業因子”
質量是職業教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求通過課程、教材、教學模式和評價方式的創新，實現人才培養方式轉變，提高中職教育的質量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業環境，弱化傳統英語教學的學科性、理論性、系統性，以有利于學生專業職業技能的培養、綜合職業能力的形成，以及其就業需求為引擎，重構當代中職英語教學全新的教學模式與體系，在英語課堂教學范疇中加入專業英語的內容。
一、現階段計算機專業英語教學的背景
計算機專業在職業高中的發展始于二十世紀九十年代初期，經過高速、快速發展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，計算機專業似乎已經被很多中職學校介定為“重點、難點”專業，進入該專業的許多學生無心向學、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業課程如VB、數據庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業學校錄取的學生中考分數較低的情況已經是比較普遍的現象了，很多職高生最基本的文化基礎都沒有，更沒有良好的行為習慣和學習習慣。結合學生進校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業的學生對理論學習的理解、接受能力較弱，在學習中大多數學生缺乏學習熱情，因中學時代的學習失敗而帶來的陰影影響了學習的自信。相當一部分學生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學生學習能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。而學生對于自己專業的學習興趣比較大，學習時間的分配也傾向于專業課，這讓英語老師更難有效提高學生們的英語水平。
中職學校在教學方法、內容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學生的生活實際相差很遠，與專業和職業的結合相適應的教材難以統一編寫。教師比較偏重于傳統的教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠，忽視能力的`培養，忽視習慣的培養和形成。在教學內容的處理與呈現，教學方法的選擇，教學的評價上，還是以傳統的普通高中的模式進行。隨著高等職業大學招生數的逐年增加，應試教學的影子在較多的學校里存在著不同程度的顯現，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學而準備，存在著中等職業學校文化基礎課教學成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業因子教學的目的和意義
“職業教育就是就業教育”這是對職業教育本質的最簡約的說明。職業學校培養目標是與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力的高素質勞動者。
當前，中職課程體系由文化課、專業理論課和專業技能課三大塊課程組成。文化課是專業理論課的基礎，專業理論課是專業技能課的基礎，而技能課是文化課和專業理論課在實踐中的應用環節。文化課是基礎，專業理論課是核心，專業技能課是關鍵，三者都是為了教育目標的實現。三大課程的出發點是為了適應社會需求和人的發展，歸結點是提高學生的綜合素質和職業能力，造就適應社會、促進經濟發展的高素質勞動者，實際上是統一的。因此，我們在考察中職英語教學的時候，也應當以就業為導向，不能單純從升學的角度來指導英語課的教學。那么如何結合計算機專業英語的特點，在中職計算機專業英語課堂教學中，以就業為導向，滲透“專業因子”，這就成為了我們進行研究與探索的出發點。
雖然許多學校開始注意到計算機專業英語課堂中滲透“專業因子”，更有些中職學校開始開設計算機英語課堂，還有些學校編寫中職計算機英語校本教材，希望學生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學校沒有達到目的，使這些教學計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業英語課堂滲透‘專業因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業學生認識到學好計算機英語的重要性，為將來的職業生涯打下基礎，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結合計算機英語的特點進行英語教學，滲透計算機“專業因子”，提高學生學習專業知識的興趣，扭轉目前英語教學中的劣勢局面，從而達到預期的教學目的。
三、初步探索的內容與方向
要實踐在計算機專業英語教學中滲透“專業因子”的教學探索，我們準備從以下幾個方面著手。
1、挖掘現有教材的職業元素、專業因子，找準與計算機專業知識相關高度的教學切入點，巧妙地將學生的計算機專業知識與技能的訓練納入到英語學習能力培養的軌道，實現與學生專業職業技能培養的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經典性及學科穩定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學的開發空間和改革能量都是巨大的。據此，我們在日常的英語教學實施過程中，可以根據不同專業的屬性與學習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學內容之中的職業元素、專業因子，只要找準與專業知識學習相關聯、與職業能力培養相溝通的教學突破口，完全可以實現英語教學與專業技能學習最大限度的交融。 我們希望這種英語課兼容專業技能訓練的教學境界，不僅能徹底瓦解學生“英語課與專業課學習無關、學英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學生感受到，學好英語能助他們專業學習以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業技能學習、打開職業生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業特長也在英語課上大有用武之地，英語學習的態度會因此有一個根本性的轉變。
2、瞄準人才市場需求及就業結構變化的趨勢，補充計算機專業性教學內容，構建中職英語滲透“專業因子”教學的“立交橋”。
再優秀的教材都只能是教學的一個綱領和框架、一種思路和導向，更何況中職英語教學要因教學對象及專業、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業領域內的專業技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業性教學資料，以英語技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專業、崗位直至工種，構建中職英語滲透“專業因子”教學的“立交橋”，以便學生日后能順利踏上自己理想的職業之路。
3、模擬計算機專業與崗位的實況設置情境，進行英語能力專業化、崗位化的仿真訓練，凸現中職英語教學的實用性、應用性、崗位性。
實用性、應用性、崗位性是中職英語教學的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現場實踐性教學很難組織和實施，多數情況下，只能進行模擬仿真教學。教師要粗略知曉計算機專業的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業環境等要素，并以此為向導，再結合具體教學內容的特點，綜合權衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業英語能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎。
4、英語教師和專業教師“結對”，或者聯手課堂、聯合考評，構建在計算機專業英語教學中滲透“專業因子”英語教學的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業技能訓練結合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學，即英語教師和專業教師共同和諧地執教于課堂，并可實現資源共享。課后作業和考評測試也可以實現英語課與專業課的“聯姻”。
5、繼續發揚英語學科的傳統教育功能，強化學生通用（普適性）職業能力的培養，提高學生的基本職業素養。
綜合職業能力既包括學生的專業理論知識與專業職業技能，又包括基本的文化知識與素養、語言交際能力、應用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學習能力及實踐創新能力等任何專業和崗位都需要的通用性（普適性）職業能力。專業職業技能固然重要，可以使學生畢業即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當今社會的人才觀和中職教育的培養目標都要求我們還必須重視學生通用職業能力的強化訓練，因為就業結構始終是個動態的發展性網絡，學生也必須具備轉崗的能力、再就業能力、繼續深造學習的潛質，成為一專多能、全面發展的應用型復合人才。因此，在計算機專業英語教學中滲透“專業因子”的教學探索中也不應缺少這樣一個重要的環節。
以上五個方面的探索，需要組內教師的密切配合，以及學校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉化為實際的效果。
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專業英語教學論文13
關鍵詞：財務管理；專業英語；教學改革
摘要：論文探討了財務管理專業英語教學中存在的問題，并在分析原因的基礎上探討了提高財務管理專業英語教學質量的措施。
在高校的財務管理專業英語教學活動中，卻存在著種種問題，影響到了財務管理專業英語教學的質量，本文將以筆者所在的地方工科院校為例，分析了財務管理專業英語教學中存在的問題，并探討了解決對策。
一、財務管理專業英語教學現狀及存在的問題
�。ㄒ唬┤瞬排囵B目標及課程定位
財務管理專業是我國開辦較晚的專業，發展時間較短，人才培養方案也存在一些問題。根據我們對湖南及廣西一些院校的調查，在人才培養目標中，對于財務管理專業英語的要求是較低的。一般認為，學生掌握一定的財務管理專業英語詞匯，掌握財務管理專業英語的基本翻譯方法及規律，能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財務管理專業文獻資料就可以了。顯然，這樣的要求對于全面提高學生的財務英語應用能力是不夠的，財務管理專業英語的人才培養目標應該是聽、說、讀、寫等全方位的培養，而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業外文的財務活動資料。
在課程定位方面，許多學校并不重視財務管理專業英語，認為其僅是一個專業知識的必要補充，并不能作為專業知識的主體，一般將其作為選修課處理，即使作為必修課，學時也非常少，完全成了人才培養方案中的“擺設”，以廣西工學院為例，財務管理專業英語一般分為兩部分共48個課時，每部分24個課時。但是，財務管理專業英語的內容是較為龐雜的，短短的48個學時顯然是不夠的。根據經驗，一本書一般講完前面幾章就結束了，學生剛剛入門，很多內容無法講透。
（二）教材及教學內容體系中存在的問題
國內目前有關財務管理專業英語教學的教材并不多見，一些知名院校在選擇教材時，直接用國外的原版或影印版。但也存在內容過多致使教師講授不完、教材價格較高等問題。對于像廣西工學院這樣的地方工科院校，本身學生整體的基礎英語水平較差，自主學習的能力也較弱，使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內的教材，但國內的教材也存在著數量少，可選擇的余地較小以及教材內容不太合適等問題。
在教學內容體系安排方面，國內的教材也不太統一，且相差較大。廣西工學院財務管理專業人才培養方案中將財務管理專業英語分為專業英語1和專業英語2；專業英語1的教學大綱以管理英語為主；專業英語2的教學大綱則以會計英語為主。因此，財務管理專業英語有點偏離了財務管理專業的知識。我們考察了湖南和廣西區內的一些高校，他們講授的財務管理專業英語也存在著這些問題�？梢哉f，財務管理專業英語教學內容體系并未被大家所公認。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱
目前，國內許多高校在財務管理專業英語的師資一般是專業的任課教師，當然，也有一些高校能夠聘請一些外籍教師，但限于條件，大多數學校還是本土的教師，這些教師專業不錯，但英語方面，可能就難以符合教學的'需要。傳統的專業教育使得他們可能在閱讀方面不錯，但聽說讀寫等綜合能力的表現可能不盡如人意。另外，財務管理專業英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業英語的教學不同于專業課程的教學，要提高其教學質量，引導學生積極參與課堂活動是絕對必要的，如何培養學生參與課堂的積極性，方式和方法是關鍵，這就需要財務管理專業英語教師要做大量的工作，但事實上，我們走訪了一些學校，真正在這方面做出特色的教師并不多見。
�。ㄋ模⿲W生積極性不高
學生對財務管理專業英語的學習，興趣是不太高的。根據我們的課堂調查，學生積極性不高的主要表現是：不愿意參與課堂討論，更不敢說英語。其原因有以下幾點：一是由于本身英語基礎水平較低，對英語課程存在著恐懼心理，而不愿意學英語；二是財務管理專業英語比較枯燥，不像基礎英語的內容靈活，學習起來有興趣；三是由于大班上課，因擴招導致學生人數大大增加，對于財務管理專業英語課程，一般采取合班上課的方法。這樣，教師很難有足夠的時間和精力在很短的課時內，去了解每個學生自身的情況和特點，進行有針對性的授課，并且，學生也很難有足夠的機會參與課堂教學活動。
（五）教學模式與方法
專業英語教學模式的改革，是整個專業英語教學改革的重中之重。目前很多學校專業英語的教學仍停留在傳統的黑板式的教學階段，多媒體應用的還不多，這種方式首先限制了信息量的擴充。并且在教學活動中，也是以教師領讀詞匯，繼而翻譯全文為主。學生的閱讀能力在一定程度上得到了提高，但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時，填鴨式的教學，使得學生的主動性得不到發揮，所以說，這種教學方法和方式在目前的財務管理教學活動中的效果并不好。
二、財務管理專業英語教學改革問題的原因分析及改革措施
（一）原因分析
不重視財務管理專業英語的教學以及投入不足是財務管理專業英語教學存在各種問題的根本原因。在財務管理專業英語教學工作中，主要由3個主體構成：學校、教師和學生。根據我們目前調查了解的情況來看，這3方對于財務管理專業英語的教學都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財務管理專業英語教學質量的提高。
1、學校方面。對于高校來說，其工作是要在完成培養合格畢業生的提前下，節約教育資源。長期以來，很多地方院校不太重視專業英語的教學工作，他們可能認為自身培養的學生絕大多數都是在國內企業就業，并且以實用性人才為主，較少參與科研工作，專業英語課程就成了人才培養方案中的點綴。因此，教育資源的投入就很少向專業英語的教學工作傾斜，導致財務管理專業英語教學資源投入不足。首先，表現在師資力量和授課學時上，師資力量的投入和培訓不夠，一般就直接讓基礎英語稍好的專業教師上，并且這些教師缺乏足夠的機會參與自身授課能力的提高。在授課學時上，也是如此，學時安排的很少。其次，表現在大班上課，節約了教師資源、教室資源，但卻犧牲了教學質量。最后，教學工具和方法的簡單化，使得財務管理專業教學工作過于枯燥。
2、教師方面。根據我們的調查，一些教師由于學校投入的限制，可能由于責任心的問題抑或其他客觀原因，不愿意上財務管理專業英語，因此很難講好這門課。如要講好，又要花費太多的精力，覺得得不償失�？梢哉f，講好這門課程，要嘗試更多新的教學模式和方法，對教師來講，也是一種很大的挑戰。長期慣性的教學模式，使得一些教師很不愿意去嘗試。例如，以往其他的考核是期末考試為主、平時考核為輔，財務管理專業英語最好的考核方式是平時考核為主，期末考試為輔，因為要提高學生參與的積極性，就要加大平時成績，這種考核方式一方面加大了教師的工作量，另一方面也會產生與學�，F在教學管理制度的一些沖突，需要進行更多的協調工作。
3、學生方面。財務管理專業英語課程一般安排在大三以后的學期上，此時，學生的主要精力放在專業課上，對專業英語的投入就不太夠，主要表現在：參與課堂活動的積極性不高，花費在財務管理專業英語學習上的時間很少。根據我們對財務管理專業04級的調查，他們較少數人能夠做到課前預習，更少做到課后復習，基本上處于考試時臨時抱佛腳的學習狀態。
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要提高財務管理專業英語的教學質量，就要增加投入，主要表現在以下幾個方面：
1、改革人才培養方案和課程定位。我們要重視財務管理專業英語教學工作，在人才培養方案里面，加大對學生專業英語實踐應用能力的培養，不僅要培養他們聽和讀的能力，更要培養其說和寫的水平。這樣，就需要提高該課程的地位，加大財務管理專業英語的課時量，增加一些相關的課外活動，例如，每年的大學生科技文化節，可適當增設一些外文文獻翻譯和寫作等項目。
2、完善教材和教學內容體系。針對當前教材中存在的不適用的問題，我們決定自己編寫一本實用性較強的教材，使得教學的內容體系更加契合財務管理專業知識。對于廣西工學院當前的現狀來說，首先要打破原來將財務管理專業英語分為管理英語和財務會計英語的分割，將兩者統一起來。其次，整合兩者的內容，沿著企業財務管理的主要內容或者環節的主線安排內容，會計的一些知識和管理學的知識只能作為基礎知識或者說輔助知識安排。最后，建議選擇一些優秀的基礎性的外文文獻作為選編教材的主要內容。
3、加強師資力量。師資力量投入不足是財務管理專業英語教學質量不高的重要原因，對于這一問題，建議學校能夠給予經費傾斜�？蓮囊韵聝蓚�方面努力：第一，積極引進英語水平較高的專業教師或者強化對現有教師的培訓工作，可送到國外院校進行進修培訓。第二，在工作量上對財務管理專業的教學工作予以傾斜，因專業英語的教學工作和雙語教學差不多，要從聽、說、讀、寫等多個方面培養學生的應用能力，需要花費的時間和精力較多，所以對其付出的勞動給予肯定和鼓勵，以提高其積極性，特別是對于那些采用先進教學方法取得較為顯著成效的教師更應該支持。
4、提高學生積極性。學生積極性的提高對于財務管理專業英語教學質量的提高非常關鍵。我們可從兩個方面予以努力：第一，改革授課的模式，采用更加輕松的、互動的方式學習專業英語，如采用專題、會議、游戲等方法，積極引導學生參與專業英語的討論和學習。第二，改革考核的方式，增加平時參與課堂成績的比重，強化其參與課堂的積極性。
5、完善教學模式和方法。教學模式和方法對于提高學生學習財務管理專業英語的積極性非常重要，改革教學模式和方法也是財務管理專業英語教學改革的重點，因此，需要從以下3個方面進行：第一，在教學方法上，采用更多靈活多變的方法，例如，采用模擬會議、談判等形式，讓學生聽、說、寫英語，從而提高其專業英語的應用能力。第二，采用先進的教學工具，例如，在使用多媒體等工具，放映國內外知名高校的專業英語教學錄像以及其他聲像資料，提高學生學習的效率。第三，采用課內專業英語教學和課外英語科技活動相結合的辦法。
三、小結
從以上探討可知，財務管理專業英語的教學改革是一個系統性的工作，需要學校、教師和學生個人多方的努力，單靠任何一方，都是不行的，并且改革也決不是一朝之功，需要長期努力。當前要做到的是要提高認識，積極探索教學模式和改革方法。財務管理專業英語的教學改革會隨著我國經濟的發展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。
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專業英語教學論文14
摘要：本文針對如何提高物理學專業英語的教學效果進行了探討。從教材的選擇、課堂教學方法及教學評價方式等三個方面進行分析，并提出教學建議。以期提高教學效果，培養專業知識扎實、英語語言能力過硬的高素質專業人才。
關鍵詞：專業英語；物理學；教學效果
物理學專業英語是高等院校物理學專業一門重要的專業課程，是基礎英語的延伸和補充。物理學專業英語將物理學專業知識和英語緊密結合在一起，能夠幫助學生更好地進行科技論文的閱讀和寫作，有利于學生掌握國際上最新最全的專業知識和技術，更流利順暢地進行國際間的學術交流。因此，近年來，物理學專業英語的教學越來越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學專業英語的教學進行分析，提出一些教學建議，供教學同仁們參考、指正。
一、教材方面
目前高等院校物理學專業英語的教材比較少，不能滿足不同院校不同層次學生的學習需要[1]。而教材又是教學過程中的重要載體，對教學模式和教學效果的影響都是巨大的。作為專業英語課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應該根據所在院校對物理學專業學生的培養目標和教學定位以及學生的英語水平來靈活組織教學材料。物理學專業英語實質上是用英語來說明物理學的專業知識。在教材的內容方面，語言能力和專業知識兩者不可偏廢，因此在教學材料的選取過程中，既要涵蓋專業英語的詞匯、語法、修辭等語言學知識，又要包含物理學專業力學、熱學、電磁學、光學等課程的專業知識，并以最新的學科發展為補充，為學生提供豐富合理的學習材料。在教材的難度方面，教學內容的難度要適中。物理學科本身的特點，決定了物理學專業英語課程的教學材料具有很強的邏輯性和專業性，因而教師在選擇教學材料時，不可一味追求新和全，難度過大會造成學生的學習困難，打擊學生的學習積極性。不利于取得良好的教學效果。
二、課堂教學方面
1.應將專業知識與英語語言能力的培養相結合。物理學專業英語課程旨在培養專業基礎扎實，能熟練地用英語進行本專業學術交流的高素質科技人才。因而在教學過程中，專業知識和英語語言能力的培養都應得到足夠的重視。如果只注重專業知識的講授，那么專業英語課程將會變成“物理學專業文獻翻譯課程”[2]，從語言學角度來講，學生只能學到專業詞匯和簡單的英語表達，這是遠遠不夠的。另一方面，如果我們太過注重于英語語言學知識，又容易使課程變成“高難度的公共英語課程”，而使學生對物理學專業的知識理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學過程中，要牢記課程的本質和目標，平衡專業知識與英語語言能力培養這兩者之間的關系，使英語作為溝通的橋梁，更好地為物理學專業的學習和交流服務。以物理學文獻的翻譯為例。一方面，教師應先講授翻譯的基本原則、物理學專業術語的翻譯、名詞化結構的翻譯、長句的翻譯等翻譯的基本知識和技巧，傳授、培養學生英語語言方面的知識和能力。另一方面，在翻譯過程中，對句子的解構和分析應適可而止，只要將物理專業的知識弄懂弄清即可，不可在英語語法等方面過多糾纏。2.理論學習與閱讀、翻譯實踐相結合。理論學習和實踐鍛煉相輔相成，相互促進。理論知識是基礎，為學生的學習提供方向和方法，實踐則為學生提供運用理論知識的機會，使學生更加深入地理解和熟練掌握所學的知識。在物理學專業英語課程講授過程中，既要重視物理學和英語語言學的理論知識講授，又要注重閱讀與翻譯的實踐鍛煉，將兩者進行合理安排。理論的講授通常會稍顯枯燥，教師應盡量使每一次授課過程都包含理論學習和實踐練習兩部分。可在課程中先講授英語語言學的理論知識，然后活學活用，通過閱讀與翻譯實踐來運用這些知識，這樣可以檢驗學生對知識的掌握情況，及時查缺補漏、加深學生對知識的理解。因為物理學專業英語課程通常開設在第五或第六學期，此時，學生已學習過物理學的基礎專業課程，教師在閱讀和翻譯實踐練習的過程中，不要想當然地認為學生已經熟練的掌握了相關的專業知識，只是將物理學文獻翻譯通就停止，而要對其進行深入的講解，使學生真正對本專業知識看懂吃透。
三、教學評價方式
1.注重過程性評價。應試教育下容易出現高分低能的問題，物理學專業英語課程應推進基于能力評價的非標準答案考試改革，促進學生主動性、創造性、發散性思維的全面培養。對教學效果的測評不應只看重期末的一張試卷，而應加入過程性評價并使其在最終的.期末成績中占有相當的比重。過程性評價可以選擇課程論文、在線測試、期中測試、課堂提問、隨堂測驗、英文短劇表演等方式對學生進行考核評價，構建過程性評價體系與及時反饋機制，以達到教學效果和效率的最大化。這樣一方面可以對學生的學習起到督促的作用，另一方面也使評價結果更加客觀。2.注重綜合能力的考評。過去，物理學專業英語學習效果的測評方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準確反映學生對知識的掌握情況。英語語言能力分為聽、說、讀、寫四個部分，所以對學生的考核也應分為這四個部分，也只有聽、說、讀、寫四種能力都具備了，才能成為符合時代要求的新型科技人才。語言的一個重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學中，要設計豐富合理的課堂活動，多為學生提供實踐練習的機會，使得人人都開口說，人人都參與到課堂中來，而不是被動地接受知識。例如，可以專門安排一次課來舉辦一個英文短劇大賽，可由學生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準備和表演短劇的過程中，寫劇本鍛煉了學生“寫”的能力，表演鍛煉了學生“說”的能力，看別的同學表演則鍛煉了學生“聽”的能力。在這個過程中，學生的團隊合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動形式深受學生的喜愛，人人都可平等地參與進來，能夠大大提高學生的學習積極性。在每個短劇表演之后，教師要適時地進行點評和提問，并讓其他同學打分。最后在小組得分的基礎上再根據每個人的表現和貢獻打出區別分。在此活動中學生的成績由教師打分和同學相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績中去。開展諸如此類的課堂活動，學生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會看和寫的“啞巴英語”。在科技高速發展的今天，培養具有良好外語水平的高素質專業人才是國家發展的需要。本文總結了在物理學專業英語課程教學中的一些心得和體會，供教學同行們參考、指正，共同為社會培養專業知識扎實，英語語言能力過硬的高素質人才。
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專業英語教學論文15
摘要：隨著時代的發展，東西方文化逐漸交融，目前社會上的很多企業和部門都對員工的英語水平提出了很高的要求，在國際經濟貿易行業，用人單位逐漸需要求職者擁有專業化的英語水平，這就為當前國際經濟貿易專業教學提出了新的挑戰，本文就國際經濟貿易專業與英語教學的有機契合進行了細致的探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關鍵詞：國際經濟貿易專業；英語教學；有機契合；探討分析
一、英語教學對于國際經濟貿易專業的重要作用
在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經濟貿易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現更加長遠的發展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經濟貿易專業英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業相關的國際經濟貿易專業詞匯，從而擁有一定的行業英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業發展進行鋪墊，從而讓學生們實現更加長遠的發展。
二、大學英語教學與國際經濟貿易專業之間存在著脫節現象
1.教材內容脫節。在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經典報刊和經典小說等等，具體到國際經濟貿易專業英語教學中，教師們往往選擇國際商務內容進行相關的教學，這些內容涉及到了關于商務和貿易的方方面面，例如市場營銷、網上銷售和企業文化、企業發展等等，雖然大學英語課堂中的教學內容比較豐富，但是與國際經濟貿易專業所要求的專業性還是有些脫節。
2.教學觀念比較陳舊。隨著時代的發展，英語教學的觀念正在逐漸發生變化，傳統的教學理念已經不能夠很好地適應當代教學的發展，教師們必須要創新教學觀念，讓傳統教學與國際經濟貿易專業的英語應用相結合，從而實現學生們的全面發展，在英語文化方面，學生應當掌握英語語法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經濟貿易專業教學方面，學生們應當掌握相關的專業知識，并且了解現代國際商務的發展狀況，并立足這些實際的'狀況來不斷完善自我，提升自身的商務英語能力。
3.教師之間缺乏交流。大學英語教師與國際經濟貿易專業的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業知識進行結合，因而也就不能夠具有優秀的專業英語能力，這對于他們以后的職業發展是極為不利的。
三、大學英語教學與國際經濟貿易專業教學的有效契合
1.大學英語教學與專業教學契合的概念。“專業+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業課進行了有機結合，并且從學生們的職業能力入手進行相關的英語知識培養，因而具有現實可行性。步入大學后，學生們已經有了比較深厚的英語文化基礎，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業英語知識進行講授，從而鞏固學生們的基礎，與此同時，也應當靈活設置英語基礎知識課程和英語專業知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發展。
2.教學目標的契合。大學英語教育的目標就是為社會培養出具備優秀英語素質的人才，尤其是培養學生的英語綜合應用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應我國經濟發展的需要，在國際貿易專業教學中，教學目標為以國際貿易為背景，為學生們打造專業化的教學，在教授專業知識的同時講授國際經貿的語言特點，從而讓其在業務洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經濟貿易專業課程要求都注重英語綜合能力的培養，這也是我國時代發展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經濟貿易專業教學進行滲透和結合，從而打造出具備專業化英語知識的人才。
3.教學內容的契合。教學內容的確定是英語課堂開展的基礎環節，為了實現既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應當從學生們的專業出發，盡量采用一些接近國際經濟貿易專業的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產品。
4.教學方法的契合。國際經濟貿易專業知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質量，傳統簡單的講授方法已經不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創新，具體到國際經濟貿易專業方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發學生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學生們進行積極思考之后，應當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關于公司現今的經濟貿易發展情況、未來的發展思路等等，這就實現了英語教育與專業教育的契合。總而言之，在英語教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎文化和英語職業文化的綜合發展，“專業+英語”的發展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關的教學方法，為培養具備綜合能力的學生而不斷努力。
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