大學英語分層教學問卷調查結果分析的論文

大學英語分層教學問卷調查結果分析的論文

　　【摘要】本文以首都體育學院管理與新聞專業50名學生為對象，通過問卷調查分析法，了解學生對大學英語分層教學的看法接受度、建議及其存在的問題，從而為后續的分層教學實踐提供啟示。

　　【關鍵詞】英語；分層教學；問卷調查

　　一、前言

　　在國內，分層教學被認為是因材施教理論的升華，這種教學形式提高了學習效率，促進了自主學習能力，發揮了個體潛能。鑒于此，圍繞大學英語四級能力的培養目標，首都體育學院在管理與新聞專業2016級學生中開展了大學英語分層教學改革，筆者負責了其中兩個快班的教學工作。經過兩年的試點，樹立了新型的教學觀，取得了良好的教學效果，快班學生在大學英語四級考試中的首次通過率達到了85%。

　　二、問卷調查設計

　　1.調查目的了解學生對此次大學英語分層教學的看法、接受度、建議及其存在的問題，從而為后續的大學英語分層教學實踐提供建議。2.調查對象以管理與新聞專業2016級快班的50名學生為調查對象，筆者向學生強調“請根據你的第一反應填寫”。3.調查設計采用封閉式和開放式兩種問題形式,以封閉式問題為主。

　　三、問卷調查結果與分析

　　此次調查問卷在上課時對學生發放，20分鐘完成，總共發放問卷50份，收回有效問卷42份。筆者在大學英語分層教學調查問卷中共設計了15個問題，包括封閉式問題14題和開放式問題1題。

　　模塊一設計了3個問題。1.你了解英語分層教學的目的嗎？16人很了解，23人了解，3人不了解。2.你認同目前分層教學的依據嗎？20人很認同，21人認同，1人不認同。3.你認為英語分層教學有必要嗎？18人認為很有必要，16人認同必要性，8人覺得沒必要。此模塊旨在了解學生對分層教學是否了解以及他們的看法和接受度。調查結果表明，大部分學生都了解目前的分層教學目的，也比較贊同以入學水平測試為主、高考成績為輔的標準進行分層，但是并非所有同學都認同分層教學模式的必要性，這就需要學校和教師做好宣傳工作，幫助學生明確分層教學的目的。

　　模塊二的問題如下：1.你適應英語分層教學嗎？17人很適應，23人感覺一般，2人不適應。2.分層教學模式有助于你更加明確英語學習目標嗎？17人認為幫助很大，21人認為有幫助，4人認為無幫助。3.英語分層教學讓你有心理壓力嗎？1人有很大壓力，14人感覺壓力一般，27人感覺無壓力。4.英語分層教學對你學習英語的積極性和自信心有無影響？10人認為影響很大，22認為影響一般，還有10人感覺無影響。5.英語分層教學對英語學習成績提高有無幫助？15人認為幫助很大，21人認為有幫助，6人認為無幫助。調查結果顯示，絕大部分學生已經適應目前的分層教學，并自覺無太大壓力，很好地貫徹了“因生施教”的目標。在分層教學對英語學習的促進方面，大多數學生是持認可的觀點，但也有一小部分學生表示并無多大影響。例如，有10人認為分層教學模式未能提高其學習積極性，對自信心的增強也無影響。這就需要教師思考其中的原因。

　　模塊三從教材、教法和教學內容等方面調查分析了學生的反饋情況，設計了3個問題。1.你認為英語分層教學中使用的教材難度是否恰當？1人認為很難，26人感覺一般，15人認為簡單。2.你認為前三個學期的英語分層教學安排和進度（三個學期學完四冊書）是否恰當？16人認為進度偏快，24人認為合適，2人認為偏慢。3.對于第四學期教學內容的安排，你有何意見？13人建議安排六級考輔，4人建議繼續學習第五冊書，6人建議安排專業英語類內容，還有19人主張側重綜合能力培養。調查結果表明，有95%的學生都認可前三個學期的教學內容和進度，而在對第四學期的教學安排上，進行綜合能力教學的要求呼聲最高。在教材的選擇上，我們使用的是上海外語教育出版社的大學英語精讀課本，有15名學生認為教材偏簡單，滿意度并不高，這就要求教師在后期的教學中對教材進行適當調整。

　　模塊四包括4個問題。1.你是否認為英語分層教學對通過大學英語四級考試有積極的影響？18人認為有很積極的影響，18人認為一般，還有6人認為無影響。2.你認為在英語分層教學過程中，需要開設專門的四級考輔課嗎？15人認為很有必要，13人認同必要性，14人覺得沒必要。3.如開設四級考輔課，你最希望獲得以下哪方面的幫助？8人選擇詞匯，15人選擇聽力，5人選擇作文。4.你對目前英語分層教學的教學內容、教學方法等有何具體建議（開放式問題）？此模塊調查了分層教學與大學英語四級考試的關系，結果表明：超過85%的學生認可了分層教學模式對四級考試的積極促進作用。

　　從問卷中可以看出，學生們的薄弱環節集中在聽力能力和詞匯方面，這就要求教師在以后的教學中進行重點輔導。對于最后一道開放式問題，學生們普遍關注聽說讀寫綜合能力的發展，以及在教學內容上多講一些與西方文化和歷史相關的東西。

　　四、結語

　　雖然此次問卷調查樣本不大,影響了分析結果的普遍性和典型性，但仍然從一定程度上反映了學生對大學英語分層教學的態度、看法和分層教學模式對英語教學的影響，并為后續分層教學的進一步改革和完善提供了一些思考和啟示。作為階段性摸查，可以看到：大學英語分層教學在我院的實施意義顯著，適合絕大部分的學生，體現了以人為本的教學原則，從而為分層教學行之有效的開展下去提供了很好的依據。

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