小學(xué)英語教師培訓(xùn)論文分享
教師培訓(xùn)這個概念本身也正在被教師教育或教師發(fā)展所取代。大家知道怎么樣書寫培訓(xùn)論文嗎？以下是小編整理好的小學(xué)英語教師培訓(xùn)論文分享，歡迎大家閱讀參考！
摘要：師資培訓(xùn)主要是介紹可利用的教學(xué)方法并使教師熟稔語言，尤其以培訓(xùn)者介紹教學(xué)理論、呈現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)技巧為典型特征。這種培訓(xùn)通常是外部驅(qū)動、自上而下的，培訓(xùn)學(xué)員通常是被動地接受培訓(xùn)者所灌輸?shù)睦砟詈头椒ǎ嘤?xùn)的目的是讓學(xué)員了解一些概念、理論和方法。而教師教育或教師發(fā)展則指教師在智能、經(jīng)驗及教學(xué)態(tài)度上不斷成長的過程，其最主要的特點是培訓(xùn)學(xué)員主動進行探索和反思，尋求問題的解決方案；培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教師培訓(xùn) 教師能力
我國廣大農(nóng)村人口眾多、經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生居住分散，小學(xué)英語又是新興學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)英語教師水平參差不齊，工作負(fù)擔(dān)重，工作環(huán)境、物質(zhì)條件差，他們與外界交流少，信息較閉塞，學(xué)習(xí)時間無保證。培訓(xùn)經(jīng)費投入不足，現(xiàn)有的有些培訓(xùn)在課程、內(nèi)容等方面缺少針對性、時效性。
一、小學(xué)英語教師培訓(xùn)的基本特征
作為全面實施繼續(xù)教育的重要渠道和基本途徑，小學(xué)英語教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)具有以下五個基本特征：
1.教師培訓(xùn)屬于繼續(xù)教育的重要構(gòu)成成分，其基本功能應(yīng)當(dāng)是促進新教師的全面發(fā)展而非選拔和造就專門骨干人才；教師培訓(xùn)必須面對全體教師，通過教師培訓(xùn)學(xué)會如何成為一名合格的教師，從而奠定“一般發(fā)展”的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.在教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師的人格地位是平等的，受訓(xùn)教師間的人格地位也是平等的，我們應(yīng)充分尊重他們的人格，鼓勵教師平等交往中展示自己的能力，給予每個教師參與教研活動、展示自己培訓(xùn)風(fēng)格的機會。在教研員眼里，不能再有學(xué)生，有的只有英語教師或朋友，這樣才能正確理解民主性的特征。
3.教師培訓(xùn)的活動性體現(xiàn)在：在一定的時間，一定的范圍內(nèi)，開展示范課、公開課、觀摩課，使他們能積極主動地參加；同時為廣大的教師安排經(jīng)驗交流活動，使教師在培訓(xùn)活動中，真正得到一定的學(xué)習(xí)價值。
4.教師由于一定的原因，其教學(xué)技能、教學(xué)臨場發(fā)揮的經(jīng)驗存在差異。因此，在教的方面，培訓(xùn)目的、培訓(xùn)過程和培訓(xùn)評價都是有層次的。
5.教師培訓(xùn)的生成性特征不僅是指傳統(tǒng)認(rèn)識上的教研員一局培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)內(nèi)容和新教師編寫教案、依據(jù)教案組織教研培訓(xùn)活動，并根據(jù)教師培訓(xùn)過程的實際進展及時調(diào)整培訓(xùn)設(shè)計，還包括每一節(jié)培訓(xùn)課都是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程。
二、培訓(xùn)原則
為實施繼續(xù)教育，除了繼承和豐富傳統(tǒng)教師培訓(xùn)原則中的許多精華之外，在教師培訓(xùn)中還應(yīng)注重以下四條培訓(xùn)原則：
1.教師培訓(xùn)必須體現(xiàn)繼續(xù)教育的價值取向，即以教師的全面教學(xué)技能發(fā)展為目標(biāo)，使教師逐步學(xué)會如何為師、如何教學(xué)、如何為人，并為其繼續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。很多人認(rèn)為，英語教師只教好英語就可以了，也有很多家長只注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的表面效應(yīng)，而忽視可英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)，那么首先，就應(yīng)該使教師認(rèn)識到自己的責(zé)任決不僅限于書本的教學(xué)，還有更深層的內(nèi)涵。
2.教師培訓(xùn)必須體現(xiàn)培訓(xùn)活動中教師的能動作用，使外在的培訓(xùn)環(huán)境和條件適應(yīng)不同層次教師的不同的心理特征，借助教師在基本技能、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)能力等方面的優(yōu)勢促進其教學(xué)的和諧發(fā)展。這項原則要求培訓(xùn)教師要善于發(fā)現(xiàn)，并利用每個教師的心理特征優(yōu)勢，以使教師不斷獲得成功的體驗和發(fā)展的.動力。
3.教師培訓(xùn)必須體現(xiàn)教師的主動參與和積極作用，既包括全體教師的共同參與，又包括新教師個體的身心全面參與，所謂全面參與的內(nèi)容既指身體生理感官和心理要素的參與，又指通過多種培訓(xùn)活動的動態(tài)參與。
4.由于教師培訓(xùn)是一個復(fù)雜的開放體系，所以必須以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮和挖掘培訓(xùn)體現(xiàn)中諸多要素的資源優(yōu)勢，合理配置培訓(xùn)資源，以提高教師培訓(xùn)效益，尤其是在注重傳統(tǒng)的意思領(lǐng)域的優(yōu)勢的同時，加強對無意識領(lǐng)域資源的開發(fā)，充分發(fā)揮暗示、移情對教師培訓(xùn)的積極作用，獲取最佳的培訓(xùn)效果。
三、培訓(xùn)模式
按照繼續(xù)教育的要求，借鑒各地中小學(xué)英語教師培訓(xùn)模式構(gòu)建的理論和實踐，運用歸納法和演繹法，以現(xiàn)代培訓(xùn)理論為指導(dǎo)，以學(xué)科培訓(xùn)實踐為依托，提出以主體教師培訓(xùn)模式群為核心，以學(xué)科培訓(xùn)模式和學(xué)科內(nèi)部分類培訓(xùn)模式為基礎(chǔ)的綜合整體教師培訓(xùn)模式體系。
1.主體教師培訓(xùn)模式群的含義是指，此模式主要體系的是繼續(xù)教育培訓(xùn)理論，并提供了在心里學(xué)、學(xué)習(xí)論、培訓(xùn)論等理論指導(dǎo)下相對穩(wěn)定的各種培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和程序。此種模式結(jié)構(gòu)成為綜合整體性培訓(xùn)模式體系的核心，滲透于學(xué)科培訓(xùn)和學(xué)科內(nèi)部分類培訓(xùn)模式中，成為構(gòu)建后兩部分模式的依據(jù)。
2.學(xué)科培訓(xùn)模式是本模式體系的第二個層次。學(xué)科培訓(xùn)模式主要體現(xiàn)的是落實在培訓(xùn)實踐層次上的培訓(xùn)程序和培訓(xùn)方法，是培訓(xùn)者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)環(huán)境4個變量，在學(xué)科培訓(xùn)的條件下，對培訓(xùn)者教的過程、受訓(xùn)者學(xué)的過程以及評價過程影響和發(fā)生作用的不同形態(tài)和過程。由于不同學(xué)科的培訓(xùn)內(nèi)容不同，內(nèi)在的學(xué)習(xí)矛盾不同，培訓(xùn)媒體和教師都不同，所以，要保證培訓(xùn)過程的順暢，則應(yīng)在考慮4個變量的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)觀念，參考主體培訓(xùn)模式群，創(chuàng)造出多種模式。
3.學(xué)科內(nèi)容分類培訓(xùn)模式是本模式體系的第三個層次。由于培訓(xùn)者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)環(huán)境4個變量在這一層次培訓(xùn)總具有不同特點，因而受其影響而展開的培訓(xùn)過程也不盡相同。首先，培訓(xùn)內(nèi)容從知識類型上分，有陳述性知識和程序性知識；從學(xué)科內(nèi)部內(nèi)容上分，有不同類型。其次，受訓(xùn)教師的認(rèn)知水平、教學(xué)技能、教學(xué)能力不同，產(chǎn)生的內(nèi)在培訓(xùn)過程中矛盾也不同。再次，培訓(xùn)風(fēng)格不同，還有，培訓(xùn)環(huán)境不同。因此，培訓(xùn)的過程、方法和手段也應(yīng)該各異。
總之，小學(xué)英語作為一門新興學(xué)科，對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)是提高小學(xué)英語教育水平的重要手段。
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