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關(guān)于初三英語(yǔ)教學(xué)論文
初三英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)階段非常關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生面臨畢業(yè)，他們必須對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)、全面的整理、全面的總結(jié)。接下來(lái)小編搜集了關(guān)于初三英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。
篇一：淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文
初三是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，現(xiàn)作總結(jié)如下：
一、樹立信心，明確目標(biāo)
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？
1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補(bǔ)漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓(xùn)練，綜合提高
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的.典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合，練重于講
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
篇二：淺談九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)策略論文
摘要：
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)中考其實(shí)就是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種檢測(cè)，那么，在九年級(jí)怎樣才能盡最大可能有效地提高學(xué)生的這種能力呢，對(duì)此進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
九年級(jí) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié)合
保持向上的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們更有自信去克服困難，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)品格。
九年級(jí)的學(xué)習(xí)生活是緊張而枯燥的，大部分學(xué)生都有著明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是他們要承受巨大的壓力，面對(duì)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率在一定程度上也會(huì)受到負(fù)面的影響或者是有著階段性的波動(dòng)。
教師除了在思想上幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，如果在教學(xué)的過(guò)程中還能夠適時(shí)幫助學(xué)生減輕壓力、減少負(fù)擔(dān)、提升。興。趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定能得到提高。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師一定要充分利用好這一點(diǎn)。牛津英語(yǔ)教材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教材本身就是學(xué)生的興趣點(diǎn)。
首先，教師在備課時(shí)可以考慮適當(dāng)擴(kuò)充一些學(xué)生所感興趣的課外內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
其次，教師在上課時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松自然，語(yǔ)言應(yīng)風(fēng)趣幽默，這樣可以促使學(xué)生專注聽課，提升學(xué)生參與課堂的積極性，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言和提高課堂效率的目的。9B第一單元的`Reading是有關(guān)于北京和桂林的文章，學(xué)生對(duì)旅行十分感興趣，但是本課詞匯較多，而且較難記，學(xué)生又有畏難情緒。
因此，教師可以通過(guò)這兩個(gè)城市的圖片、有趣的風(fēng)俗來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記憶，結(jié)果學(xué)生對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)記憶特別深刻，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也十分強(qiáng)。
當(dāng)然，教師還可以通過(guò)一些比賽、小組活動(dòng)等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕他們的課外負(fù)擔(dān)，從而穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合
當(dāng)今的考試越來(lái)越注重能力的考查，可是能力養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是逐步培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。因此，我們要把能力的培養(yǎng)貫穿到每節(jié)課的知識(shí)傳授中去。九年級(jí)的課程時(shí)間十分緊張，僅新知識(shí)的傳授和復(fù)習(xí)就會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間，但是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)不可以“退居二線”.
七八年級(jí)就已經(jīng)對(duì)這些能力有所培養(yǎng)，九年級(jí)就應(yīng)是鞏固和提高階段。以閱讀作為例子。除了充分利用教材中的每個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，學(xué)生還可以閱讀《聽說(shuō)時(shí)間》�；蛘呓處熆梢杂幸庾R(shí)地在每節(jié)課課堂教學(xué)時(shí)間前插入5分鐘的課外閱讀，可以采用英語(yǔ)報(bào)紙《Teens》。閱讀能力是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，需要持之以恒。一天一篇的“蠶食”閱讀量不大，易于完成，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了每天想讀一點(diǎn)的習(xí)慣。不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的閱讀技巧會(huì)起到事半功倍的效果。另外，教師在講解閱讀理解時(shí)，可以適當(dāng)教授一些閱讀方法。聽力能力的培養(yǎng)也可以采用這種逐步滲透法。大量的閱讀和聽力訓(xùn)練就相當(dāng)于大量的語(yǔ)言輸入，有了語(yǔ)言輸入，學(xué)生就會(huì)有自己的語(yǔ)言輸出了，這就相當(dāng)于說(shuō)和寫的能力也得到了逐步的提高。因此，九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)不是純粹的知識(shí)傳授、灌輸?shù)倪^(guò)程，更多的是知識(shí)和能力同步發(fā)展的過(guò)程。
三、知識(shí)新授與復(fù)習(xí)操練相結(jié)合
牛津英語(yǔ)教材的設(shè)置就是每個(gè)單元都有其固定的知識(shí)點(diǎn)，不太重復(fù)。如果學(xué)生僅僅保持新授時(shí)的印象，那么大部分的知識(shí)都可能隨著時(shí)間的流逝而遺忘。所以，在教授新知識(shí)時(shí)，對(duì)考綱上四會(huì)和以前強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。這樣既可以避免學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的遺忘，還可以減輕中考前復(fù)習(xí)階段的負(fù)擔(dān)。以9A第一單元的語(yǔ)法教學(xué)為例。本單元的語(yǔ)法任務(wù)是學(xué)會(huì)運(yùn)用：“It'.s”.+.adjective.+.“of”.…+“（not）to.do.sth”
而8B第六單元的“It's”.+.adjec-tive.+.“that從句”就可以被復(fù)習(xí)到了，還可以利用復(fù)習(xí)把這一句型中的of和for的用法區(qū)分清楚。至于語(yǔ)法B:Verb.“to.be”.+.adjective.+.“enough.to.do.sth”的用法則與8B第二單元中“so…that…”可以互相轉(zhuǎn)換，另外還可以復(fù)習(xí)到“too…to…”的用法。
四、夯實(shí)基礎(chǔ)與突出重點(diǎn)相結(jié)合
3年的學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生全部記清、會(huì)使用是一件對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都不容易的事。
因此，教師在平時(shí)授課時(shí)一定要吃透教材，摸清基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)重要知識(shí)點(diǎn)，以保證課堂思路清晰、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在每節(jié)課后都覺(jué)得有收獲，明白下課后該做些什么，而不是摸不著頭腦，看什么都重要，看到后來(lái)連看下去的信心都沒(méi)了。
教師可以在課前研究一下四會(huì)要求的知識(shí)，找到常用的重要知識(shí)點(diǎn)；.在課堂上除了重點(diǎn)講解外，還有必要在下課前幾分鐘再次提示學(xué)生找到本課重點(diǎn)；.在第二天的課堂上再對(duì)這些重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)。這樣的做法使得教師的課堂和學(xué)生的聽課、復(fù)習(xí)都脈絡(luò)清晰，效果自然就高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都代表著一個(gè)變體。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)因生而異，因師而異，因校而異，因班而異。九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)需要教師和學(xué)生的相互配合、共同努力，但是不論學(xué)什么、教什么，效率優(yōu)先、能力培養(yǎng)優(yōu)先，應(yīng)該是重中之重。
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