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談中學(xué)生英語閱讀不良習(xí)慣的成因及其對策
【摘 要】 目前中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會碰到這樣或那樣的障礙,其中最值得關(guān)注的是,不少中學(xué)生均不同程度地存在著某些不良的英語閱讀習(xí)慣,而這些不良的英語閱讀習(xí)慣嚴(yán)重制約了中學(xué)生英語閱讀的速度和質(zhì)量,本文擬就中學(xué)生英語閱讀過程中所可能存在的不良閱讀習(xí)慣及其成因作出了比較恰如其分的分析與探討,同時,對如何有效高效地進(jìn)行英語閱讀提出了比較科學(xué)的應(yīng)對之策。
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生英語閱讀 不良英語閱讀習(xí)慣 閱讀策略
高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定,高中生側(cè)重于提高英語閱讀能力。江蘇省教育考試院《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(江蘇卷)說明》中也明確規(guī)定考生要讀懂簡易的英語文學(xué)作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報、雜志及各類媒體中關(guān)于一般性話題的簡短文章并回答相關(guān)問題。閱讀理解在高考試題中占了很大的份額,語言信息量大,要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,這就需要同學(xué)們平時訓(xùn)練要有素。而事實(shí)上同學(xué)們做題時總感到時間緊,做題速度慢,質(zhì)量不高。其實(shí)這跟同學(xué)們平時的不良閱讀習(xí)慣有關(guān),因此我們有必要對其成因進(jìn)行剖析并探索其對策。
一、中學(xué)生不良英語閱讀習(xí)慣的成因
1.1手讀
手讀就是指為了在閱讀中集中自己的注意力,部分同學(xué)往往會用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進(jìn)行輔助閱讀。如此這樣閱讀不但不能推進(jìn)自己的閱讀速度,相反會讓讀者只見樹木不見樹林。也就是說,這種習(xí)慣不容易將同學(xué)們的注意力吸引到全篇文章的理解上,而事實(shí)上同學(xué)們所需要的正是對全篇文章所表述的中心大意,而不只是每個字詞的理解層面上,所以同學(xué)們在閱讀中一定要力避這種做法。
1.2念讀
這是指同學(xué)們在閱讀過程中要么放出聲閱讀、要么不出聲但身體某部位在跟著動、要么既沒有聲音也沒有身體部位在跟著動,但心里面卻一直在喃喃自語。這種閱讀習(xí)慣一旦形成,要想改變它就比較困難。大多數(shù)閱讀速度比較慢的同學(xué)往往會有這方面的因素。
1.3回讀
一般情況下,同學(xué)們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象,總會重復(fù)再讀或是再三閱讀,這種習(xí)慣就是回讀。這種做法一般來說是難以回避的。但是如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀,勢必造成速度難以推進(jìn)。這種做法多是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判?擔(dān)心遺漏信息所形成。為此,同學(xué)們要循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,以達(dá)到減少回讀這一不良習(xí)慣的目的。
二、中學(xué)生英語閱讀策略
同學(xué)們在避免了上述這些不好的英語閱讀習(xí)慣的同時,很有必要借助于一些必要的閱讀策略,即閱讀技巧和閱讀方法。
2.1閱讀技巧:
2.1.1意群閱讀法
意群通常是指在意義上和語法結(jié)構(gòu)上都有緊密聯(lián)系的一組詞語。閱讀文章時,同學(xué)們在一個意群或有意義的單元內(nèi)是不應(yīng)該停頓的,要不然就會影響對文章所要表達(dá)意思的理解。與之相反的就是一目一詞的閱讀方法或叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念,其實(shí)這類學(xué)生是在通過一個個的字母形狀的辨認(rèn)來讀詞,這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。而要改掉一目一詞的閱讀習(xí)慣,就必須養(yǎng)成一組詞視讀(phrasal reading)。所謂一組詞視讀,就是指按照意義單位或意群(sense group)將句中的詞自然分開,進(jìn)行一組組掃描,用目光捕捉詞組的信息,這種方法我們把它稱之為意群閱讀法。以意群為單位閱讀文章,顯然閱讀速度要比逐詞逐句的閱讀速度快得多,而且有效地提高了對文章中心思想的理解。
2.1.2視幅擴(kuò)大法
視幅是指眼睛每停頓一次能清晰地感知文字的范圍。視幅其實(shí)包括兩個方面:一是注視點(diǎn),即眼停瞬間眼睛實(shí)際注視的目標(biāo);二是識別幅,即指眼睛注視焦點(diǎn)詞的同時所能吸收左右兩邊的范圍。每次看清的語言單位應(yīng)該是意群而不是分散的單詞。在快速閱讀時,同學(xué)們的視線不應(yīng)該是逐詞地進(jìn)行自左向右移動,而應(yīng)該是從一個意群跳到另一個意群。在平時的閱讀訓(xùn)練中,同學(xué)們應(yīng)該將視幅范圍擴(kuò)大,這樣視幅范圍越大,閱讀的速度當(dāng)然就越快。
2.1.3詞義猜測法
在高考閱讀理解中要求猜測詞義的題目是一種常見的題型,同時猜測詞義也是閱讀理解的一種常用技能。因此學(xué)會猜詞是非常重要的。一個人的猜詞能力取決于他所熟悉語言的程度、所具有的知識和經(jīng)驗(yàn)、所具有的邏輯推理和判斷能力。通常采用的兩種培養(yǎng)猜詞悟意能力的基本方法是:上下文法和詞匯分析法。
2.2閱讀方法:
一般情況下,一篇文章的閱讀往往需要兩讀:一讀大意,也就是獲取文章的主旨大意;二讀細(xì)節(jié),以獲取特定的信息。具體閱讀方法不外乎以下三種: [論文網(wǎng)]
2.2.1跳讀法
跳讀又稱略讀 (skipping and reading)或?yàn)g覽(glanc-
ing),是非常實(shí)用的一種快速閱讀技能。所謂跳讀,是指以盡可能快的速度閱讀,迅速獲取文章大意或主題思想。換句話說,跳讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì),訓(xùn)練有素的跳讀者(skimmer)的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個詞。
跳讀時要學(xué)會抓關(guān)鍵。抓關(guān)鍵就是要學(xué)會找主題句,即概括整段大意的句子,然后把每段的主題句的意思進(jìn)行綜合考慮,就能得出了文章的主旨要意了。主題句的位置是有規(guī)律可循的,一般出現(xiàn)在段首或段尾,偶爾也會出現(xiàn)在段中,很少情況下短文中沒有主題句,如有就需要同學(xué)們自己分析歸納了。如果文章包含了幾個自然段落,同學(xué)們在閱讀時應(yīng)該特別關(guān)注第一自然段和最后自然段。
2.2.2尋讀法
尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息,如人物、事件、時間、地點(diǎn)、數(shù)字等,而對其它無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法,讀者就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的印刷材料,找到所需要的直接信息。
作為一種快速尋找信息的閱讀技巧,尋讀既要求速度,又要求尋讀的準(zhǔn)確性。具體地說,尋讀帶有明確的目的性,有針對性地選擇問題的答案。因此,可以把整段整段的文字直接映入大腦,不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時,一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容,就要稍作停留,將它記住或摘下,既保證尋讀的速度,又做到準(zhǔn)確無誤,從而解決了實(shí)際問題。
2.2.3究讀法
究讀也叫研讀,以獲取明確的具體的信息,從而達(dá)到深層理解文章。究讀主要是指圍繞文章后面的問題進(jìn)行詳細(xì)地閱讀,涵蓋對支持主題句的細(xì)節(jié)理解,對作者的意圖和文章中心思想的推論,對文章中的難句、長句的分析,研讀字詞、句意、語法結(jié)構(gòu)和文意。
上面的三種基本閱讀方法是閱讀一篇文章并要達(dá)到完整準(zhǔn)確地理解時必不可少的三個步驟。在考試時,同學(xué)們可根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法。例如:要了解一篇文章的主題思想和段落大意,就可以用略讀法;要獲得某些特定的信息,就可以用查讀法;要掌握確切的內(nèi)容,深入理解文章,就要用研讀法。
三、結(jié)束語
只要學(xué)生克服英語閱讀過程中的不良習(xí)慣,輔之以正確而有效的閱讀策略,我們不僅可以提高閱讀的速度,同時也能有效地提高閱讀質(zhì)量。
[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:人民教育出版社, 2007.
[2] 江蘇省教育考試院. 2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(江蘇卷)說明[M]. 南京:江蘇教育出版社, 2012(11).
[3] 宋潔, 楊魯新. 中學(xué)英語閱讀能力訓(xùn)練教程[M]. 北京: 北京朝華出版社, 1999.
注:本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“閱讀策略在提升學(xué)生英語閱讀能力中的價值研究”(課題立項(xiàng)批準(zhǔn)文號:淮教研/2012/05)階段成果。
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