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論新課標下農村初中英語兩級分化的原因及對策
摘要：本文從教師、學生、社會、家庭、教材五個方面分析了農村中學英語教學兩極分化產生的原因，并提出了六個應對對策。
關鍵詞：教法；兩極分化；原因；對策
新課標初中英語教材已經使用好幾年了，但是學生的兩極分化現象比老教材更加嚴重了。學生的學習遇到了前所未有的壓力，教師們更是十分的迷茫，不知如何是好？尤其是在農村兩極分化十分嚴重。下面筆者就兩極分化更加嚴重的原因及對策進行探討。
一、嚴重兩極分化的原因
1.英語教師方面的原因
(1)教法陳舊
農村初中英語教學要擺脫困境、走向希望，就必須改革，不能再固守陳規，繼續沿用老教法。因此，教師本身應具有正確的教育觀、質量觀，明確教學目標，掌握英語課程教材，具有良好的英語專業知識和業務能力，運用有效的教學方法和評價手段。目前，許多英語教師超工作量，一星期十四、五節課，還有早晚自習，教師忙于應付上課、備課、輔導和批改作業，很少能擠出時間用于鉆研教材教法，致使一些教師教學中出現“穿新鞋、走老路”的現象。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，全面貫徹英語教學原則；教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養；只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，但實際上沒有達到熟練掌握，也不可能形成技能。時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法、練習就會忘記，大面積掉隊的現象也就在所難免。
(2)片面追求升學率帶來的負面影響
??? ?現行招生體制促使多數學校抓一部分尖子生，搞題海戰術，加上各種月考、統考，競賽及各類名目繁多的激勵措施，更是把師生推向一個極端。教師只能從應試方面絞盡腦汁，想盡一切能在考試中見成效的方法來指導學生。年級與年級之間嚴重脫節，導致大部分學生無法接受教師，教師無法按大綱要求面對多數學生。造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調學習成績的提高，而忽略對學生心理素質的培養。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學率，教學方法則是填鴨式。只重視灌輸知識，衡量學生好壞的標準也只是分數，最終導致兩極分化。
(3)教師教學缺乏熱情
在英語教學中，有些教師缺乏教師職業道德素質，對教學缺乏熱情，缺乏對學生情感的投入，這也必然會影響學生的接受和學習。教師對學生缺少信任，是缺少愛的表現。我們走進課堂，總會看到學生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴厲批評的場面。很少有教師對回答不出問題的學生說“你試試看，你一定會回答上來的”，或“錯也沒關系”等鼓勵的語句。
2.學生方面的原因
(1)學生學習目的性不明確
(2)學生學習方法欠佳
(3)學生不了解學習英語的關鍵和要點
(4)學生忽視了語言學習的漸進性
3.家庭因素
家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。部分家庭沒有很好地發揮應有的作用，不能促進子女健康向上發展，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對子女加壓，造成子女心理負擔過重。有些學生的父母不和，經常吵架甚至離婚，子女無人教養，缺少溫暖和樂趣，導致其對前途喪失信心。部分父母對子女過分溺愛、袒護和放縱，致使孩子養成了好逸惡勞、不思上進等壞習慣。農村學生的家長相當一部分作為“農民工”流向城市，學生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導。新課程倡導的學校、社區、家庭教育互動、整合的設想難以實現，教學效果也就會大打折扣。
4.社會原因
社會是學生成長的最大空間和最典型的環境，社會的政治、經濟、文化、民族傳統、風俗習慣、倫理道德、宗教信仰，對學生的發展都會有一定的影響。例如：電影、錄像、舞廳、電子游戲機、桌球等娛樂設施的日趨多樣化誘惑著廣大中學生，使他們沒有足夠的時間來學習�！耙磺邢蝈X看”、“讀書無用論”等不良社會風氣嚴重腐蝕了廣大中學生。部分地區的學校周邊環境較為混亂，影響了學生的學習。
5.教材的原因
學生基礎太差是過渡教材教學的最大障礙。按照新課程設置要求，小學從三年級開始必須開設英語課，由于農村小學教學點分散、學生人數多，小學英語教師十分缺乏，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設了英語課，村小的英語教學則是時斷時續。而且多數學校是由僅具有初中英語基礎的中師畢業生臨時兼課，每周三課時教學時間也很難保證。多數學生連26個字母都不會讀，對于他們來說過渡教材如“天書”一般。
??? “壓縮餅干”式的編排加大了學生的學習難度。過渡教材在設計上缺少必要的梯度，學生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數單詞過長。眾多的英語句式、復雜的英語時態，大量的日常用語等密集，內容編排上跳躍性太大，涉及到的知識面太廣。要讓基礎差、年齡小、心智發展水平還不成熟的七年級學生在一兩個月的時間里學完過渡教材，并達到“四會”的教學目標其難度可想而知。從一開始起多數學生就感覺到英語學習十分費力，開學才幾周已有學生失去了學習興趣，出現了“分化”現象。
二、應對兩極分化的對策
1.內強自身素質，提高教學水平
農村英語教師應經常組織觀摩教學錄象，輪流選派外出學習、參加教研會，學校教研組訂一些涉及不同專業理論的報刊，組織學習與交流，不斷學習現代教育理論、教育方法、教育技術和外地的先進經驗，從觀念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議，讓教師相互交流學習經驗和研究成果，相互聽課評課，從而有效地提高教師的素質。 2.注重夯實基礎，備足學習后勁
????每當談起為什么沒學好英語時，那些成績差的學生�；卮穑骸盎A沒打好，現在想學也學不會“。知識的缺陷阻礙了學習成績的提高，使學生產生厭煩情緒。針對這種情況，筆者開辟了多種途徑，幫助學生打好基礎，學生具備了聽說能力，就會產生應用的欲望，基礎打牢了，就為日后繼續涂入學習提供了保障，備足了后勁。
3.改革教學方法，激發學習熱情
????不斷改進教學方法，力爭保持英語課的“新”、“趣”，以滿足學生的心理要求，激發他們的學習興趣和熱情。通過創造各種情景讓每個學生充分主動起來。讓每一個學生都有事可干，都開口說英語，用英語大膽去交際，從而使學生的主體地位得以充分體現。教師從講臺上走下去，做觀察者和學生的幫助者。教師善于用激勵性的語言激勵學生。特別是要及時鼓勵有困難的學生，使他們樹立學習的勇氣和信心。教師通過觀察和總結，使學生更樂學，在課堂內外愿意自主地投入更多時間去探究和學習。學生感到自己也有能力在課堂
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